《大班活动室科探区5月份观察个案》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
观察目的:图形排序对小政有无难度?如果小政能够按照范例卡正确操作,能否自己设计一些简单的规律给图形有序排列?观察实录:
场景一:5月14日,小政在科探区里操作图形卡。他看见桌子上有几张范例卡,就问我:“这是谁排的?”我没回答,反问他:“你能接着往下排吗?”“怎么排?”“你自己看看前面是怎么排的,你就知道后面该怎么排啦。”“哦。”小政像个小大人一样仔细研究起来。“哦,我知道啦,是一个正方形一个三角形、一个正方形一个三角形的排法。”
场景二:5月15日,小政又在科探区里一声不吭地给操作卡排序,我悄悄走过去一看,小政按规律给几何图形排得队伍真不错。我小声地给他建议,能不能不按老师提供的示范卡给这些图形有规律地排排队?他想了一想,说:“我试试看。”排了一会,他说:“老师,你看。”我仔细一看,原来他设计的是一个正方形,两个三角形的排序规律。
分析:
从小政的举止可以看出他对排序比较感兴趣,但是由于我没有直接告诉他怎么排,而要他通过自己的观察知晓排序的方法,因此小政开始埋头思考起来,并且通过思考找到了排序法。第二次让小政自己设计一个规律是在挑战孩子的思维,虽然这次孩子设计的规律有些儿简单,但毕竟这是他自己独立思考与操作的结果。我及时肯定了孩子的排序方式。
措施:
1.小政能够通过自己的观察知晓排序的方法,说明他具有一定的逻辑思考能力,是个比较聪慧的宝宝,这样的孩子,如果老师再适当点拨一下,会在原有基础上有更大的进步。
2.今后如果小政愿意,可以继续让他自己尝试设计排序规律,从两个图形间隔排列到三个图形有序间隔排列,从而激发孩子对数学活动的热爱之情。
3.建议家长在家可以引导孩子给生活中的物品排队,比如小鞋子和大鞋子排队、杯子、筷子和碗间隔排列等等,家园同步,最大限度挖掘宝宝的潜力。