《四年级语文上册《盘古开天地 》教案范文》可能是您在寻找教学工作计划过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、四年级语文上册《盘古开天地 》教案范文
一、揭题
我们中华文化源远流长，留下很多神话故事，你都知道哪些?
今天，我们一起学习一篇神话故事——
二、初读
三、学习词语，概括主要意思
1、出示九个词语，指名读。
混沌、抡起、猛劈、蹬地、逐渐、累倒、变化、祖宗、创造
2、选择一个或几个词语说一句简短的话，要求与课文内容相关。
3、连起来说一说。
总结：同学们，你们真了不起，不知不觉中，你们已经把这么长的一篇课文读成了一段话，这就是概括。你能不能再把这一段话读成一句话?(出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)齐读
四、讲读课文
盘古到底是怎样创造这美丽的宇宙的呢?
学习2-.4自然段
1、反复读课文2.-4自然段，边读边想象你好像看到了盘古在干什么?
学习第2段
(1)根据学生的回答随即讲读。
(抡)抡是什么意思?为什么用抡?(力量大)还有那里看出力量大?(出事句子)读出来。出示图，你看到了这样的盘古，你能再看仔细些吗，你似乎还看到了什么?再读句子。这仅仅是普通的一抡吗?这仅仅是普通的一劈吗?他这是在——?用一个成语说(开天辟地)
天地分开以后发生了什么变化呢?(出示句字)齐读。也就是说，当宇宙混沌一片的时候，在这混沌之中既有轻的东西，也有——()既有清的东西，也有——()既有厚的东西，也有——()既有软的东西，也有——()既有粗糙的东西，也有——()是呀，这一辟，劈出了一个崭新的世界。(括号处为学生接说部分)
3、你还看到了盘古在干什么?
生说，出示图(用一个成语说：顶天立地)
这是怎样的顶天，怎样的蹬地呢?(自读)
(使劲、使劲?还从哪儿看出使劲?)读前两句。
仅仅使劲就够了么?(时间长。多长多少年究竟是几年?)
盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，一年过去了，他还是——
十年过去了，他依然——
一百年过去了，他仍然——
一万年过去了，他坚持着——，最后累的到了下去。
4、盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化(引读4段)
那他的眼泪呢?他的牙齿呢?出示句式说。总之他把自己的整个身体都化为了宇宙万物。
同学们，好好读读这段话吧!去感受盘古带给我们的美丽世界吧!(齐读)
我知道，那四季的风和飘动的云，那是盘古呼出的气息。你知道吗?
(生说)
让我们一起来感受这段神奇吧。(播放动画，师生配乐齐读)
盘古让整个宇宙发生了怎样的变化?(板：翻天覆地)
五、总结提升。
读到这儿，你心中对盘古充满了怎样的感情，(带着感情读句子)
今天我们把一篇文章读成了一段话，一个句子、你还能不能再把这个句子读成一个词，哪一个词。——创造(板)偏旁让你想到了什么?
学生写字
2、小学六年级上册语文《语文园地四》精选教案范文
教学目标
1.结合本单元课文中的人物形象，交流理解小说中人物形象的方法。
2.阅读名著中的经典情节，感受其中生动的人物形象。
教学难点
借助人物的语言、动作、心理活动和故事情节，感受生动的人物形象。
教学过程：
一、交流平台
1.回顾本单元的课文，回忆小说人物。
过渡：同学们，在这个单元，我们学习了三篇小说，里面有许多生动的人物形象，请大家一起来把这些人物的名字回忆一下吧!(学生回忆，教师板书。)
2.引导学生思考：这么多的人物，哪一个留给自己的印象最深刻呢?
3.学生自由表达，教师和其他同学相机给予肯定和补充。
4.小组合作探究：这个人物为什么会给你留下这么深的印象?
出示小组讨论的要求：
(1)各小组推荐一名小组长，讨论、汇总大家的意见，最后参与班级交流。
(2)小组成员要紧扣一个人物，交流各自印象深刻的原因。
(3)小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人物也给其他成员留下深刻的印象。
5.全班交流自己印象最深的人物形象，并说说与之相关的精彩语段，教师做好记录。
预设：
生1：给我印象最深的是《桥》中的老汉。他像一座山，坚不可摧，誓死保卫着村民的安全;他又那么大公无私，不准自己的儿子破坏规则。我觉得这段话写得很精彩：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。这里运用了动作、语言、神态描写。(教师可板书：老汉——神态、动作、语言描写。)
生2：《穷人》中的桑娜给我留下的印象最深，特别是她那种从犹豫、担忧到下定决心的心理过程，让我真实地感受到了她宁愿自己吃苦也要帮助他人的美好心灵。我觉得文中对她的心理活动描写得非常精彩，比如：她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”(教师可板书：桑娜——心理描写。)
生3：我注意到的不是这几篇小说中的主人公，却是一个非常生动的人物形象，那就是《穷人》里的西蒙。她在临死前仍细心地照料着自己的孩子，她是一个非常伟大的母亲，可是她却有着这么悲惨的命运，真是可怜极了。她的故事让我非常难过。文中直接描写西蒙的语句不多，但通过对她的孩子的描写可以感受她的人物形象。她虽然死得那么凄惨，孩子们却睡得那么香甜：“身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。”(教师可板书：西蒙——侧面描写、对比描写。)
生4：我印象深刻的是《在柏林》一课中的老兵。这篇小说的篇幅很短，情节描写非常精彩，虽然对老兵的描写不多，但随着情节的展开，我体会到了老兵的痛苦、坚定。如两个小姑娘嘲笑老妇人的举动时，老兵没有说什么，此时的老兵是坚忍的;当两个小姑娘再次傻笑的时候，老兵平静地告诉了她们事实的真相。谜底揭开了，我们也深深地体会到了老兵一家在战争中遭受的无比深重的苦难。(教师可板书：情节的展开;神态描写;语言描写。)
6.教师根据交流情况，总结小说中人物形象的特点，提示理解小说人物形象的常见方法。
(1)课件出示小资料。
人物形象是小说三要素之一，人物形象的核心是人物的思想性格。人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写(又叫细节描写)包括外貌、语言、动作、神态、心理描写;侧面描写(又叫侧面烘托)指以他人的言行或环境来反映人物的特点。
(2)结合具体的例子总结理解小说人物形象的常见方法。
①人物的性格总是通过描写表现出来的。小说在刻画人物形象时，主要是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。(如《桥》《穷人》中的语言、动作、神态、心理描写。)
②小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，理解小说中的人物形象，我们还要联系人物活动的背景和环境，既准确把握人物鲜明的个性，又要善于从人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征。(如《穷人》第1自然段中的环境描写。)
③小说中人物的性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法揭示出来。(如《桥》中村民的慌乱与老汉的镇定间的对比，《穷人》中西蒙的孩子睡得香甜与她死得凄惨的对比。)
7.结合本单元习作，说说自己笔下的人物形象是如何展现其个性特点的。
(1)小组学习，要求组员读读自己的习作，找出自己最满意的描写人物的语句，读给同学听，说说自己想要表现人物的什么特点，采用了什么方法。小组成员之间互相评价，互提建议。
(2)指名朗读自己的习作片段，要求全班同学说说：他有没有表达出人物的特点来，是如何做到的?
预设：之前的习作课因时间限制，选取的例文有限，此处将习作片段的读、评与小说中的人物描写结合起来，可以让学生更好地审视自己的作文，同时对小说中人物形象的描写有了更深的认识。
二、词句段运用(1)
1.学生朗读《三国演义》中“关云长温酒斩华雄”片段，读出关公的神勇之气。
(1)疏通难字和字音：酾(shī，斟酒) 斟(zhēn)
鸾(luán) 云长(chánɡ) 华(huà)雄
(2)简单了解文字的出处及相关情节。
“温酒斩华雄”是四大名著之一的长篇历史演义小说《三国演义》中的一个经典情节。描述的是：董卓废黜少帝刘辩而立陈留王刘协为帝后，残暴不仁，擅权于朝堂。以袁绍、曹操等人组成的关东十八路诸侯共同讨伐董卓，然而前锋孙坚在进军汜水关时被华雄击败，华雄不可一世。在潘凤等大将接连被华雄斩杀之时，关羽主动请缨前去战华雄，在温酒未冷却的极短时间内斩杀华雄，关羽从此名震诸侯。此故事见于《三国演义》第五回。
(3)教师播放此片段名家朗读音频，学生认真倾听，留意重读、停顿及朗读的情感、气势。
2.小组交流此片段是如何体现人物的形象特点的。
(1)结合“交流平台”中掌握的知识，初步感知片段中运用了哪些描写方法来展示人物形象，小组内交流。
(2)全班交流，分条列举式汇报。
?语言描写：“酒且斟下，某去便来。”其语言斩钉截铁，显出其自信满满。
?动作描写：“出帐提刀，飞身上马。”“提华雄之头，掷于地上。”动作干净利落，显出其神勇无比。
?侧面描写：“众皆失惊。”通过写他人的反应衬托出关云长本领高强，超出众人意料之外。
?场面描写：“鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩。”场面之热烈，烘托出关云长单枪匹马冲入敌阵、勇擒贼首的英勇无敌。
3.学生再读片段，边读边想象画面。教师播放《三国演义》此片段视频，引导学生再次感受关公的神勇。
4.拓展阅读，感知人物形象。
(1)课件出示《红楼梦》片段，感知其中的人物形象。
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼?”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗;项上带着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
注：这其中描写的人物是王熙凤，她在贾府中极有地位和权利。
(2)学生自读自学，再自由发言，结合文本中的语句说说其中人物形象的特点。
预设：引导学生结合关键词来思考，参考“关云长温酒斩华雄”的赏读方法。
示例：
生1：我通过对黛玉的心理描写可以感知这个人的身份不一般。因为其他人都“敛声屏气，恭肃严整”，而这人还没见人就闻其声，十分“放诞无礼”，可见她地位不一般。这里运用了正面描写与侧面描写相结合的方法，语言描写是正面描写，黛玉的想法是侧面描写，暗示了王熙凤在贾府中的特殊身份。
生2：文段中对王熙凤的穿着打扮描写得非常详细，这是外貌描写，体现了她身份的尊贵，但在珠光宝气中也露出了一股俗气。
生3：文中还对人物进行了神态描写，如“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，我感觉到她虽然外表很美很亲切，却有厉害、威严的一面，而且给我一种“笑面虎”的感觉。
三、课堂回顾
1.教师适当总结本堂课的教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：读完一篇小说，总有些人物令我们难忘，如果再想想难忘的具体是什么，大都是这些人物的语言、动作、神态、心理活动以及他们经历的种.种事件。比如大家在这堂课上交流了本单元中印象深刻的人物，大家描述的也大都是上面提及的这些。但同学们一定不要忘记从另一个角度来理解人物形象，那就是要关注小说中人物所处的环境背景。今天的交流中，对这一点大家少有提及。我们还欣赏了四大名著中的两个经典片段，同学们读得很仔细，交流得也不错。大家一定感受到了关云长的神勇和王熙凤的身份之特殊。中国古典名著语言精练，能通过非常短小的篇幅塑造出非常生动的人物形象，大家课后可以多读一读这些类似的经典片段，感受我国传统名著的魅力。
2.引导学生交流收获。
(1)再找一些描写人物形象的经典片段，读一读，互相交流。
(2)在以后的写作中要灵活运用描写人物的种.种方法。
3、四年级语文上册《滴水之恩》教案范文_四年级语文上册《第四单元：我和_____过一天》教
教学目标
1.会认本课11个生字，会写14个生字，理解生字组成的词语。 (重点)
2.朗读课文，能边读边想，金龙的性格、脾气是什么样的? (重点)
3.能从课文中感受滴水之恩，当以涌泉相报的道理。(难点)
4.阅读课文，想象课文描写的画面。(重点)
5.了解我对金龙的感情的变化。(重点)
6.明白滴水之恩能滋润人心的道理。(难点)
导入：
俗话说“滴水之恩，以涌泉相报”，今天我们就来学习一篇关于滴水之恩的故事。
板书课题“滴水之恩”(读)指导书写“恩”。
理解课题：怎么理解课题?(小小帮助)
检测巩固
1.课件出示生字，读一读组词：
恩 脾 昏 担 庆
规 愣 滋 存 善
2. 课件出示词语，理解。
担忧 规定 斯文 深藏
滋润 沉稳 保存 善心
3.作者简介：
秦文君，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，《中国儿童文学》主编。出版作品600万字，其中包括《男生贾里全传》、《宝贝当家》和《会跳舞的向日葵》等50多部作品，先后获得国内外大奖，很多作品被收入中小学语文课本，还有很多作品被发行到海外。
师：标出课文自然段，细读课文，想一想课文讲了几件事?
明：课文讲了两件事——金龙肚子痛 大合唱表演
“我们班里有个名叫金龙的男生，此人的名字起得富丽堂皇，性格却有些古怪。”——从这句话中你知道了什么?
明：这句话采用对比的修辞手法，突出金龙的性格与一般人不同，引起读者强烈的好奇心，也为下文发生的两件事做铺垫。
“他脾气火爆，谁要是冒犯了他，立马瞪眼睛，很有点儿吓人。他头发理得极短，根根竖起，从不拿正眼看人。他的家里比较贫困，学习成绩也不是太好。”
明：脾气不好 形象不好 家庭、学习不好
找出文中描写我性格的词语，用蓝线画出来。
——那时我是个胆怯的女孩。
明：这里描写自己的性格，是为以后自己要去接触金龙时心里的抵触情绪做准备。
师：找出这两件事情发生的时间、地点，说说事件起因、经过、结果。
第一件事：金龙肚子痛
这件事发生的时间、地点是? 这件事发生的人物是?
明确：时间地点是我值日，教室。人物是我和金龙
事件起因：我发现金龙捂着肚子坐在椅子上。
经过：我放慢打扫的速度，故意看着窗外。我保护自己的诀窍是不去招惹像金龙这样的人，甚至连目光都不在他身上停留。隔了一会儿，忽听哐的一声，他竟跌坐在地上，牙齿将嘴唇咬出血来。——情况严重。
我不得不跑过去问他怎么了。——没有办法了
事件结果：我拿出手绢给他擦，他只用手抹来抹去。原来，他肠子有病，怕父母担忧，从不对家里人说，每次发病都靠自己的抵抗力慢慢挨过去。
第二件事：大合唱表演
这件事发生的时间是?这件事发生的人物是?
明确：过不了多久，班里排演大合唱，要在国庆节参加演出,地点是演出场地。人物是我和金龙。
事件起因：金龙不参加大合唱，没有白衬衣。
事件经过：由我出面向邻班的男生借了一件白衬衣给金龙穿。
事件结果：他先是一愣，随即伸手推开，脸涨得通红，可最后还是接受了。金龙不随意接受别人的帮助，但为了不影响班级大合唱，就接受了。
演出散场后，金龙把衬衣还给了我。想不到他居然把衬衣叠得整整齐齐，就像是一个非常斯文的男生。这叫我非常惊奇，忽然觉得他并不是那么可憎。
——金龙的举动出乎我的意料，使我改变了对金龙的看法。
金龙的小册子里记着我的名字。据说那是个黑名单，上了那个名单的人可要倒霉了。也有说金龙钟情谁就把谁的名字记下来。
——我对金龙又恢复了往日的冷淡。
许多年以后，我和沉稳温和的中年金龙相遇——“你为什么在本上记下我的名字?”
金龙：“那都是曾经帮过我的人，我想以这种方式表达深藏于心中的感谢和敬意。”
想一想：我对金龙的情感有什么变化?
没什么交往——不得不跑过去问他——没那么可憎——滴水之恩能滋润人心
本文主题：
滴水之恩能滋润人心，永久保存这一份善意，是一生最宝贵的财富。
这篇文章语言简单，通过描写我帮助金龙，金龙永记在心，表现了我的善良，金龙的感恩。
词语积累(描写人物性格的词语)
古怪 火爆 胆怯
斯文 沉稳 温和
选词填空：冷淡 冷漠
1.这两种说法都让我感到可怕，我对他又恢复了往日的( )。2.我表哥性格内向，对人异常( )，从不对人多说一句话。
拓展资料：
雷锋帮助同志学习知识，同班战友乔安山文化程度低，雷锋就手把手地教他认字，学算术。同班战友小周父亲得了重病，雷锋知道后，以小周的名义给家里写了信又寄去10元钱。
战友小韩在夜里的出车中棉裤被硫酸水烧了几个洞，雷锋值班回来发现后，把自己的帽子拆下来一针一针地为小韩补好裤子，轻轻地盖在他身上。知道这个情况的乔安山说：“为了给你补裤子，雷锋半宿都没睡!
4、四年级语文上册《滴水之恩》教案范文_四年级语文上册《第四单元：我和_____过一天》教
课题 我和______过一天
课型 习作
授课时间 1课时
教学目标
1.引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行习作构思。
2.学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
教学重点 讲解习作方法，引导学生进行习作构思。
教学难点 学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
一、创设情境导入
1.同学们，你们喜欢看神话和童话故事吗?你喜欢其中的哪兴物呢?
请学生说说自己喜爱的人物形象。
2.今天，就有许多人物来到了我们身边。我们一起来看看他们是谁?(出示课件
2)(多媒体出示孙悟空、哪吒、嫦娥、后羿)
3.今天，如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁?我们的习作就是围绕
“我和______过一天”来写的。现在就让我们写一写“我的一天”吧。
【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生尽快搜集写作的对象及材料。】
二、审题指导(出示课件3)
神话，是通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。
1.确定人物，大胆想象。
(板书：我和 过一天)
2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫?
(板书：怎样过一天)
【设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。】
三、讨论交流，创编故事。
1.选定人物、地点。
(1)师：如果让你和书中的某位人物过上一天，你会选择谁呢?为什么要选他?
你们会一起去哪里呢?
(2)学生自由发言，说说自己要选的人物、地点和原因。
(3)教师相机进行指导：(出示课件4)
主角——你想写的人物
配角——2到3个(动植物都行)
地点——任意地方
2.确定故事主题。
(1)回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，说说这些课文
分别表现了人物的什么精神?
(2)师：我们编的故事，不能只图热闹，仅仅写一个打打闹闹的场面，而要通过
讲述一个故事，告诉人们一个道理。想一想，你写的故事要告诉我们一个什么道理呢?
(3)学生在小组内交流，教师板书。
(4)教师适时适度进行推荐：善良、勤劳、分享、爱学习、别骄傲等。
3.讨论故事情节。
(1)引导学生思考：要想使编出来的故事生动有趣，吸引别人，有什么方法呢?
(出示课件5)
(2)老师这里有一组大家熟悉的人物和三件事，大家想一想这三件事分别会跟哪个人物有关?
(3)课件分别出示人物：猪八戒、加菲猫、哆啦A梦 三件事：斗胖虎、拔牙记、减肥记。(出示课件6)
(4)学生介绍人物做的事情及原因。
(5)为什么这样选择?
预设：
猪八戒好吃懒做，爱占小便宜，但性格温和，憨厚单纯，嘴巴甜，力气大，知错必改;加菲猫是世界上最幸福的一只猫，它贪吃又懒惰，整天除了睡觉吃饭之外，就无所事事了;哆啦A梦是一只来自未来世界的机器猫，用自己神奇的百宝袋和各种
奇妙的道具帮助主人大雄解决各种困难。
(6)师小结：说得非常有道理。故事情节的创编必须符合人物的个性特点。那么，假如给你个机会当编剧，让你选择其中的一个故事来写，你觉得应该写哪些内容?需要写清哪些内容?请静下心来好好想一想。
(7)学生在小组内交流后在全班交流。
(8)师相机小结：虽然刚才大家说的内容不一样，但老师发现了一个共同点，那就是——板书：去哪里?做什么?结果怎样?也就是要讲清故事的开始、经过和结
果，并设计一两个有起伏或惊险的场面，故事才会更吸引人。
(9)指导：(出示课件7)
①大家认为这三个部分的重点在哪里?(做什么?)
②现在，我们就以“猪八戒拔牙”为例，来重点探讨猪八戒是怎样拔牙的。同学们，这个题目中的最关键词是什么?(拔)那么，你认为猪八戒的这颗牙拔了几次呢?
(指名回答后随机点评：我们中国人最喜欢“三”字，所谓“一二不过三”，像四大名著中比比皆是，如《西游记》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”;《三国演义》中的“三顾茅庐”“三气周瑜”“桃园三结义”“三英战吕布”;《水浒传》中的“三打祝家庄”;
《红楼梦》中的“刘姥姥三进大观园”。这样写，故事情节才能波澜起伏，富有味道。)
③想想看，猪八戒拔牙为什么一次、两次不成功，到第三次才成功呢?你和猪八戒每次分别去哪里拔牙?为什么安排他去那些地方?在那些地方，你们又看到了
怎样的情景?想到了什么?结果怎么样?
(10)请同学们围绕这些问题，展开想象的翅膀，在学习小组展开热烈的讨论吧!
提醒大家注意：这个故事中安排的其他人物只能做配角，猪八戒才是主角哟。
(11)大家讨论得很热烈。那我们就赶紧来交流吧!大家选择其中一次拔牙过程来
说说吧。(再次根据大屏幕上的提示引导：你安排猪八戒去哪里拔牙?为什么安排
他去哪里?你们在那里看到了怎样的情景?想到了什么?结果怎样?)
(12)小结：看来，不管写哪一次，都要写清一个过程，这个过程包括“去哪里——做了什么——结果怎样”。
【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】
四、组织材料。
1.想想你想和谁过一天?你了解他们的特点吗?按要求准备。(出示课件8)
要求：
(1)你会选择谁。
(2)说一说你们会一起去那里，会做些什么，会发生什么故事。
2.汇报自己的选材。
(1)请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。
(2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。
五、突破难点
1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是一天里发生的故事。把这些写下来，形成一篇文章。
2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
小组进行讨论，汇报讨论结果。
3.教师总结：和神话(童话)里面的人物过一天，首先应简要介绍人物的特点,运用拟人的手法，把它拟人化;详细介绍你们之间一天里发生的故事。(出示课件9)
(板书设计：略写人物的特点，运用拟人的手法，把它拟人化;详写你们之间一天里发生的故事)
【设计意图：设计“突破难点”这一环节，除了有利于学生写作之外，还能锻炼学生修改文章的能力，让学生写的文章更加生动具体。】
六、动笔练习
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。(出示课件10)
1.自由习作，写出初稿。
2.小组交流，合作评价修改。教师点拨，指出学生的不足与长处。
3.选择典型的文章，集体讨论修改。
4.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。
【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】
七、范文指导致
通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。
七、小结
这节习作课，我们学习了写童话，我们在介绍过程时候，要抓住重点，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
板书设计
我和______过一天
略写人物的特点，运用拟人的手法，把它拟人化怎样过一天详写你们之间一天里发生的故事
教学反思：
作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：
1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。
2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。
5、六年级上册语文《语文园地八》教案范文_《语文园地八》精讲范文
一、教学目标
鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去，初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
二、课前准备
让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片，或者带一件自己喜欢的艺术品。
三、教学过程：
(一)画面引入
课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!
(二)上台介绍
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。(教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书，特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。)
(三)小组交流
1.教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2.组内交流，互相提出优点，指出不足，帮助改进。
3.每组推荐1名代表，全班交流，提出修改建议。
(四)指导选材
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六一”文艺汇演的欢乐，美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
(五)学生撰写习作，教师巡回指导
6、六年级上册语文《语文园地八》教案范文_《语文园地八》精讲范文
一、交流平台
读课本“交流平台”的内容，明白本次交流的是把握文章主要内容的方法。课本介绍了通过列提纲概括文章主要内容的方法。我们还可以根据文章的不同，选择不同的方法把握文章的主要内容。
除了“交流平台”提到的通过列提纲概括文章主要内容的方法外，你还知道概括文章主要内容的方法有哪些?
(1)要素归纳法。记叙文一般包含时间、地点、人物和事件等要素。找出文中的相关要素，并把它们合理组织起来就是主要内容。如《董存瑞舍身炸碉堡》一文的几个要素：时间是1948 年5 月25 日，地点是隆化中学附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸碉堡。概括这些要素可得出主要内容：1948年5 月25 日，在解放隆化的战斗中，董存瑞在紧急关头毅然舍身炸毁了前进途中的碉堡。
(2)摘录句段法。有的文章中的总起句、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。
(3)取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的事件来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的，“尝花生”写得详细，是主要的。根据主次可以这样概括文章的主要内容：课文主要写了“我们”一家人过花生收获节的情形。
(4)问题回答法。有些问题，只要回答出来也就是概括出了文章的主要内容。如针对《飞夺泸定桥》提出了下面的问题：①文章写的是红军在什么情况下飞夺泸定桥的?②他们是怎么“飞”又是怎么“夺”的?③结果怎样?把这些问题的答案归纳一下，就是主要内容。
词句段运用
1.读下面各组题目，说说你的发现和同学交流。
罗列的文章题目各有特点。第一行题目是文章中主要人物做题目(书上泡泡里的原话);第二行是用主要事件做题目;第三行是用文章主要道具(物品)做题目;第四行是以立意为题。泡泡里的话“这组题目很有意思，因为……”是让大家体会各种命题的好处，从而学习给自己的习作拟恰当的题目。
2.读下面的词语，你想到了什么?选择一个词语，把你想到的用一段话写下来。
这道题目是上面题目的延伸。两组词语，上面一组是用“饱经风霜”描摹人、物的性状，下面一组是以具体内容来修饰“深处”。两组词语指向性明确，想象的空间很大。这些词语既可以看作一段话的主要内容，也可以看作一段话的题目。这样理解，写一段话就很容易了。
示例：饱经风霜的脸：躺在病床上的外公头发稀疏花白，额头皱纹纵横，像是被一刀刀刻上去的。他眼神疲惫，眼球布满了红血丝，两颊布满了褶皱，鼻梁上还残留着一点血迹。他的嘴唇上泛着紫色，脸色蜡黄。但看到我们他还是勉强咧开嘴笑了，努力地挣扎着坐了起来。
书写提示
这是中国古代四大书法家之一——柳公权的书法作品。他的楷书的用笔特点是方圆并施，点画棱角分明，结构精妙，人们常说的“颜筋柳骨”之“柳骨”，就是形容他的书法瘦硬挺拔，骨力遒劲的特点。《玄秘塔碑》是其楷书代表作品。
六年级学生已经能用毛笔临帖了。拿到书法家的作品，读帖很关键，只有抓住作品的运笔特点，才能更好地学习、书写。书写前先大体认识所写的字，接着欣赏柳公权的作品。
日积月累
1.无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。——鲁迅《答客诮》
含义：真正的豪杰并非都是无情的, 真正的大丈夫也并不是没有怜惜子女的温柔的一面。
2.其实地上本没有路，走得人多了，也便成了路。——鲁迅《故乡》
含义：这句话启发我们：“希望”的有无取决于实践。消极等待，决无希望可言;努力争取，希望才能实现。
3.惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。——鲁迅《学界的三魂》
含义：只有民族精神是最宝贵的，只有继承和发扬民族精神，中国才有真进步。
4.我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》
含义：热情地讴歌了从古到今、前仆后继、不屈不挠地进行斗争的中国的革命力量，论证了中国人是有自信力的。
5.鲁迅其它名言
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 ——鲁迅
我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶。——鲁迅
社会上崇敬名人，于是以为名人的话就是名言，却忘记了他之所以得名是那一种学问或事业。——鲁迅
人类总不会寂寞，因为生命是进步的，是天生的。——鲁迅
7、小学四年级上册语文《第五单元: 生活万花筒 》教案范文_统编版教材四年级上册习作
【情境任务】
本单元的课文中有老麻雀保护小麻雀的温暖，有老少一起爬天都峰的坚持，也有小伙伴从闹矛盾到和解的童真。正是这些多姿多彩的生活，才让我们的童年变得像万花筒一样。今天让我们一起打开记忆的闸门，把你们生活中的事写下来，跟小伙伴分享，也可以等我们成年之后再来读一读，回忆美好的、有趣的童年。
【教学目标】
1. 找到生活中印象最深的、有意思的事件。
2. 按一定顺序，把事件写具体。
【教学过程】
第一课时
环节一：确定事件
(一)头脑风暴
1. 生活中，每天都在发生各种各样的事情，无论是你亲身经历的，用心观察的，还是侧耳倾听的，哪件事情给你留下了深刻印象呢?
2. 至少选择三件令你难忘的事，把关键词填写在图表外围的圈圈中。事情可以是高兴的、滑稽的、烦恼的、幸运的、惊险的……
(二)选择素材
1. 请你在小组内把几件事分别说一说，看看能否引起他们听的兴趣。
2. 其他组员根据以下标准评价，帮小伙伴挑选出一件最想听的事。
环节二：整理事件
(一)请根据下面表格中的提示，回忆事件
(二)阅读分享，反馈修改
在小组内轮流阅读自己写的事情，请同学说说这件事情是否写清楚了，还有什么需要修改完善的地方。
环节三：展开事件
(一)回顾例文，说说发现
有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料我一失手，啪的一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看，急了，哭着要我赔。我上前分辩说：“我不是故意的。”他生气地说：“谁叫你不小心， 非赔不可!”还用力推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。我们的友谊从此破裂了。
1. 自由朗读《小木船》中的这段话。
2. 同桌交流：这段话是怎样将事情写清楚的?
3. 小结：通过动作、语言、神态等细节描写，将友谊破裂的过程写清楚。
(二)阅读例段，体会情感
去年冬天，我们全家回东北老家过年。一天，外面下起雪来，一片片雪花像绒毛一样飘落下来。渐渐地，小雪花变大了，变厚了，密密麻麻的。整个世界闪着寒冷的银光。爸爸带我出去打雪仗。站在空旷的田野里，嘴里、鼻孔里喷出来的热气瞬间凝成了一层层霜花。我恶作剧般地把沾满雪花的双手伸进了爸爸的脖子里，爸爸冻得脖子一缩，大叫着跳了起来。怕他会来“报仇”，我拔腿就想跑，结果他却用那又大又厚的手掌紧紧握住了我冻得通红的小手，还不停地搓着，用嘴哈气给我取暖。“还冷吗?”他笑眯眯地问到，我点点头，他干脆一把拉起我的小手塞进了自己的大棉袄里。贴着爸爸滑溜溜的肚皮，一股暖流瞬间顺着我的双手涌到了全身。爸爸就像圆圆的、软软的暖宝宝一样给我温暖，我感觉非常幸福。
1. 自由朗读这段话。
2. 说说读完这段话之后的感受。
(三)讨论交流，提炼方法
上面这段话，是怎样把事情写清楚，又让读者读起来有了温暖、温馨、幸福这些感受的?四人小组讨论、汇报，教师小结：
方法一：细节描写刻画情节;
方法二：环境描写烘托气氛;
方法三：叙事与抒情相结合。
(四)运用方法，尝试写作
1. 试着运用刚才学到的三个方法，把事情写具体。
2. 阅读分享，反馈修改。
(1)在小组内轮流阅读自己写的段落，请同学根据以下标准互评：
(2)根据同学的评议，修改文稿。
第二课时
环节四：起草文章
(一)拟标题
标题好像文章的眼睛，如何使文章的标题能让读者一见钟情呢?可以参考下面的三种标题，也可以按照喜欢的方式写标题：
1. 直接点题：《捉蚊趣事》《爷爷戒烟了》。
2. 设置悬念：《她收到了礼物》《信不信由你》。
3. 富有深意：《照片里的温暖》《教室里的掌声》。你的标题是什么?请写在学习单上。
(二)写开头
1. 讨论交流：本单元课文和习作例文用了哪些开头方式?
①交代要素：《爬天都峰》。
假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
②睹物思人：《小木船》。
每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就想起陈明来。
2. 还可以有哪些开头方法?
3. 你准备怎样写开头?请写在学习单上。
(三)写结尾
叶圣陶老爷爷曾说过这样一段话：“使读者好像嚼橄榄，已经咽了下去而嘴里还有余味;又好像听音乐，已经到了末拍而耳朵里还有余音，那才是好的结尾。”
1. 我们一起来回顾一下：本单元课文和习作例文用了哪些结尾方式?
①首尾呼应：《小木船》。
陈明跟着爸爸妈妈迁到外地去了。那天以后，我们俩再也没有见过面。我把他送给我的小木船珍藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船，我就好像看见陈明站在我的面前。
②抒发情感：《爬天都峰》。
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”
2. 还可以有哪些结尾的方法?
3. 你准备怎样写结尾?请写在学习单上。
环节五：分享修改
(一)朗读分享
请把你的作文在小组内朗读分享，小组成员一起来评议：
(二)评论建议
你最喜欢谁的习作?能说说你喜欢的理由或者修改建议吗?
(三)修改完善
请根据同学们的意见，修改完善自己的文章。
环节六：读写延伸
(一)推荐阅读
《城南旧事》描写了 20 世纪 20 年代末北京城南一座四合院里一家普通人的生活，通过小姑娘英子童稚的眼睛，来看当时北京形形色色的人和事。
(二)读写延伸
童年生活有欢乐、有滑稽、有真情、有烦恼，还有幸运和惊险。请运用今天学到的写作方法，把每一类事情写一写，形成一个主题单元作文，题目就叫《生活万花筒》。
8、四年级语文上册《盘古开天地 》教案范文
学习目标
①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
课前准备
①多媒体是件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。
②生字词卡片。
③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
第一课时
情境导入
①情境：播放多媒体课件。
②过渡，并揭示中心句。
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
③学生围绕中心句质疑。
④教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。
初读感知
①自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。
②识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
③巩固识字。做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字，请同学给其组词)。
④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b.读了这段话，你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)
c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
a.读一读，说说你有什么感受。
b.再读读，把你的感受读出来。
c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?
③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
想象感悟
①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
③学生借助多媒体画面尝试复述。
④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
布置作业
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第二课时
练讲故事
①朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
②评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
③讲故事，评选“故事大王”。
④颁发“故事大王”证书。
指导写字
①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。
②教师在田字格内范写生字，学生仿写。
③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
课后作业
找其他神话故事读一读，讲给别人听。
9、四年级语文上册《盘古开天地 》教案范文
一、揭题
我们中华文化源远流长，留下很多神话故事，你都知道哪些?
今天，我们一起学习一篇神话故事——
二、初读
三、学习词语，概括主要意思
1、出示九个词语，指名读。
混沌、抡起、猛劈、蹬地、逐渐、累倒、变化、祖宗、创造
2、选择一个或几个词语说一句简短的话，要求与课文内容相关。
3、连起来说一说。
总结：同学们，你们真了不起，不知不觉中，你们已经把这么长的一篇课文读成了一段话，这就是概括。你能不能再把这一段话读成一句话?(出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)齐读
四、讲读课文
盘古到底是怎样创造这美丽的宇宙的呢?
学习2-.4自然段
1、反复读课文2.-4自然段，边读边想象你好像看到了盘古在干什么?
学习第2段
(1)根据学生的回答随即讲读。
(抡)抡是什么意思?为什么用抡?(力量大)还有那里看出力量大?(出事句子)读出来。出示图，你看到了这样的盘古，你能再看仔细些吗，你似乎还看到了什么?再读句子。这仅仅是普通的一抡吗?这仅仅是普通的一劈吗?他这是在——?用一个成语说(开天辟地)
天地分开以后发生了什么变化呢?(出示句字)齐读。也就是说，当宇宙混沌一片的时候，在这混沌之中既有轻的东西，也有——()既有清的东西，也有——()既有厚的东西，也有——()既有软的东西，也有——()既有粗糙的东西，也有——()是呀，这一辟，劈出了一个崭新的世界。(括号处为学生接说部分)
3、你还看到了盘古在干什么?
生说，出示图(用一个成语说：顶天立地)
这是怎样的顶天，怎样的蹬地呢?(自读)
(使劲、使劲?还从哪儿看出使劲?)读前两句。
仅仅使劲就够了么?(时间长。多长多少年究竟是几年?)
盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，一年过去了，他还是——
十年过去了，他依然——
一百年过去了，他仍然——
一万年过去了，他坚持着——，最后累的到了下去。
4、盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化(引读4段)
那他的眼泪呢?他的牙齿呢?出示句式说。总之他把自己的整个身体都化为了宇宙万物。
同学们，好好读读这段话吧!去感受盘古带给我们的美丽世界吧!(齐读)
我知道，那四季的风和飘动的云，那是盘古呼出的气息。你知道吗?
(生说)
让我们一起来感受这段神奇吧。(播放动画，师生配乐齐读)
盘古让整个宇宙发生了怎样的变化?(板：翻天覆地)
五、总结提升。
读到这儿，你心中对盘古充满了怎样的感情，(带着感情读句子)
今天我们把一篇文章读成了一段话，一个句子、你还能不能再把这个句子读成一个词，哪一个词。——创造(板)偏旁让你想到了什么?
学生写字
