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幼儿的心理和生理特点决定他们对动态的事物具有浓厚的兴趣。如：在墙上创设一棵随季节生长的桃树，春天是绿绿的嫩芽，一段时间便开出美丽的花，再过一段时间便结出丰收的果。其中的叶子、花、果等都可让幼儿通过讨论、绘画等创设出来。在这一动态过程中，幼儿一直参与其中，有很多讲述的机会，语言便得到发展。同时也发展了他们的观察力、思维力、语言能力等，使他们成为了环境的主人。教师还可带幼儿带上种子、植物到种植园地幼苗去进行种植活动，让幼儿亲自动手实践，从中得到丰富的印象。带幼儿松土、选种、种植、移植……在做每一项工作时，都是边干边讲，使幼儿知道这种劳动叫什么，相应地丰富幼儿词汇。教师选几种种子，让幼儿观察，比较它们的异同。幼儿会说："有的像小米粒，有的像桔子瓣……"出苗了，幼儿们会观察得更加仔细，兴趣也更加浓厚。“我的种子发芽了，叶子是椭圆的”“我的小苗苗长出新的叶子了，颜色红红的”或者还会有这样的对话“老师，我的种子怎么没有发芽啊？它到哪儿去了呀？”“我的小苗苗好像要死了，叶子都掉了，是不是它需要浇水了呀？”就这样通过和老师一起种植与照料花草，不仅丰富了知识，发展了幼儿的语言表达能力，同时也陶冶了幼儿的情操，使幼儿充分感受到了大自然的美，动手、动脑、动口，在幼儿直接操作和感知当中丰富知识和发展语言。自然界千姿百态的变化使幼儿的生活内容更加的丰富了，思路也就更加的开阔了。
在动态环境中给幼儿说话的机会
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在动态环境中给幼儿说话的机会
栏目：婴幼儿心理健康教育
时间：2014-07-21 16:10:30
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