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语言行为习惯发展情况的观察记录

栏目:幼儿园个案分析报告
时间:2017-05-19 22:03:59

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观察评价浩浩不良言行的表现,找出浩浩说脏话的原因,帮助他初步理解脏话的含义,(对特定对象说脏话,一种有意识的行为)有效解决问题,养成良好的言行习惯。(浩浩一个好奇心很强的孩子,对于某些行为模仿“当仁不让”。假期出游时听见叔叔说出“脏话”,觉得很有意思,形成无意模仿“脏话”行为。由于家长并未对此重视,致使浩浩形成有意使用粗话、脏话的行为)。

步骤3:观察资料:

浩浩多次在活动游戏中,一边大笑一边使用“死肥猪”“狗屎”“臭屁”等言语,来形容其他孩子,并乐在其中。又到了区域活动时间,浩浩依旧选择了他最爱的区域“建筑小分队”。他和何智鸿还有刘奕添不亦乐乎得用空盒子搭建大建筑。“马睿浩你看!”刘奕添用手指点点他。“跟屎一样!哈哈……”浩浩瞟了一眼说到。“刘老师马睿浩说脏话,说我像屎一样!”添添喊着向我告状。我提醒浩浩:“这句话不好听,不文明,浩浩不要说了啊。”“嗯”浩浩看也没看我,应了我一声。游戏继续进行,他们开始合作搭建,搭建的大建筑越来越高。“轰隆……”城堡倒掉了,是因为何智鸿和添添决定换了一个盒子。“啊!!你们怎么搞的!笨猪啊你!大笨猪……”周围的孩子也被浩浩的尖叫声、指责声吸引过来。顿时教室里变得很安静,浩浩转头看看我,默默地又转过去。“老师……”添添和智鸿正准备告状。浩浩马上捂住他俩的嘴,说:对不起,我不说了。

步骤4:参考资料:

《指南》中指出:“语言是交流思维的工具。幼儿期是语言发展,口语发展的重要时期,对其他领域的学习与发展有着重要的影响,伴随发展着人际交往能力、理解他人和判断交往的能力、组织自己思想的能力。

《指南》中还指出:“良好的语言行为习惯是语言交往获得成功的前提,在幼儿语言学习与发展过程中根据交往场合、交往对象说话并且使用文明的语言交往的能力,是他们需要在早期获得的非常重要的语言经验。”我们应培养孩子具有文明的语言习惯,说话自然声音,能使用恰当的礼貌用语。培养孩子能积极主动回应他人,能调节自己说话声音、调整语气,不说脏话、粗话,不随意插话。所以教师应积极引导幼儿在不同社会交往场景中注意文明礼貌与人交往,逐步成为愉快有效的交流者。

步骤5:反思

为什么浩浩会突然间说脏话?为什么会出现有意说脏话的行为?

由于中班幼儿规则意识萌芽,是非规则较模糊。幼儿通常没有分辨是非善恶的能力,还不能理解脏话的意义。在班杜拉的实验中表明,成人榜样对幼儿行为有明显影响,儿童通过观察成人榜样的行为而习得新行为。而在浩浩假期出游时听叔叔说的话,觉得很有意思,便模仿使用脏话。如果在孩子所处的环境中出现了脏话,例如家人或外面有人讲,都能成为模仿的对象,幼儿会像学习其他本领一样学着说,并 “展现”。如果这时不加以干预,反而默许,甚至觉得很有意思而加以间接鼓励,则更会强化幼儿的模仿行为,同时也强化了他有意识说脏话,说粗话等不良的语言行为习惯发展。

这件事引发了我对孩子模仿学习的思考!幼儿比较关注在年龄、性别、兴趣爱好等方面与他相似的榜样,作为自己的模仿对象,同时亦倾向于受人尊敬、能力较强、具有吸引力的人作为榜样。所以我们展开“文明用语”谈话活动,同时在生活学习中注重文明言行,还与家长做好沟通工作。经过大家的提醒,即使之后浩浩有多次没忍住,还会脱口而出,但是他主动道歉并且承认错误。说明浩浩意识到说话不文明,尖叫也是不文雅的事。

作为老师我要关注到孩子的行为举止,还要为孩子创设优良的语言环境,注意平时在与孩子们交谈时自身语言的引导和礼貌用语的渗透。哪怕是一句玩笑话,对于孩子也是不容小觑的! 注意为学生提供良好的可资学习和借鉴的榜样,引导幼儿学习和保持榜样行为,并为学生创造再现榜样行为的机会,对良好的行为给予及时的表扬和鼓励,对错误的行为则给予引导纠正。相信之后浩浩会举止文明,是个有礼貌的孩子。
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