《积极心理学对当前幼儿心理健康教育问题的启示》可能是您在寻找婴幼儿心理健康教育过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
作者: 刘佳,1、积极心理学可以更好体现幼儿心理健康教育的目标。幼儿心理健康教育的目标即培养幼儿良好的社会适应能力、积极的人际交往能力,使幼儿更加成功的社会化,为以后个体的健康发展打下良好的基础,从而使幼儿真正获得主观幸福感。积极心理学认为,积极的认知、积极的情绪体验和个性特质本身就有预防和解决心理问题的作用,只要个体的心理得到了发展,潜能得到了发挥,就能从根本上避免心理不适和心理困扰的产生。因此,从积极心理学视野来看幼儿心理健康教育,其主要目标是促进个体的主观幸福感、培养人们的积极心理品质,使幼儿在天性、心性和个性上得到尊重并健康发展。研究表明:在幼儿时期缺乏主观幸福感的个体在10年之后更容易抑郁,更容易体验消极的心境,其机体也更容易感染各种器质性疾病。因此,积极心理学可以更好地体现幼儿心理健康教育目标,从源头上避免消极认知和消极情绪体验的发生。
2、积极心理学可以使幼儿心理健康教育的方法多样化
积极心理学理念强调成人要在实际生活中发展和运用自己的积极心理学知识,开展各种成人与孩子之间的互动性活动,有效帮助幼儿发展他们的积极特质,体验积极的情感,使幼儿心理健康教育方法多样化。
我们可以在幼儿园开设形式多样的“亲子活动”,例如“夸夸我的好宝宝”、“家园运动会”等等,使成人和幼儿在共同的努力中体验积极的情绪和交往。除了开展“亲子活动”之外,还可以以“合作、勇敢、友谊、乐于助人”等积极词汇为主题开展“心理品质课”。以幼儿感兴趣的“游戏活动”为切入点,设计适合幼儿身心发展的游戏主题,在游戏中让幼儿理解这些积极词汇的真实含义,从而达到积极心理健康教育的目的。在评价方式上,成人可以抓住幼儿日常生活中的细节加以“描述性的积极评价”,从积极心理学的角度培养幼儿积极的生活态度和积极的价值观。
3、积极心理学可以改善幼儿心理健康教育的主客体关系。
以消极心理学为理论基础的幼儿心理健康教育将教育者和教育对象之间的关系对立起来,强调成人的权威性,由成人告诉幼儿什么该做、什么不该做、什么是错的、什么是对的。他们对幼儿的评价大多数都针对事件的结果,而不是事件的本身或过程,不能转换角度,从幼儿自身来考虑他们自己的心理状态。积极心理学视野下的幼儿心理健康教育重视成人与幼儿的互动性与平等性,强调幼儿在这种互动过程中体验到积极的情绪情感,获得被尊重感,获得对事件积极的认知。它强调成人应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往,敏感地察觉幼儿在活动中的反应,发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值。积极心理学认为在幼儿心理健康发展过程中,成人和幼儿一样都是成长中的、发展中的个体,而不是教育与被教育的对立关系。成人在培养自己积极心态的同时,也要以积极的眼光看待发展中的幼儿,重视幼儿个体自我成长的经验。
4、积极心理学有利于建立更加积极完善的幼儿心理健康教育体系
积极心理学视野中的幼儿心理健康教育从一种积极的视野出发,充分挖掘并利用心理健康教育的各种丰富资源。它将心理健康教育渗透到幼儿园、家庭和社会环境中,重新整合家庭、社会、幼儿园等心理健康教育的各种要素,把幼儿心理健康教育作为一个有层次的体系,发挥心理健康教育整体的最大作用。这种积极的心理健康教育体系注重在整个社会环境下发展幼儿,从根本入手解决幼儿乃至整个人生的心理健康问题。
家庭、学校和社会共同形成了一个宏观系统,构成了一个相对来说比较完善的幼儿心理健康教育体系,具有整合性和系统性孩子的健康成长依赖于这三者的共同努力和整体优化。我们必须改变以消极心理学为理论基础的心理健康教育,将积极心理学引入到心理健康教育中来,并不断探讨积极心理学视野下的幼儿心理健康教育。这既是我国心理健康教育的重要内容,也是我国幼儿心理健康发展的重要保障。