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早上晨间锻炼的时候,孩子们在操场上开心的玩耍着。这时,不远处门厅门口,一个女孩子站在那里,一边抹着眼泪,一边站在台阶上。我定睛一看,心想:这不是我们班的小怡吗?怎么哭了?我一边想着一边跑到小怡的身边,轻轻的问她:“你怎么哭了?”小怡一边抽涕着,一边抹着眼泪说:“我,我好久没来了。”早上吃点心时,第六组的孩子都能自己将吸管插进了牛奶里。小怡看看边上的孩子,忍不住又哭了起来。我问:“你怎么了?”小怡不语。边上的孩子说:“她不会插牛奶袋子,所以哭了。”“哦,你不试试怎么知道自己不会呢?自己先试一试,不会我再帮你,好吗?”我问。小怡低着头,不回应我的话题也不动手插牛奶,只是难过的哭着。
点心后的游戏时间,小班长带着大家一起玩了上星期新教的手指游戏。小怡坐在小椅子上,有点不开心的低下了头。
一天中午,小怡回到教室后,老师轻轻的问她:“你的成长档案带来了吗?”小怡说:“我不知道该写哪里,问了爷爷奶奶她们也不知道。”老师说:“爷爷奶奶是不知道的,所以老师特地告诉你应该画什么、写什么的。画好了,明天拿来哦。小怡点点头。过了一小会,小怡背对着老师,老师和她说话,她也不搭理。走近一看,她又伤心的哭了。老师安慰一下她,她很委屈似的哭的更伤心了。
分析小怡爱哭的原因,主要有以下几点:
1.由于小怡的身体不好,所以在家里家长很宠爱小怡,事事不让小怡做,导致小怡的动手能力较差,因此遇到困难时就以哭来发泄自己的情绪,并吸引老师注意到她的困难。
2.由于小怡经常生病,在幼儿园的时间较短,所以病后初入园时会对幼儿园产生陌生感,加上她的性格内向,所以用哭来表示心中的害怕。
3.由于小怡身体不好,经常在家修养。所以学校里新学的游戏小怡不会,一下子看不明白该怎么玩,所以小怡失去了游戏的兴趣,同时也增强了她与班级的隔阂感。
4.由于小怡是个自尊心很强,很要好的孩子。平时的教育中,家长主要以赞扬为主。所以当她的行为不被肯定时,便发脾气的哭了。
采取措施:
1.亲近小怡。虽然是大班的孩子,可是由于小怡的身体一直不好,来园的时间断断续续,所以我们的班集体并没有让她有归属感,她对这个集体仍然会觉得陌生。所以我们采用对小班孩子的方法,每天早上亲一亲、抱一抱小怡,和她聊聊她喜欢的话题,尽快让她亲近老师,喜欢班集体。
2.降低对她的要求,如体育活动中,小怡跳过障碍物时觉得障碍物的距离太宽而不敢跳时,我们便将障碍物的距离缩短,让小怡冲破心中的障碍后,再加大游戏难度。
3.关注她的困难,并及时的给与指导与帮助。如:发现小怡遇到困难时,便教给小怡解决问题的方法。当她解决后,积极的肯定孩子,帮助孩子树立良好的自信心。
4.提醒小怡主动将出自己的困难告知老师或同伴,大胆讲出自己的想法。
5.引导班级内其他孩子一起帮助小怡。如:在玩新的手指游戏时,小班长重新讲解一下游戏玩法,并带领小朋友们一起给小怡做演示。
一段时间后,看着小怡每天开心的走进幼儿园,我知道这些方法对她是有效的。相信在今后的工作中,只要我能更加用心的去关注她、引导她,相信她会有更大的进步!