《让孩子变的勤快起来》可能是您在寻找培养幼儿良好行为习惯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“大家快把桌子整理好！”伴着我的喊声，小朋友都放下了手里的玩具。两两合作熟练的把桌布折好，并把纸屑扔到垃圾桶。我翘起大拇指说“你们真棒”。孩子们都各个笑眯眯的接着去玩玩具了。“哇！你们小班的小朋友这么能干！桌布这么大他们也会折啊！”原来这一幕刚巧被进来散步的老师看见了。我得意洋洋的说：“是啊！他们都很能干！”“你也太懒了吧！你看，他们都折的这么歪歪扭扭的，干嘛不让保育员帮着折啊？”进来散步的老师在为孩子们打抱不平了。我笑眯眯的说：“老师懒，才能体现出孩子勤快啊！”
我一转身发现洋洋的桌子底下还有许多纸屑，“洋洋！老师发现你的桌子底下还有好多纸屑怎么办呀！”只见小洋洋刷地跑进卫生间，拿来了扫帚和簸箕，认真的把纸屑扫进簸箕里。“咦！这小家伙刚来的时候又哭又闹，人和扫帚差不多一样高，现在居然还会扫地？”一旁的老师看的堂目结舌，小洋洋却自信的回答：“对呀！要自己的事情自己做。”
现在看到的这些，其实这只是我们班很平常的一幕。
然而，一开始可不这样。我在孩子入园前的家访和摸底过程中了解到，我班有百分之九十五的孩子在家要家长喂饭；有百分之九十的孩子自己不会穿衣服；还有百分之十的孩子晚上睡觉要包尿片；更有家长在家访过程中向我们提出，“我家孩子自己不会吃饭，中午请您帮忙喂一下！”“老师麻烦你，在午睡时给她把把尿！”听了我真是哭笑不得。其实，对于满三足岁的孩子来说，这些事情是完全可以自己做到的。那问题出在哪里呢？答案只有一个，那就是我们家长太勤快了，剥夺了孩子实践的机会。
陶行知的“生活教育”理论，向我们指出了“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”。也就是说教育只有和生活结合才能成为真正的教育；教育要是脱离了生活，也就不是教育了。而我们的家长就往往忽略了这一点。 针对孩子的这些情况，我和配班的三位老师进行分析讨论，目标一致的把“做个勤快的孩子”确定为本学年的培养目标。我们具体是从以下这几个方面开展的：
我们首先向孩子提出了“自己的事情自己做”的口号。开学初我们就教给孩子正确的 穿、脱、叠衣服的方法。虽然一开始费时很长，但我们还是不厌其烦的鼓励孩子不断练习，我们说的最多的几句话就是“自己的事情自己做”；“老师相信你会做的”；“让我们再试试”；“你真棒”，在我们的称赞、鼓励下，孩子做事的兴趣大大提高了。
玩具的收拾整理是非常重要的环节。一开始，我们就给玩具规定了放置的地方，再用游戏的方式，让孩子知道这些东西各有各的“家”，每次玩好用好都要送回“家”去。接着我就带着孩子看看大家有没有把玩具正确的找到家，让孩子逐渐意识到：收拾玩具是自己的事情。
我们还在组里开展“我是小组长”的活动。每次我们都选出有进步的孩子来做小组长，请他可以给组里的孩子分餐点、收本子。渐渐的孩子有了荣誉感，就都争着为大家做事了。要想让孩子变的更加勤快，还需要一个重要条件，就是争取家长的理解和支持，使家、园教育思想保持一致。但说说容易做起来难。刚开学时，就有个别家长觉得我们老师没责任心、没有照顾好自己的孩子（指没有给孩子喂饭、穿衣服），在接送孩子时，对老师都表现的比较冷淡，看都不看老师一眼，就带着孩子走了。看到家长的不理解，我有好几次想找她谈谈，但都被推脱了。于是，我就再次进行了家访，把我们的想法和家长进行沟通。在我们的努力下，这位奶奶家长终于也认同了我们的观点，在家放手让孩子自己来做。就在不久前的一天早晨，我看见她笑咪咪的向我走来，高兴的对我说：“沈老师，我们家天天现在在家里会自己吃饭、穿衣，今天早上还帮我们叠被子呢！以前我一直认为他小，什么都不会做，所以什么都不让他做！现在和以前相比真的象换了一个人！”听了这话我真的感到很欣慰。从刚开始家长的不理解、孩子什么事都要大人帮着做，到孩子渐渐学会自己的事情自己做，直到最后家长态度的转变、孩子变的勤快。我们感到的努力没有白废。
陶行知曾说过：“劳动教育的目的，在谋手脑相长，以增进自立之能力，获得事物之真知，及了解劳动者之甘苦 ”。正如陶先生所说，作为教育者的我们，让孩子做一些力所能及的劳动，最终目的就是培养孩子的自立能力，促进孩子手、脑的协调发展，让孩子在劳动的过程中体验父母劳动的辛苦。
幼儿园老师教育孩子，管的都是芝麻小事，但是如果掉以轻心，长大了这些小事就会变成大事，再纠正可就难了！幼儿阶段是各种习惯形成的关键期，孩子的可塑性强，为了让我们的孩子变的更加懂事、勤快，就让我们一起来做个“懒老师”吧！
