突破传统，力求创新——导师工作室开课反思可能是您在寻找幼儿园课程教材分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
三、扩展想象,仿编诗歌，班上的孩子是初步学习仿编，有一定的难度。因此我通过对话、示范、讨论、交流分享等方法引导孩子仿编，突破难点。1、扩展想象，回忆经验。
我启发性的依次提问，比如蓝蓝的天空除了是白云的家外还可以是谁的家？引导幼儿大胆想象，回忆经验，表达自己的理解，尊重每个幼儿的想法，肯定他们的创造，并根据孩子的回答及时肯定并重点突出“我们可以按照刚才诗歌那样说：******是谁的家。”为孩子们按诗歌句式创编奠定好基础。
2、学习仿编
这一环节中我通过生动的语言示范仿编：“现在老师要把大家说的这些东西都编进儿歌里……”让幼儿更加明确诗歌的句式，知道仿编时每一句的前半部分不变，只要改动后半部分就可以了。
虽然经过了精心准备，但在实施活动中还是出现了各种各样的问题：
1、仿编环节拖沓、老套。
活动《家》是一个较为传统的语言活动，而我设计的环节特别是仿编部分：老师依次抛出问题，孩子想象、创编、回答，形式显得较为老套，且使活动时间过长、环节拖沓，孩子们的注意力已经转移，而我还在那里不停的启发，活动的有效性、孩子的主动性无从体现。如何突破传统，在传统的基础上设计出适合孩子、体现孩子主体性的活动？课后听了老师们的点评很受启发，仿编环节可以设计成两种，第一种教师引领孩子仿编蓝天、河水是谁的家，基本掌握句式结构后请幼儿将自己编的画下来，画完后再交流分享，这样使活动变得更为活泼，孩子们的参与性更高。第二种将仿编部分设计成图文结合的填空形式，在音乐下，孩子们将创编的内容添画在相应的地方。这是我的点滴领会，在尝试修改中不断进步。
2、图片较小
教具准备较为精巧细致，但过小，影响孩子的视觉感受。
3、仿编时应强调句式结构，为幼儿仿编作为参照，奠定基础。
“*****是谁的家”是这首诗歌句式结构的特点。从仿编过程看，孩子能仿编，但不能完整的按该句式结构进行表达，活动中教师应充分强调该句式结构，并鼓励孩子讲完整的话。
