《三次美工活动中旭旭的行为分析》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
太仓市沙溪镇幼教中心利泰幼儿园 周曼荣 纪陈旭小朋友是班里的“调皮大王”坐在他边上的小朋友无一幸免，个个遭受他的“毒害”。在美工活动中他也时常表现出一些“出格”的行为。镜头一：一次美工活动，孩子们在为妈妈做三八节的礼物，张艾佳小朋友十分仔细的为妈妈做了一根漂亮的项链，正当她在小心翼翼的欣赏自己的作品时，纪陈旭一把抢过她的项链，撕了个碰碎，把它扔在了地上。张艾佳哭着向我告状，“老师，纪陈旭把我的项链撕掉了-----”我见状火冒三丈，不由的提高了嗓门的分贝：“纪—陈—旭，你为什么要撕掉人家送给妈妈的项链。”纪陈旭满不在乎的说：“我不撕了。”“但是张艾佳的礼物已经被你毁掉了，她现在很难过，你说怎么办？”“没办法了”他两手一摊，一幅无所谓的样子。“你做的项链呢？”他指了指桌子上的一个没有完成的项链，我说：你做好项链赔给张艾佳，不然张艾佳不会原谅你的。他说：“老师，我不会。”我的语气有点缓和了：“老师来帮你。”我对张艾佳说：“佳佳，别伤心了，三个人一起来做一根最最漂亮的项链，好不好！”佳佳点点头，一起做了起来，很快，佳佳和旭旭每人完成了一根项链，旭旭高兴举起项链对我说：“我要送给妈妈。”我微笑点头表示赞同。轻声细语地对他说：旭旭，你给妈妈送项链，真是个懂事的好孩子，如果你以后不去抢别人的东西，那么大家都会更喜欢你的。旭旭点点头说：“我不撕她的东西了。”活动后我反思了一下，造成旭旭撕佳佳项链的原因可能是：旭旭自己不会做项链，我没有及时地发现，给予他帮助。他也很想要项链，发现佳佳的项链很好看，于是他想去抢，但是遭到佳佳的反对，在争抢的过程中项链被撕烂了。如果我及时发现旭旭的需求，给予他帮助，或许，就不会出现抢同伴作品的情形了。
镜头二：又一次美术课，画小蚯蚓，孩子们专心的画着，纪陈旭小朋友不会画小蚯蚓弯弯曲曲的身体，我走过去握着他的小手，一边说一边教他画蚯蚓。过了一会，问他会画了吗？他说会画了。纪陈旭边上的张奥小朋友画的小蚯蚓十分形象，细细长长、弯弯曲曲的身体活灵活现，我忍不住夸奖他画的真不错。张奥小朋友中途去上厕所离开了一小会，纪陈旭小朋友乘机在张奥的画纸上乱涂，本来活灵活现的小蚯蚓不见了。张奥发现作品别破坏，生气的要纪陈旭赔。这时的纪陈旭把自己的画递给张奥，张奥看了一眼说：“你画的难看死了，我不要”在我的调和、建议之下，张奥拿了一张白纸，重新画了起来。问他为什么在别人画纸上乱涂？他说“张奥画的好看，我画的不好看。”“你老师觉得你画得也不错，你看，这条歪歪扭扭的小蚯蚓多可爱啊！再画几条可爱的小蚯蚓好吗？”这张纸是旭旭的，那张纸是张奥的，旭旭画画的时候在自己的纸上画，张奥也在自己的纸上画，没有经过别人同意，在别人的纸上乱画时不对的。旭旭点点头说：“我不在别人纸上画画了。”活动后进行了反思：第一，孩子还不能很清楚的分清楚你的、我的概念。第二：光给孩子技能的指导时不够的，很多时候，孩子需要的是情感的关注。
镜头三：今天的美术活动是绘画花背心，纪陈旭在自己的“背心”上自由的创造了起来。只见先画了几条歪歪扭扭的线条，又添上了几个大小不同的不规则“圆”。我说：“旭旭，你今天的背心肯定很特别，如果在添画上一个一个彩色的小圆点，会更漂亮。”他咧嘴朝我一笑，美滋滋地低头仔细地画了起来，接下来的十几分钟时间里，他都仔细的“经营”着那幅特别的作品。画好了，只见他拿着画纸屁颠屁颠的跑过来让我欣赏他的“大作”。“老师，你看。”我接过一看，果然出乎我的意料，涂色十分整洁。“原来旭旭画一件橘黄色的花背心啊！颜色很鲜艳呢，真好看！”他开心的笑了，自豪得对同伴说：“老师说我的画的好看，老师说我画得好看。”他欣赏着、展示着自己的画，没有再去破坏同伴的作品。今天我看到了旭旭的优点，只是需要我的小小鼓励，就能给他大大的能量，让他向更好的自己迈进。
好孩子都是赞美出来的，对于纪陈旭这样“调皮捣蛋”的孩子，我们会觉得拿放大镜也找不到什么优点和进步，时常会不由自主的忽略对他的赞扬，而孩子的自我认同感还没有形成，长时间听到的都是批评的声音，很少得到老师的赞扬，他们会觉得自卑；然而他们心灵的健康成长特别需要成人的认同，如果让他的被赞美的需求得到满足，他会觉得自己很不错，不需要去羡慕别的小朋友，也就可能不会出现破坏别人作品的行为。
