,小朋友讲了很多的办法。可是综合起来看,大致就几个,思维固定住了。
我很着急得说:“想想看,你能吃什么东西,会让自己凉快?到哪里会凉快?还有什么办法?”
一问完,梁羽冲立刻反应过来:“我知道,那个热的水放在窗户前,变凉了,喝了就会凉快的。”
张家旺:“吃冰欺凌。”
冯信诚说:“还可以把水放到冰箱里,一会儿就变成冰冰的。”
钱宗双手向外推,很着急得说:“老师,到海里,也会凉快的。”
话一落音,立刻引起了大家的共鸣。“我们去海里游泳吧。也凉快凉快吧。”
有的小朋友学起了小蝌蚪,有的小朋友学小青蛙。大家都站了起来,在大海里快乐的有用。
分 析:
活动的目标是活动前制定的。对整个活动具有一定的指导作用。本次活动中
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,幼儿显然也对冬天和夏天的太阳有了明确地认识。
但是,寻找凉快的方法则似乎总是被固定在几个方面,出现一度的思维僵化。
因此,这个时候就必须抛开预定的目标,过程的束缚,需要教师的随机应变。
凉快的方法很多,不仅有来自外力的(借助各种工具),也有来自内力的(吃各种凉快的东西),还有借助自然的力量(到大海里)。
要做到心怀大目标,随时调整小目标,调整过程。
经过老师的引导,幼儿的思维打开了,变得更活跃了,想出一很多很多的办法。
案 例(四):爱护幼儿积极性
案 由:
在参观帽子店的时候,我引导他们说说“帽子的颜色、样式是怎么样的?” 一下子只听到幼儿回答的声音,“有红的、白的、绿的、黄的……”;“有的帽子有帽沿的;有的帽子没有的;有的帽子上面有一只小白兔