《孩子对自尊的寻求和成人对孩子自尊的维护》可能是您在寻找婴幼儿心理健康教育过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
儿童的过误有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之于以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童应受赞扬的时候，则他们应当当着别人的面前去得到。儿童受到赞扬之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对于自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。洛克《教育漫话》
孩子寻求自尊的表现
在现实生活中，孩子很想有较高的自尊，也想感受一下自己的价值是否在成人心目中的地位。以下表现，往往就是孩子寻求自尊的表现。如果家长能够稍加留意，并给孩子以必要的支持，就会维护和培养了孩子的自尊心，增强孩子的主动感。
希望得到成人的关注。幼儿是在与外界环境的互动中成长的，成人的关注是他们的生理需要，他们需要吸引成人的关注来确认自己的存在。一岁以前，他们借助微笑、哭闹等手段吸引成人的注意。长大后，他们首先会采用积极的办法引起父母关注，如让父母看自己搭的积木、画的画，或者要求父母帮自己数跳绳、拍球的次数，在成人的关注下获得自信和自尊。当这些办法无效时，孩子也会用一些消极的办法引起注意，如在客人来访时大声吵闹，反复说自己“肚子痛”等等。他们想通过父母的关心来感受自己的重要和自尊。这种情况下，父母无论工作多忙，都应该给予积极的反应，而不能忽视和厌倦。
希望获得成人的肯定和赞扬。“孩子都爱听好话”，“哄小孩”，这些言语都反映了幼儿喜欢被人赞扬和认可的普遍倾向。由于幼儿的这种需要，他们不仅希望父母对他们的“本事”、“杰作”给予关注，还迫切希望得到成人的夸奖和赞赏。一个肯定的微笑，一句“你真行”的赞扬，都会使他们喜悦的心情持续很久，并充满信心地去做其它的事情。
有意识地坚持自己的主张。整个幼儿时期，孩子是以服从为主调。随着能力的增长，幼儿希望表现出自主性――自己做出判断和主张，如看哪本小画书、做哪个游戏、穿哪件衣服、是否外出等等。在成人看来，孩子的理由根本站不住脚，但他们却尽力坚持自己的主张。一旦如愿，就非常兴奋和得意。这时，如果家长一丝不让，孩子也会收敛，但他们的自主性却不会消失，有可能在更不合理的地方爆发出来。其实，父母完全可以欣喜地欣赏孩子的坚持，在不违背原则的前提下，让孩子自作主张，让孩子在选择中体会尊严。要求负责，体现自己的价值。要求负责，是幼儿自主性行为进一步发展的产物。一个常见的现象是，孩子不再满足于成人的包办代替，而是要求“自己来”，自己吃饭、穿衣。成人做饭、扫地时，他们都要插一手，即使被成人称为“帮倒忙”也乐此不疲。除非被强令禁止、训斥，赶到一边，都不会放手。限于发展水平和社会经验，幼儿能“负责”的行为毕竟有限，但他们却从有限的行为中看到了自己的力量和价值，自己对这个世界的操纵和控制，体验到了自己的成就和自尊。
希望有自己的空间和隐私。幼儿的行为控制能力很弱，但他们仍然渴望拥有自己的一块空间。在哪里，自己可以随意摆放物品和玩具，给玩具分配角色，依次讲述自己的故事，倾泄自己的情感。在心理上，他们也有一些小秘密，不希望被成人发现。在父母看来，孩子的小心计一目了然，但绝不可轻易点破，因为一旦孩子发觉自己的秘密都在成人的控制之中，就会滋生出弱小、无能、自卑的感觉，失去基本的自信和自尊。
我们还必须知道，一个人拥有个人秘密并能恰当处置这些秘密，是儿童走向独立的要素。因为对于个人来说，秘密是与责任相联系的，拥有秘密会使孩子形成独立见解和责任意识，是孩子独立思考和解决问题的开始。
父母如果无端地宣扬孩子的隐私，会失去孩子的信任。拿让孩子尴尬的事取笑，会让孩子觉得成人冷酷无情。
当然，父母需要更多地了解孩子，但父母不能通过简单的、粗暴的办法去获得孩子内心深处的东西，而必须做孩子的朋友，用自己的坦诚，获得孩子的信任，让孩子有保留的袒露心扉。在此基础上，给孩子以实际的指导。
对儿童自尊的维护
家长和教师都知道儿童自尊的意义，因此，我们要充分理解幼儿的自尊需要，尽力通过表扬和肯定去维护儿童的自尊，而不要去损伤他们的自尊。
不要当着别人的面数落孩子的短处。
学者曾对孩子“怕”什么做过调查。调查表明，孩子最怕的是父母当着别人的面数落自己，怕父母拿自己的短处与别的孩子的长处相比。
孩子的自尊心是与生俱来的，是成长的动力，人格的内核。但有的家长不懂得孩子的自尊心有多强，认为小孩子没有什么自尊不自尊，肆意加以践踏和蹂躏。这时的孩子，由于自己的幼小和无助，似乎难以做出与父母相抗衡的行为，但他内心深处会产生不平衡的感觉，或者完全屈从于父母而毫无主见，或者产生抗拒情绪。 一位母亲带着自己的孩子去幼儿园，为了让老师好好教育孩子，就当着孩子的面说起他的不是：站没站相、坐没坐相，说话没礼貌，不听话……，母亲只管顺着自己的心思发泄着不满，孩子却“哇”地一声大哭起来。
像这样一个孩子，怎么可能在幼儿园充满自信、热情，去渡过他的主动感心理危机？
孩子当然需要批评和指导，但必须顾忌他们的“面子”。在公众场合，父母要学会用“体态语言”对孩子的行为表示赞同、否定及指导。
如孩子想吃什么东西，父母可以用微笑着点点头表示同意，摇头表示制止；当孩子出于好奇而翻别人的提包或抽屉，父母可以轻轻地碰他一下，当孩子回头时，你再给他以制止的眼神，或微微地摇摇头，一般他会悄悄地停止自己的行为；当他的吃相不佳时，你可以皱皱眉，表示提醒；当孩子表现很好、做了值得肯定的事情，你应当拍拍他的肩膀，表示鼓励和赞赏。当孩子大声喧哗时，父母可以将食指放在唇边，轻轻地“嘘”一声，表示不要出声，切不可用比孩子更响的声音喊，“别吵了！”
不要经常拿孩子与别人比较，特别是用别人的长处比孩子的短处，这会导致孩子的自卑或反抗。一个小学生曾苦恼地说，爸爸总是讲某某考了95分，你怎么就考不过他？某某天天受表扬，你怎么就不能？孩子最后说，“我什么都不好，你给他去当爸爸吧”。可见，缺乏具体指导和帮助的比较，只会挫伤孩子的自尊心，而不会取得好的效果。
确立“人格”平等的基本理念。父母忽视或践踏孩子自尊的行为，往往与父母的观念相联系。有的父母，或者认为自己的出发点是好的，但不顾及是否会取得好的效果；或者认为与孩子的关系，自己具有居高临下的优势，可以一览无余和挑剔指责；更有甚者，则是把孩子当作自己的所有物、附庸品，而不是一个具有独立人格的个体。
而实际上，我们成人尽管承担了哺育和抚养的辛劳，也行使了帮助、指导和教育孩子的义务，但我们必须知道，孩子与父母在人格上是完全平等的。
