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观察实录:早上文希踏入教室,我看到她,走过去,说“文希,早上好。”她也小声回了我:“老师,早上好。”我拉了拉她手,发现她手有点冰,我问她早上怎么来的,手怎么这么冰。她开始告诉我早上奶奶送过来的,电瓶车吹风吹得很冷。我心里为她和我这次交谈感到窃喜。活动开始后,文希被阅读吧的《好饿的小蛇》图书吸引,来到阅读吧看书。刚开始,他们看得很认真,一页一页地翻着看。不一会儿,旁边的杰杰就把书卷起来当成喇叭吹着玩;鑫宇把手里的书甩来甩去,不小心甩到了文希书上,文希一把推开鑫宇的书,鑫宇又把书放到文希书上,文希又把书推开……如此反复循环,直到鑫宇觉得无趣了,终止了这场游戏。文希在整个过程中没有一点语言,只是倔强的表情和执着地重复着动作。分析与措施:
胆小害羞的孩子在小班会多一些。虽然幼儿园是一个很好的集体教养环境,具有非常强的教育功能,对孩子会产生极大的影响,但是对于胆小的孩子来说,面对集体的关注要有一个适应过程。
从这一个多月的观察以及和家长的交流发现,文希的性格就是安静温婉,不必强求她活泼。一次,在我教儿歌时,那是第二课时了,要求孩子们都能完整的讲述儿歌,我要求每个幼儿都能大声的在集体面前进行朗诵,当我喊到文希时,她竟然一个字也不说,我并没有强迫她说,只是请她坐下,并鼓励她以后要勇敢的在小朋友面前讲述。课后,我单独请她把儿歌念给我听,她居然能一字不漏的讲了下来,这让我很吃惊。这就说明孩子的性格是不喜言语,我们也不能过于强求。在与人交往方面,应该从小事做起,引导鼓励她和别人交流,表达自己的想法,不开心要告诉别人“你这样做让我很生气。”用语言表达情绪,让他人知晓。