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个案分析报告:社会交往能力的提高

栏目:幼儿园个案分析报告
时间:2017-01-11 16:20:31

《个案分析报告:社会交往能力的提高》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

一、幼儿档案:小云熙今年  岁多了,是一个活泼、懂事的孩子。平时比较喜欢建构,常常和同伴们一起拼搭积木,有时会自己独立地照自己的想法拼搭,有时也会在别人拼搭的基础上稍作改动,但是也会与同伴商量,把自己的想法告诉同伴,获得大家一致赞同后才进行,所以小云熙有较好的合作能力,同伴们也愿意与她商量、合作,完成的作品最终呈现出的效果是不错的。
二、观察时间:2016.9~2017. 三、观察实录:
观察实录一:
今天,小云熙看到同伴已搭建好的“房子”说:“我们要不把他们坏掉的地方补补好。”“好的”得到了一起搭建小朋友的响应。小云熙看到房子有的上面没有“高起来”,她拿起几根木头积木竖着摆放,就显得房子比以前高了。“这个地方不好看”小云熙把那块拆了,自己重新选择半圆、三角、短块积木等,搭好明显比以前更有城堡的样子。小云熙看到同伴用的高的线筒里也有了自己的想法,她招呼小梓怡一起用雪花片搭一些小花,动脑筋还搭了那种开花“向上”的小花,她摆了一朵放在线筒里,马上引起小梓怡的拍手称好:“好漂亮啊,我也来放。”于是小云熙和梓怡在高的线筒里摆了点小花,还对梓怡说:“不要摆太多,有的放有的不放就行了”完成后,两人对自己的改动看了很久。
分析评价
⒈孩子很有号召力,把改动的意向告诉同伴们,得到同伴们的支持,所以马上和同伴们行动进行调整。
⒉能根据同伴搭建的情况进行调整,如“房子”的高度和美观性方面加入了自己的想法,发挥想象,使搭建的“房子”呈现与刚才不一样的风格。
⒊同时也能发挥想象,给房子周边添加一些小花,别样的想法和搭配,让房子看上去更美观。 
支持策略
⒈引导小云熙主动欣赏一些有“创意”的建筑图片,让其能感受设计师们的独特想法,启发自己也能大胆创新。
⒉询问小云熙自己有什么想法,想搭怎样的建筑?需要提供些什么材料,发动小朋友一起收集,更好地帮助自己搭建。
⒊高的线筒比较高,除了摆放小花外,还可以摆放什么呢?启发孩子能大胆想象、尝试。
观察实录二:
今天, 小云熙和伙伴们又搭建楼房了。她和同伴们在画纸上设计图纸,设计好后对同伴们说:”XX你负责搭XX,XX你负责搭XX……”其他人也没有异议,各自开始搭建了。小云熙和一个同伴先搭起底座,她说:“我们要把底座搭得大一点。”“恩恩”又过了会,小云熙说:“那你继续把这些积木搭好围栏。我往上搭了”只见小云熙拿了长线筒(几个)和酸奶瓶,往上搭上去的时候,在两个长线筒中间插放了几个酸奶瓶,“你怎么这样搭的?”“你看到有几个窗户?”“窗户不是有一个框的吗?”“因为这边上不能再放积木了,我想搭个小窗户,所以就这样搭了。”说完,另一个同伴试着拿了小积木放上去,可一放就倒,被小云熙阻止:“你别放了,再放上去我的窗户也要倒了”说完,小云熙一看刚才的围栏,说:“你怎么没有搭出进门的地方?”说完,马上把同伴搭的积木去掉几块,自己又把门口搭得整齐一点、好看一点了。
分析评价:
⒈孩子是个很有主见的孩子,也很有号召力,分配同伴一起合作时,早有自己的设想和安排,所以同伴们在她的“带领”下也能各自“行动”,一切有条不紊。
⒉孩子在搭建楼房的过程中,能主动与同伴商量,大胆表达自己的想法,说明小云熙能主动和同伴交流。是的,建构活动也是需要一定的沟通和协作能力的。小云熙在这方面做得还是不错的。
⒊另外,孩子还能帮助同伴及时调整搭的方法,给予同伴示范,这样互相给出合理的建议,让搭建过程和谐、轻松。所以小云熙的协商沟通能力在不断进步。
支持策略:
⒈小云熙的能力是不错的,下次制订计划听听同伴的意见,如他们想搭什么样的房子然后再动笔画下来。
⒉鼓励小云熙在搭建楼房时能和同伴交流,让那些不常说话的孩子也能发表自己的意见,或者搭完帮忙想想这里可以怎么搭法?最好能体现出互助。
⒊引导孩子寻找生活中的可以搭建的材料,进一步丰富我们班建构区材料。找到材料想想可以怎么搭,用作什么?或者可以变形吗?下次在建构时能体现这一巧妙运用。
观察实录三:
今天, 小云熙和伙伴们搭建“开心乐园”了。小怡说:“开心乐园里有过山车的。”“对啊,那我们就来搭过山车吧。”小伙伴们立刻就动手搭建了。
小怡和几个小朋友开始用纸盒围城一个方形,他们说:“这是过山车的轨道。”小云熙接着说:“是的,是的,过山车我看见过好像是这样的。”一边说一边用手比划着。随后小云熙在他们搭好的一圈纸箱上放了几个竖着的纸箱,一放好就有小朋友说:“像了像了。”小怡随后在刚才放的竖着的纸盒上又放了斜状的纸盒。“对的对的,我再拿点别的东西来”只见小云熙拿了薯片罐、长条积木,在别人刚才搭好的地方她又放了些竖起的、斜状的东西,如薯片罐“站立的”旁边就斜放了长条积木。这时小云熙又说了:“那这样过山车开过来怎么下坡了,不是要停下来了吗?”一旁也有小朋友回应:“对呀,过山车是一直在开的,不停下来的。”小云熙想了想说:“哦,我知道了”只见她在有几处“斜状”的地方把东西横放,旁边再放个竖状的东西,这样就连起来了。“你们看,这就是过山车‘转圈’后还可以这样开”边说又边用手比划着。就这样,在大家的合作搭建下,“过山车”的大致雏形就显现了。
分析评价:
⒈孩子们想到“开心乐园”玩“过山车”是个很不错的建议,且很切合“开心一刻”这个主题。小云熙能通过改变积木的摆放,“过山车”的立体就一下子呈现出来了。
⒉孩子与同伴搭建过程中,能一边搭一边发现问题,还能积极动脑找到解决办法,说明孩子空间建构能力不断地在发展。
⒊另外,小云熙又是有了自己的新想法,不满足于同伴现有的材料,还想办法去找寻其他材料帮忙搭建,使得最后呈现的“过山车”效果不错,获得了很多小朋友的热烈掌声。
支持策略:
⒈表扬小云熙带着问题动脑思考,并找到解决的办法。自己经过了尝试,不管结果怎样,至少试过才知道材料合适不合适。
⒉鼓励小云熙自己在想“怎么搭”的时候,不如可以和其他小朋友商量商量,听听别人的意见,或许会把“过山车”搭得更像、更直观。
⒊引导孩子思考除了这样搭建“过山车”,还有其他方法吗?那么“开心乐园”里还有其他游玩项目可以用积木建构吗?不妨鼓励孩子不断尝试,相信自己。
四、启示
㈠幼儿的发展
建构游戏是幼儿园区域活动中常见的一个项目。其能开发孩子的智力、想象力和创造力,同时,孩子与他人间的交往合作能力也在逐步提升。更可贵的是,他们能从自我不成熟的建构慢慢地演变成“不一样”的建构,涵盖了孩子们的积极动脑和努力,所以建构游戏常常也能锻炼孩子的耐心、细心和情感方面的良好品质,对于建构的创造则是无止境的,只要是孩子们乐意、喜欢,有兴趣地搭建,他们就一定能搭出自己心中所想。
通过一个学期的观察和策略调整,我也看到了孩子的进步。
⒈社会交往能力的提高
在建构过程中,孩子势必会和同伴有所交流,因为建构往往是多人合作的游戏,自己搭的过程中看到他人有何动作、想法,既可以从他人那里获得启示,又可以及时调整自己所搭建部分,让建构活动能朝着大家一致的方向去努力。小云熙就是能主动与同伴交流,大胆表达自己的想法,同时她非常友好地说出合理建议得到同伴的同意,看得出她的社会交往能力得到了提高。
⒉想象、创造能力的发展
建构游戏本就是一个没有固定方式的一种游戏,任凭你自己的想象和创造都可以搭建出一个完美的作品。当然,其中也少不了经验的补充和积累,如果孩子平时善于观察和思考,对某样事物产生浓厚兴趣,她自己也会去尝试、去探索。那么孩子的建构能力就在不断地发展和提高。
⒊耐心、细心的品质
建构过程中,如果搭建一样事物,越往上搭越需要自己的耐心和细心,稍不留神就会“前功尽弃”,重头再来。所这时候我们要鼓励孩子能坚持自己的想法,同时也能注重这方面的品质培养。如小云熙有时就会观察同伴的作品,在他人作品上加入自己的设想,能耐心地听取他人意见,同时自己也很细心地不断往上“垒高”等,无形中孩子耐心、细心的品质也在慢慢养成。
㈡教师的发展
在历经一个学期的观察中,老师也有自己的思考与发展。当孩子对建构时出现了自己的新想法、新尝试,我们应鼓励孩子大胆地尝试,能说出自己合理的建议和想法,同时也能带动其他小朋友也一起加入进来,这样建构合作愉快的同时互相也获得一点启发。如小云熙这样的建构水平,如何再提供些别的建构材料,孩子又会进行怎样的建构?以及如何在建构时,倾听他人的意见,让更多的灵感迸发,那么建构得质量会往上,孩子的经验也会不断丰富。所以也需要老师平时的观察与耐心指导,我们要用发展的眼光来看待他们,允许他们对建构提出自己的意见和及时地调整,并给予他们支持与鼓励,让他们从事实中得到反馈,建构出新的知识经验。
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