《让孩子们养成随手整理物品的好习惯》可能是您在寻找培养幼儿良好行为习惯过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
经过了小班上个学期很多的阅读活动的开展,如:早期阅读、亲子阅读、讲故事比赛、图书漂流等活动,本学期孩子们对阅读的兴趣越来越浓厚了。金雅晴、吴振宇、徐凌忆、张佳怡是最爱看书的几个小朋友,区域活动开始了,几个孩子们就很有秩序的进入阅读区看起书来,我发现今天又加入了几个新成员,张诗妍和高兴。他们两个人在看走迷宫的书,高兴趴在垫子上看的挺认真,张诗研和张佳怡在篮子里翻着自己想要的头饰,金雅晴、吴振宇、徐凌忆坐在小椅子上看着绘本,还能边看边讲,互相阅读。今天的阅读区很有秩序、很有看书的氛围的。可是没过多久,当我再次进入阅读区的时候,发现地上到处都是头饰,书也是掉了一地。乱七八糟的阅读区,可孩子们一点都没有看见,更有从头饰上踩来踩去,丝毫没有发现脚底的图书的孩子。于是,我连忙问:“书怎么掉在地上了呀?”有的说:“是张诗研弄的。”有的说“我没扔。”一时间,告状声、推卸责任声音的都有。看来,孩子们对于看好书、用好头饰放回到原处的这个规则还不能自觉的遵守。孩子们大多习惯于在活动结束时再把它收起来,对于在活动中看好、用好的东西还不能自觉地随手放好。因此,阅读区的地上才会出现了一些随手乱放的东西。
看到他们对地上的书和头饰一直无视着,我就用语言不断的提示:“你们看到地上都是头饰和书,赶紧捡起来呀。”孩子们看看我,却还是无动于衷。我又加强了语气提醒了一遍,可是孩子们匆忙捡起一个,其余的又不管了。我就一边捡着头饰,一边可怜的说着:“小花猫,你怎么在地上哭呀?是谁把你扔在地上,是谁把你踩疼了?”孩子们听到我的话都看着我,“哪个有爱心的孩子能帮忙捡起那些地上哭的书和小动物头饰啊?”听到我的话,孩子们的积极性被调动起来了,一边喊一边说:“我来捡。”、“我也来捡。”就这样在孩子们的一起努力下,阅读区终于又变得整齐了。
从孩子们的行为中,可以看出小班孩子由于其年龄特点,对于整理这方面的能力还是很弱的,个别孩子对于哪里拿的放哪里还是做不到,缺乏空间感和逻辑思维能力。单一的收拾、整理也比较枯燥,孩子们也不乐意去做。我们可以做几个设计,如:在玩具柜上贴上小图画,贴上动物园的画表示放长颈鹿、狮子等小动物,贴车库表示放小汽车等,借机让孩子学习分类、归属;老师和小朋友比赛收拾玩具物品,送玩具回家等游戏。这样,通过生动的语言、有趣的形式,孩子的兴趣提高了,就会主动融入到活动中来。