《心理环境与物质环境同样重要》可能是您在寻找婴幼儿心理健康教育过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
班上有一个小朋友，他叫小豫，他常常生活在自己的世界里，不喜欢交流，也不按常理出牌，总是喜欢在教室走来走去，不愿意坐在自己的小椅子上，总是把积木等各种玩具扔在地上，自理能力也比较薄弱……通过每天的观察我发现他喜欢玩积木，每次来园后都喜欢一个人站在积木架子边上，玩着筐子中的积木。为此我也开始思考，他为什么不玩桌上的积木呢？刚开始，我帮他搬好小椅子去坐在小朋友一起玩积木，可他总是坐不到几分钟就一个人走掉了，但是他往往都是去积木架子那里……
于是我看好他经常玩的那盒积木，第二天早上我在桌上摆放了那盒积木，同意在小豫走进教室后，我帮他搬着小椅子坐下来，他似乎有些不安，坐了没有几分钟后，仍然跑掉了。为此我有一些困惑：明明喜欢玩，为什么坐着就不愿意玩了呢？
有一天，去建构室进行搭积木活动，那里有木头积木，有大型的塑料积木，我想这次肯定能吸引他的眼球的了吧！没想到的是恰恰相反，他不但不喜欢，还在那里哭个不停，一边哭一边喊着：“我要爷爷，我要回去，爷爷要找不到小豫了。”回到教室后，他便停止了哭闹。这时候我有点明白了，这个孩子的安全感比较差，当进入一个新的陌生环境的时，他会显得焦虑、不安。这时候我又联想到了每天早上桌面游戏时的场景，他总是喜欢一个人站着玩，这可能也有这方面的因素在里面，在小朋友们一起的地方，因为大家还不是很熟悉，都是陌生的朋友，所以他有一些恐惧和不安，自然就喜欢一个人玩。
之后，小豫来教室后，我会帮他搬好小椅子坐在他喜欢的建构区，同时我会站着边上陪着他，看到他试图离开时，提醒他，安慰他，这样连续几个星期后，我发现他开始愿意坐在建构区玩积木了，我在点评区域游戏时，当着全班的面夸奖了他，并给了他小红花作为鼓励。他非常高兴，从此，他便似乎也愿意一个人坐着玩积木了……
最近，他在上课时也愿意搬着椅子坐下来了，虽然坐的时间不长，有时候还会趴到地上，但是他的进步是有目共睹的。其实，他对音乐很感兴趣，每次只要老师一弹琴，不管他在哪里，在玩什么，总是会走到钢琴边上，很认真的看着老师弹琴，嘴巴里还会跟着钢琴哼唱。原来他只是需要老师更多地关注和陪伴。
我的反思：
通过跟他的父亲交流沟通之后，我知道了他的父母因为忙于工作，没有过多的时间去陪伴他、照顾他，他是由爷爷带的，在家中也只是和玩具一起玩，没有什么沟通和交流，时间久了，他会形成一种不喜欢交流的习惯，因此老师需要给予更多的关注，多给他一点时间，多给他一点机会，对他多一点信任。在老师的支持和帮助下，他正在一点一点地进步，作为老师，我们要时常关注到孩子点滴的变化，多夸夸他，多和他交流和沟通，尝试了解孩子的想法。同时也要请家长多关心陪伴孩子。为孩子创造一个良好的物质环境的同时，不能忘了心理环境的创设。
