《孩子的品德发展――避免攻击性行为》可能是您在寻找幼儿时期教育问题方法过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
攻击性行为的含义在幼儿的道德发展中，与利他行为相对应的是攻击行为。
攻击行为是指对他人进行的有意的伤害，这也包括语言伤害。
攻击行为包括敌意性攻击和工具性攻击。敌意性攻击指行为者的目的就是伤害对方；工具性攻击指行为者的目的是通过伤害达到其他目的，如获得玩具。
攻击性行为的发展
婴儿也会表现出愤怒，偶尔也会击打别人，但还不能说婴儿的这一行为具有攻击意图，因此，不能认为是攻击性行为。
然而，这种情境在1岁左右时发生改变。当一个婴儿抓住另一个婴儿也想要的玩具时，这两个婴儿的态度 会非常强硬。对于12个月的婴儿来说，即使你再给他一个完全相同的玩具，他也是视而不见，而是坚持夺过对方手里的玩具。这表明，1岁末的婴儿，已经有了工具性攻击的萌芽。
2岁时，幼儿因为玩具产生的冲突仍然存在，但在有些情况下，他们已经能够通过协商和共享而非攻击的方式解决冲突。此时，若成人能够对冲突进行适当干预并且鼓励幼儿友好地解决冲突，它会成为婴幼儿学习协商策略的一种背景，幼儿可以学会在不诉诸武力的情况下实现自己的目的。
2－3岁期间，幼儿发生的攻击行为往往具有明确的对象，特别是在玩伴妨碍或攻击自己时，运用“踢、打”的方式进行反击。
3－5岁期间，幼儿之间发生的身体攻击行为会略有下降，但嘲笑、说坏话、诽谤、起外号以及其他形式的言语攻击行为会明显上升。而发生的这些语言的伤害行为，大多数是由玩具或其他所有物引起的。
所以，幼儿期间的攻击行为，多数都是工具性的，都是为了获得玩具或其他所有物。 6岁以后，由于儿童已经学会用友好的方式解决争端，为了某个所有物而进行的身体攻击和语言攻击的行为都有减少。但是，敌意性攻击行为却有所上升。原因在于，这个时期的儿童，已经掌握了“角色采择”的技能，能够初步推断他人的意图。当他认为对方是有意进行伤害（无论是身体的还是语言的）时，都有可能引起他的报复。特别需要注意的是，在儿童时期，他们并不愿意谴责这种报复性伤害，反而认为这是对侵犯行为的一种正常的反应。
攻击行为具有稳定性。观察发现，具有攻击性的婴儿，到5岁时依然具有攻击性；在3－10岁表现出抑郁、暴躁和攻击性行为的儿童，往往在成年之后比其他人更有敌意，会有更多的社会问题。
家庭环境直接影响儿童的攻击性行为
研究发现，高攻击性的儿童往往生活在反常的家庭中。这些家庭的成员相互之间缺乏爱心，不愿意相互交流，即便交流，也往往是采用嘲笑、威胁或其他激进的方式进行，而不是亲切交谈；而且往往争吵不断。
孩子在这样的家庭中往往觉得，攻击行为可以使自己获得一定的利益，能让他人让出资源或屈从。
具有攻击性行为的父母，往往忽略孩子大量的亲社会行为，而把孩子一些无伤大雅的行为认为是“不听话”，并靠控制策略来处理自己认为的不良行为，导致孩子的抵制和反抗。家长必须知道，靠压制和体罚来解决孩子存在的其他问题，正好为他的攻击性行为提供了榜样。
也有的家长，担心自己孩子吃亏，鼓励孩子用攻击性行为对付攻击性行为。
“你傻呀？他打你，你就打他！他打你一拳，你就踢他一脚！”这是一位家长对孩子的教育。
在这种教育下，孩子也有可能形成攻击性行为，并成为习惯。
