个案观察：想，你就说出来可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
我接着说：“想得小红花要对老师说，不能自己拿的哦。小红花也想亲亲你，不过它只亲能干的宝宝，如果你现在把它剥下来，它会伤心的哦。”游戏时间，a搓了许多棒棒糖，而且整理材料也十分卖力，于是在讲评环节我给越越贴了一朵小红花。越越十分高兴。分析、思考：
昨天a爸爸打电话来说：a在家哭了，因为没有得到小红花。而今天幼儿出现这种表现也恰恰反应了孩子内心对小红花的渴望。其实幼儿出现这种需求是正常的，但是孩子他虽然想要，可以他不会说出来。那怎么办呢？于是他只能通过偷偷的拿小红花来自己贴，从而满足自己的渴望。今天在活动中我看见幼儿表现进步了，于是赶紧发小红花进行鼓励，通过幼儿的表现可以看出他非常高兴。这种正面的鼓励，相信对幼儿的发展更有帮助。
事件实录三：
今天，我们班级带来了许多的汽车玩具，a非常地喜欢，特别是一辆消防车。午饭时间到了，a很快就将自己的饭吃完了。接着他马上到玩具筐里翻找了起来，可惜没找到。于是，他走到小朋友面前一个一个看他们玩的玩具是什么，终于他停在了Kevin面前。“给我玩一会儿。”a对K说，K转了个身继续玩了起来。“给我玩一会儿。”越越也转过去跟他说。K继续转了个身不理a，a紧盯着K一连串地问道：“给我玩一会儿，给我玩一会儿……”a心里着急了起来，伸出手就要抢。发现后，我首先想到的是转移越越的注意力，我挑选了一辆很神气的坦克车，可是这一招并不管用，越越看都不看一眼，仍就抢着K的消防车。我先制止a，然后跟a说：“你把小火车拿走了，K就没有玩具玩了，所以肯定不愿意给你，要不你去挑选一样更有趣的玩具和K交换好吗？”也许a听我说得有道理，他赶紧去玩具筐里挑了另一辆汽车，然后找到K说：“我跟你换。”刚开始K并不同意，于是，我介入说：“K你试试新玩具，玩一会儿我们还可以和a换回来的，好吗？”K终于和越越交换了玩具，a拿着新玩具非常高兴地玩了起来。
分析、思考：
从今天的表现来看，通过我们长时间的教育，a已经能够用简单的语言来表达自己的想法，而且发出请求之后能够耐心地等待一段时间。但是一旦请求没被满足时就会变得野蛮无礼，甚至去抢。这种行为不友好，这种偏执的性格也存在一定的问题，我们应该逐渐对这种行为进行改变与校正。于是我通过直接接入的方式对幼儿的行为进行引导与示范，让幼儿能够明白遇到这种情况应该怎么说、怎么做。幼儿喜欢模仿，相信这样的示范对于幼儿今后的交往来说更有帮助。
五、措施与方法
通过一学期的努力，孩子现在愿意表达自己的想法，而且语言的表述也比以前更清楚了。在与同伴交往的过程中，孩子慢慢适应了集体的生活，有了询问的意识，知道不是自己的东西，我要得到同伴的同意才能玩。
㈠以故事教育幼儿
小班幼儿还处在泛灵阶段，所以对故事特别感兴趣，对于故事中的主人公容易迁移到自己身上。所以，我针对a的情况进行了一些故事的改编，让幼儿对于自己的行为有认识，并知道该怎么做。
