《幼儿应从小养成良好的规则意识》可能是您在寻找培养幼儿良好行为习惯过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
实录:今天户外活动时,远远哭着说:“赵老师,我先拿到薯片罐的,可被楠楠给抢走了,他不给我玩。”我走过去对楠楠说:“平时老师不是经常说做游戏、玩玩具时要互相谦让,不能独占玩具,你去抢人家的玩具对不对?应该对远远说声什么?”楠楠有点不情愿的对远远说了一声对不起,远远也对楠楠说了一声没关系,事情就这样过去了。但是我始终不明白为什么幼儿园给孩子设立了一些日常生活规则,如不打人、骂人、活动时间不随便说话、走路不能跑等等,但幼儿为什么往往不能经常遵守呢?其实,这种教育方式的后果是幼儿根本不理解谦让等行为的意义,因而有时出现两人抢玩具,其中一个孩子还会理直气壮地说:“老师,他不谦让我。”这种说教式教育不能很好地促进幼儿发展。分析:
教育家皮亚杰认为:幼儿阶段儿童的道德和规则是自律的,这并不完全符合幼儿的生活现实。幼儿年龄小,虽不能完全摆脱成人的限制,却可以通过民主的方式增强幼儿的自主性,发展幼儿的自主意识,鼓励幼儿自己去思考规则和要求,探索规则和要求的合理性,他们就会主动认同规则、纪律,心甘情愿地遵守,逐渐成为有自律意识的人。因此,要让孩子真正成为班级里规则的主体,在活动中应引导幼儿自定规则,从中自我体验规则的重要性,又如:每次吃好干点心后,孩子们都习惯地拿着小杯去倒水喝,可是每班只有一台饮水机,而且放在角落边,尽管我们平时一直在对幼儿说要排队喝,并且排队人数不要超过5人,可是老师一说去喝点水,孩子们都会一拥而上,谁也不让谁,于是,我让幼儿讨论怎样才能使大家都喝到水,并且不拥挤又安全,幼儿就自定出你先喝、我再喝和分组喝的规律。又如,上课时幼儿爱发言,大家抢着说,谁也听不清,我让幼儿讨论上课发言的规则,即上课时安静地听别人发言,才能知晓别人发言的内容,举手发言才是尊重别人的还孩子。
反思:
可见,这种让幼儿自己去思考规则和要求,探索规则和要求的合理性,自觉认同规则、纪律正是体现幼儿能自我管理的一种自律规则能力,而且这种基础上建立的规则总是暗含在交往和实践中的,有益幼儿的终身发展。