《大班自主性游戏观察——我搭我乐》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
情境描述：在今天的自主性游戏中，犊犊选择了想一想的游戏。游戏内容是下骰子棋，幼儿分成了两组进行。犊犊来到游戏区时小伙伴们已经开始了，他则在边上敲敲桌子，发出嗯嗯……的声音。但是他的行为没有引起伙伴的关注，他们依旧沉浸在自己的游戏中，按照已经开始的规则继续游戏。犊犊感到一丝的愤怒，发出嗯……的声音夺走了一组的骰子，该组的幼儿马上喊“老师，犊犊捣乱，抢我们的骰子！”还没等我作出回应，犊犊就将骰子扔了回去，站在原地眼睛直直地看着我。我看了他，他则马上逃开，过了一会儿，发现他到了建构区，搭起了积木。“犊犊你又来捣乱了。”犊犊则哼哼地走开了，搬走了一筐积木到第二组，自己一个人玩起了搭积木，玩的快乐而专注其中。分析与措施：犊犊是个喜爱游戏然而不能很好与人合作的幼儿，准确的来说应该是他不知道正确与人合作的方法。从情境描述中不难看出犊犊是想玩骰子游戏的，可是自己到时大家已经开始了。而他的行为并没有帮助其成功地参与到游戏中，反而引起了同伴们的厌恶。通过其他幼儿的反应来看，幼儿对他的行为也都习以为常，没有放在心上，知道不能阻止他，则用老师来控制他将发生的捣乱行为。通过犊犊听到“告状”的话语后他明显停止了自己的行为，这也就表示他知道自己的行为是不对的，不可取的。因此将自己的游戏兴趣进行了改变。同样受到了排挤，则开始了独自的游戏，自己专注于自己的游戏之中。在矛盾开始时我没有介入解决，而是从旁观察，看看犊犊会和同伴间怎么来解决问题。幼儿间矛盾产生时老师不需要马上就介入，而是应该给予幼儿自主解决问题的空间。当然，也不意味着完全的放手，而是在不影响幼儿自主解决的情况下进行观察，确保事情的顺利解决。事情的解决方法很多，有时可能不是我们成人所想的那样解决了，但是幼儿彼此之间承认这种解决的方式，那么我们则不能突兀地参与其中进行纠正，这样会打击幼儿解决问题的积极性。当然，对于情境描述中解决问题的方法并不提倡，但似乎已被幼儿形成了隐形的方式。
我的想法：针对情境中的情况，我觉得自己要关注到对集体幼儿的教育。因为幼儿的态度已经偏离的正直的轨道。班级里有情况特殊的幼儿也是不可避免的，但在关注特殊幼儿的同时，也要注意到其他幼儿的对待他的行为和态度。因为一个人的努力是不够的。犊犊是生活中班集体里，要和同伴交往的。因此，正确地引导集体幼儿的力量来帮助犊犊适应集体的生活才是有利的方法之一。
