《对教材的深入解读能更好体现活动价值》可能是您在寻找幼儿园课程教材分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
开学至今陆陆续续听了多位老师的常规活动,有工作才第二年的“小”老师,有工作三五年的老师,也有工作二十几年的“老”教师。有的是早晨来园后打过招呼到点去听的,有的则是不打招呼直接推门听的课;听得最多的是中班的活动,有数学、有音乐、有语言、有手工,还有自主性游戏。每次听完课之后,总是将自己的一些想法及时的和执教老师交流。现将观课之后的两点想法与大家交流一下,可能也是很多年轻老师感到困惑的地方,或许会有所启示,也让常规课更好地凸显其教育价值吧。一、对教材的深入解读能更好体现活动价值
无论音乐活动“值日生”还是语言活动“大树和小鸟”,都可以感觉到教师并没有对教材做更深入的解读,导致没能把握住活动的重点,活动价值不凸显。
如音乐活动“值日生”,在上周听到了小蔡老师组织的以学唱歌曲为主的新授活动、小朱老师组织的以表演为主的活动。在两次活动中,都有同样的感受,那就是教师对教材的理解还不到位,是为唱歌而唱歌,并没有发挥其真正的作用。之所以安排“值日生”活动,是考虑到中班孩子可以逐步学习为同伴、为集体做力所能及的事情了,意欲在学唱歌曲的过程中激发幼儿争当值日生的兴趣,了解值日生可以做的一些事情。那么,在活动中,通过什么形式让孩子来理解歌词呢?是否可以通过出示本班即将使用的值日生标志,结合大班值日生的情境表演,让孩子对歌曲、对值日生都能有所了解的基础上再学唱歌曲并进行表演活动呢?让学习与日常生活相结合,这样才更适宜。
再如语言活动“大树和小鸟”,这是一首简单易学的儿歌,重点应在于叠词的运用和经验的迁移,教师选用的课件并没能很好的体现儿歌的内容,在学习过程中也没有突出叠词的运用,所以在后半部分创编儿歌时就成了老师的独角戏。那么,如何帮助幼儿更好的理解儿歌、学习叠词呢?我想,是否可以借鉴蒙氏阅读的做法,用图夹文句卡的形式进行,辅以形象的动作演示呢?
二、良好常规的养成能更有利于活动的开展
听了几个班的常规课,对各班的常规也有了大致的了解,差异还是蛮大的。有的班级的孩子倾听习惯、举手发言、搬椅子、使用学具等情况都不错,老师组织活动也就轻松很多;而有的班级孩子的某些习惯就不那么尽如人意了,活动中老师因为急着把活动环节进行下去,有些孩子的行为也就只当没看见(或者是真的没看见),也未加制止,长此以往,老师会越教越“累”,而孩子的好习惯也未能养成。所以,提醒年轻老师们千万不要漠视孩子的不良习惯,当孩子在活动中出现不良习惯时,请及时予以制止和纠正,当然,应该注意方式方法,不能生硬、粗暴。而且,一定要言出必行。养成好习惯,不仅让孩子获益终生,也能让你轻松上阵哦。