期中开课反思：同课异构促进我们共成长可能是您在寻找幼儿园教师听课评课过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
重难点各有侧重，黄——创设情景，孩子大胆表演；张——运用图标表现诗歌中的动词；陈——运用肢体语言大胆表现诗歌中的动词；马——观察秋叶飘落的景象学习、理解诗歌。看！不同教学形式，不同目标体现，通过我们的一次次研讨被我们充分挖掘，且目标贯穿于始终，教学策略的运用反映了目标的达成，最后我们将以最饱满的状态展现在大家面前。三、议教育机智，应更上一层楼
在活动的组织中，经常会出现一些意想不到的情况，这次开课亦是如此，来的让我们措手不及。如在我的教学中，有一环节是请孩子们表现“摇摇摇，摇下地”然后引导“累坏了，躺在地上睡一觉”结果孩子们一边摇一边直接睡在了地上，我一时不知怎么办，就直接顺势利导接了下去。又如马金娜是在户外组织孩子们活动，当孩子们注意力不集中，不听老师“使唤”时，我们年轻教师或多或少表现出急躁和无措，面对突如其来的一些小状况我们的随机应变能力受到了冲击，像这种教育机智需要我们平时的积累和锻炼。
四、论语言，应体现简练、有效、开放
“这首诗歌美吗？”“叶子是在跳转转转的舞”……活动中老师都出现了提问时的语言组织问题，封闭、无效、繁杂、啰嗦的语言经常出现在我们教师的口中，特别是我们三位年轻教师，原本设计好的提问由于一紧张或孩子们的介入而“走调”了，语言表达出现口语化、随意化，而导致提问的有效性受损或孩子们根本无法回应。“简练、有效、开放”是教师在提问时应做到的几点，这需要我们不断思考、磨练，不断修改、尝试。
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。确实如此，“同课异构”的教研方式，可以激发我们智慧的碰撞，取长补短，我本身受益颇多：
1、进一步领略语言活动的魅力，掌握了语言活动的基本思路
2、突破语言活动的固定模式，使语言活动与其它领域相结合
3、有效运用图片，激发孩子的审美能力、学习欲望
当然也有很多不足的地方，需要不断反思、修整，如通病：注意语言的简练和提问的开放、有效；课堂的随机掌控性还有待提高等，希望有更多这种形式的研讨，帮助我们共同成长。
