《六年级下册语文两小儿辩日教学设计》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、六年级下册语文两小儿辩日教学设计
【教学目标】
一、知识目标
１.掌握下列词字句的读音和意思
东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多知乎
２.了解相关文学常识知识。
二、能力目标
１.培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。
２.培养学生的思维能力，分析理解故事所寓含的道理。
三、情感目标
１.学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，明白学无止境的道理。
２.引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。
【学法引导】
１.这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故事，并结合练习引导学生进行讨论，以加深对内容的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。
２.文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印发给学生。
3.、掌握东游、故、去、车盖、盘孟等词语的意思。
【重点、难点及解决办法】
１.重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。
２.难点是《两小儿辩日》的思想内涵。
解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执着的探索精神。
【课时安排】
１课时
【教具学具准备】
１.涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。
２.多媒体课件
【师生互动活动设计】
１.指导学生反复朗读文章。
２.引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度。
３.指导学生分角色朗读文章,力争达到当堂背诵。
４.在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的道理,鼓励学生畅所欲言,从多种角度有所感悟,如两小儿喜欢探索,精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样;孔子能正确对待小孩提出的问题,不知为不知,实事求是。
５.课后扩展:安排一节语文实践活动,表演《新编两小儿辩日》。
【教学步骤】
１.文学常识及字词读音。
２.熟读理解文章。
３.分析故事所深含的道理。
４.再次研读课文，继续深入探讨，加深对文章蕴涵道理的理解。 ５.理解掌握课文的基础上，进行创作实践，进一步提高认知水平。
【教学过程】
一、导语
同学们学习历史都知道,春秋战国时期有一位大学问家──孔子,他博学多闻,懂得很多深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?现在我就带大家到《列子汤问》中去看看孔子是如何被难倒的。
多媒体出示课题──《两小儿辩日》
二、整体感知
１.解题
⑴ 初读题目能获悉什么信息?
⑵ 两个小孩在争论关于太阳的什么问题？
２.大家课前初看课文,感觉遇到了什么困难?你打算用什么方法解决?
困难:难读,有些词语难理解.
解决方法:多读,书读百遍,其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺.（多媒体显示方法指导）
３.分别范读，扫清生字障碍,读通读顺课文
４.在理解的基础上试着复述课文
５.解析课文
⑴ 两小儿在争论太阳的什么？（太阳大小、太阳冷热、太阳远近、其他）（多媒体出示问题）
⑵ 文中多次出现一儿曰，一儿曰，请给两小儿取名，理解争论的内容，观点是什么？有什么理由？（多媒体出示）
初出 日中
小儿甲：近（大如车盖） 远（小如盘盂）
（以太阳大小判断离人远近）
小儿乙：远（沧沧凉凉） 近（热如探汤）
（以感觉冷热判断离人远近）
结果：孔子不能决也
三、朗读背诵，深入探讨
１.分角色朗读：旁白、小儿甲、小儿乙
２.探讨：（多媒体出示问题）
⑴ 对于两小儿辩日，孔子这么大学问家也不能决，说明了什么？孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？
教师提示：说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。根据现在的科学知识判断，早晨、中午太阳是一样的距离。（参考所发资料）
⑵ 读了这个故事，你还得到哪些启示？（从不同角度探讨）
从两小儿辩斗的角度：人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争论的话题，这是个比较复杂的问题，涉及知识面很广，古人不可能完全给予解释。但他们发现了这种自然现象，并努力寻求正确答案，这种多角度思考，探求真理的精神确是难能可贵的。
从孔子不能决也的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。
３.再次朗读课文，背诵课文
四、创作实践
假如你是孔子，当然你是掌握了现代科学知识的孔子，你会对这两个小孩说些什么呢？请大家发挥你们的聪明才智，编写《新两小儿辩日》，并且尝试表演。
注：① 分旁白、孔子、一儿、另一儿，四人小组合作练习创造性表演。
② 组织交流，一小组表演，其他同学做评委。
五、总结
通过本课学习，希望同学们能够掌握一些自学文言文的知识，这样不仅能游弋于古典文学的海洋，而且能汲取营养，学习古人的优秀品质。
六、布置作业，拓展迁移
１.熟读背诵课文，复习重点文言实词的读音和意思。
２.拓展迁移《庄子刺虎》（印发资料）
板书设计：
初出 日中
小儿甲：近（大如车盖） 远（小如盘盂）
（以太阳大小判断离人远近）
小儿乙：远（沧沧凉凉） 近（热如探汤）
（以感觉冷热判断离人远近）
结果：孔子不能决也
2、一年级语文下册语文园地六日积月累
①点拨：
谚语是指广泛流传于民间的言简意赅的短语。多数谚语反映了劳动人民的生活实践经验，而且一般是经过口头传下来的。它多是口语形式的通俗易懂的短句或韵语。
②意思：
1.朝霞不出门，晚霞行千里。
如果早晨起来看到天边有朝霞的话，今天的天气可能会不好，要引起重视，若是傍晚看到天边的晚霞，第二天很有可能有一个好天气。
2.有雨山戴帽，无雨半山腰。
云在山头上盖住了山顶,山顶就像戴了一顶帽子,代表的天气就是要下雨了；云在山的中间围住了山腰,代表的就是大晴天。
3.早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。
如果是清晨下起雨来，一般预示着雨不会下很久，白天就会晴天。如果是晚上下雨的话就恰恰相反了，那预示着这雨一般是要下一夜的，等到天亮方才能停。
4.蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。
看到成群结队的蚂蚁搬家，农村的土路上能看到蛇爬行过去留下的痕迹，遇到这种情况，很可能不久大雨就要来了。
3、三年级语文下册6课陶罐和铁罐教学设计说课稿
三年级语文下册6课陶罐和铁罐教学设计说课稿
【教学目标】
1.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。
3.能说出阅读链接中的北风和课文中的铁罐的相似之处。。
4.明白课文与阅读链接中告诉的道理，能与自己的实际结合，学会正确看待事物，要全面的看待事物，要用发展的眼光看事物，对人要有礼貌。
5.激发学生阅读寓言的兴趣，能积极进行课外阅读。
【课前准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
同学们，这节课我们来继续学习第6课《陶罐和铁罐》，复习生字词。请大家回想一下，本文讲了一个什么故事？
学生自由发言。
二、聚焦对话，凸显形象
(一) 铁罐为什么奚落陶罐？
1.文中第一段回答。
2．奚落是什么意思？
预设：说不好听，让别人难堪的话。
预设：嘲笑别人。
(二)品读课文第2～9自然段。
铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎么回应的？快速浏览第2-9自然段，圈画出描写铁罐和陶罐神态、动作的词语，感悟铁罐和陶罐的特点。
1.圈画出描写铁罐和陶罐神态、动作的词语，感悟铁罐和陶罐的特点。
铁罐：傲慢 轻蔑 恼怒 陶罐：谦虚 争辩 不再理会
铁罐：傲慢无礼 陶罐：谦虚友善
2. 教师过渡：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？陶罐又是怎么回应的？分角色朗读。
3. 汇报朗读，教师指导。
注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。
4.指导称呼和标点。
三、知晓结局，领会寓意
教师过渡：铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。二者就发生了争吵，最后以不欢而散，随着时间的推移，故事又有什么变化，请大家快速的默读10～17自然段，并思考：
1.许多年过去了，陶罐是什么样子的？铁罐呢？
预设：（内容见课件）。
2.为什么人们翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没有见到？
教师补充铁在土中被氧化的知识，帮助学生理解。
3.故事中的陶罐是不是完美无缺，而铁罐则是一无是处呢？他们各有什么长处和短处？
4.思考：生活中还有哪些事物，也像陶罐和铁罐一样，都各有所长，各有所短？
预设：用铅笔写字，有错误时能够用橡皮擦去，但是用铅笔写的笔记不能长时间地保存，钢笔字虽然不能擦去，但是笔记经过很长的时间仍然能看清楚。
预设：吴若曦的书写的很美观，并且作业认真细心，我应该向她学习。
5.通过读这个故事，你明白了什么道理？
学生讨论，自由发言。
预设：不要只看到自己的长处，而看不到自己的短处。每个人都有自己的长处和短处。
预设：我们与人友好相处，不要蛮不讲理。
四、总结写法
这则寓言采用了拟人的手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看问题要全面，不能用自己的长处和别人的短处比，更不能因此而骄傲。
描写人物的特点，通过写他与其他人互动、对话过程中的态度变化中展现人物性格。就本课而言，就是写他变化着的神态、语气和话语内容。
五、运用方法，阅读链接
1．学生朗读读《北风和太阳》，思考：
（1）北风和太阳之间发生了什么事？
学生讨论发言。
（2）他们各用了什么方法？结果如何？
（3）比较北风和铁罐有什么相似之处？
教师提示：指导学生从性格和结局两个角度进行对比。
2.读书推荐
寓言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的长处，正视自己的短处。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课我们多读一读，相信你们收获更多。
六、课后作业
1.把《陶罐和铁罐》的故事讲给爸爸妈妈听，并且说一说从中学到的道理。
2.阅读书籍《伊索寓言》。
七、板书设计
6 陶罐和铁罐
铁罐：傲慢无礼
奚落 要看到别人的长处，正视自己的短处。
要正确地看待人和事物。
陶罐：谦虚友善
4、语文三年级下册习作：国宝大熊猫教学设计
教学目标
1. 培养学生搜集资料的良好习惯，按一定的顺序整理资料。
2. 能将整理好的资料与同学交流，表达自己的感受，独立完成习作。
3. 将习作与同学分享，根据同学的意见修改相关内容，完善习作。
4. 激发学生喜爱大熊猫的情感，在习作中表达自己的真情实感。掌握介绍事物的写作方法。
教学过程
第 一 课 时
导入新课
导入类型：话题导入。
教师口述：大熊猫人见人爱，是我国的国宝。这次习作就让我们一起写写大熊猫的可爱与灵动吧。
思路导航
出示课件：
许多小朋友想更多地了解大熊猫，可能有些疑问需要解答： 大熊猫是猫吗？
大熊猫吃什么？
大熊猫生活在什么地方？
大熊猫身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？ 大熊猫为什么被视为中国的国宝？
教师口述：关于大熊猫的疑问还有很多，那这次习作就让我们围绕大熊猫的外形、生活习性、生长环境、价值等方面的特点，按照一定的顺序来介绍一下大熊猫。
畅所欲言
1．小组同学互相交流自己搜集的有关大熊猫的资料。
2. 分类展示小组搜集的资料。（预设）
（1）大熊猫是猫吗？大熊猫的分类一直有争议，不过近年来比较趋向于将大熊猫独立出来 , 因为大熊猫和现存的其他物种都有较大的差异。大熊猫，属于食肉目、熊科、大熊猫亚科和大熊猫属唯一的哺乳动物。
（2）大熊猫生活在什么地方？四川、陕西和甘肃等地。
（3）大熊猫为什么被视为我国的国宝？
大熊猫中国独有，数量稀少，属于国家一级保护动物，称为国宝。它常常担负和平大使 的重任，带着中国人民的友谊，远渡重洋，到国外攀亲结友，深受各国人民的欢迎。
大熊猫的家族非常古老，有几百万年的历史了，现在留下来的数量很少 , 成为科学家研究生物进化的珍贵的活化石。
大熊猫不仅是中国最珍贵最稀有的动物，也是世界上最珍贵最稀有的动物。它还是世界生物多样性保护的旗舰物种。
根据科学统计有 78％的雌性大熊猫不孕，有 90％的雄性大熊猫不育，这就给大熊猫的繁殖带来了许多困难。刚生下的幼仔重量只有 150 克左右，相当于妈妈体重的千分之一，而且成活率很低。
3. 谈话引导交流：怎样把这些零碎的资料整理成一篇内容连贯的作文呢？
写作方法
1. 搜集资料，全面了解。
根据教材中提供的几个关于大熊猫的问题和信息来进行全面的了解，可以借助互联网、书籍、电视、广播、身边的人等资源，从大熊猫的外形、生活习性、生长环境、价值等方面了解大熊猫。我们也可以参考教材图表中提供的信息，再查找大熊猫的其他资料来进行补充，然后把这些信 息经过分析整理后，进行习作，突出大熊猫的特点。
2. 整合信息，突出特点。
将搜集来的信息进行分析、筛选、处理，整合出三至五个方面的信息来突出大熊猫的特点， 以备写作时能合理运用。
3. 抓住特点，具体描写。
在搜集、整理大熊猫的信息时，我们就对大熊猫有了一定的认识，接下来就按照一定的顺序来写。既要抓住大熊猫最有特色的部分具体描写它的外部特征，又要抓住大熊猫关键的动作对 其生活习性进行准确的描写，从而反映它的个性特征。只有做到这些，写出来的文章才更具体、生动。
4. 结构合理，融入感情。
根据自己所选内容以及写作的顺序来合理地安排文章的结构，还要点出对大熊猫的喜爱之情。
5. 交流习作，修改补充。
写完后，自己读一读，或者与同学交换，互相看看是否抓住了大熊猫的特点，写得是否具体， 哪些地方还需要修改等，然后进行修改完善，最终写出一篇自己满意的习作。
学生习作
1. 根据所搜集的关于大熊猫的资料，完成大熊猫资料卡。
2. 学生独立完成习作，教师巡视，进行个别指导。
第 二 课 时
评改习作
1. 自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点符号等，同时对不满意的段落进行修改或者可以在旁边重新写。
2. 同学互改：与同桌交换习作，互相用学过的修改符号改一改不准确的地方，可以在习作的后面写一写对文章整体的修改建议或简单的评价。
全班评议
1. 教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生先把整篇作文读完后再进行评议，也可以让学生读到关键的地方停下来，就某一点请同学们评议。
2. 根据同学们的反馈，接受同学们的合理化建议，适当补充内容，再次修改完善习作。
总评：本文作者在搜集、整合资料的基础上抓住大熊猫的外貌、生活习性以及成为国宝的原因这几个方面进行了细致描写，重点突出了大熊猫的外形特点，字里行间流露出作者对大熊猫的喜爱之情。
课堂小结
这节课我们主要学习了如何根据搜集到的资料、整合信息，完成习作。在写作的过程中除了要将大熊猫的特点介绍清楚，还可以运用比喻、拟人等修辞手法，发挥想象和联想，多角度、多层面地展现大熊猫的可爱之处，表达自己对大熊猫的喜爱之情。
5、四年级语文下册琥珀教学设计教案
【教材分析】
《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。
【学情分析】
学生对琥珀比较陌生，通过出示图片令学生有直观印象，教学时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。六年级的学生，已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文自己解决问题的能力。
【教学理念】
1.在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。
2.课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。
2．体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。
3．体会科学家是怎样进行合理想象的，
4．培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点】
理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
【教学难点】
体会科学家是怎样进行合理想象的。
【教学准备】
教师：多媒体课件、学习卡
学生：搜集有关琥珀的资料
【教学过程】
（一）导入新课，体会珍贵
同学们，在这一单元有一篇文章叫《琥珀》，（板书课题）请同学们观察这两个字，都是什么旁？再读读这一组带王旁的词，发现了什么？都是提王旁，其实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。
（二）预读检索，初步感知
1．交流预读单（相关题目）
（1）那么通过课前预习，谁来说说什么是琥珀？（欣赏图片）
（2）这篇课文围绕琥珀，都写了哪些内容？
（3）这是一篇什么体裁的文章？
2．出示图片：这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么特点？
3．这块琥珀有什么科学价值呢？
一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？（不是）
师：不是亲眼所见，那就只能是（想象）
这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用想象而要用推测这个词呢？（理解推测）
你认为作者的证据是什么？（那块琥珀的样子）
请同学们齐读琥珀的样子。
过渡：琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是根据这块琥珀的样子想象了一万年前的详细情形，一万年前的详细情形，就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们学习的重点内容。
（三）研读贯通，交流感悟。
1．小组研读，合作共学。科学家就是根据看见的这些真实的事物，想象了一万年前的详细情形，那作者是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢？请同学们小组研读。
研读要求：（1）把真实的部分（琥珀的样子）和前边想象的部分联系起来读，在想象部分找出与真实对应的句子批画下来。（2）用根据＿＿＿＿，推测＿＿＿＿或者用上因为所以只有才等关联词语在小组内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。
2．交流。
3．通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，作者写的都是有根据的，是科学的推测。这是科学小品文的一大特点。（科学性）
4．现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。
请同学们再默读故事，找出文中描写生动形象的语句与大家分享，并说明原因。随机指导朗读。
这样描写使文章生动，形象，更具趣味性，富有文学色彩。（文学性）
（四）情感迁移
1.《琥珀》一文为什么会被放在生命这一单元里，请同学们阅读我的视角中丁丁的话：快乐的，获得了永恒。
请同学们再读读课文第12自然段，比较一下，在时间的长河里，成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，都成了过眼烟云，而这两只小虫却留了下来，你有什么感受？
过渡：所以这块琥珀很珍贵，很有价值科学研究价值、艺术鉴赏价值、经济效益是的，它们的生命虽然在那一瞬间终止了，但生命的价值却获得了永恒。
2.那么由这块琥珀你获得了哪些生命的启示？（名言或是事例）
这说明，死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。比如说：那些为了今天幸福生活而壮烈牺牲的革命烈士；在有限的生命里，诠释了他生命的意义的雷锋；5.12地震中舍己救人的谭千秋老师等等，虽然他们的生命在那一刻定格，但他们生命的价值却在那一瞬间获得了永恒。
3.老师这里有几句名言想送给大家。
生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。蒙田
谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。库尔茨
人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 列夫托尔斯泰
生命苦短，但美德能将它传到遥远的后世。莎士比亚
（五）课外延伸
1．同学们，这一块罕见的琥珀现在就放在博物馆里，你能运用优美的语言，按一定顺序，结合你对生命的理解，为这块琥珀写一份解说词吗？
2．本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》改写的。《乌拉波拉故事集》是集科学知识与想象情节于一体的一本可读性非常强的科普读物，一共有十五个有趣的故事，包含的范围相当广泛，是一本内容通俗易懂、文字生动活泼的科普著作集。柏吉尔以拟人、夸张和想象的写作手法，描述了天体运行的关键、，揭示自然界乃至宇宙的奥秘。有兴趣的同学可以去读读他的著作。
板书：
琥 珀
科学小品文 科学性
文学性
推测
形成 （那块琥珀）（详细情形）
（真实） （想象）
发现
价值
6、四年级语文下册28课海的女儿教学设计稿
教学目标
1. 认识本课 13 个生字，理解由生字组成的词语。
2. 理解课文内容，深入体会小人鱼的内心活动，感受她执着追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。
3. 学习作者按时间顺序叙述故事的方法，学习作者通过人物的心理活动来塑造人物形象的方法。
教学过程
导入新课
导入类型：图片导入。
教师口述：安徒生一生写了100多篇童话故事。今天，让我们再一次走进他的童话世界。
介绍作者
安徒生（18051875），19 世纪丹麦的批判现实主义作家和著名的童话作家，被誉为世界儿童文学的太阳。1805 年，安徒生生于丹麦中部欧登塞城一个贫苦的鞋匠家庭，他自幼酷爱文学。他的作品《安徒生童话》已经被翻译为150 多种语言，在全球各地发行和出版。主要作品：《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》《海的女儿》等。
初读课文
1. 听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2. 学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况。
（1） 会读生字。
港（gǎng） 宴（yn） 睫（ji）婚（hūn） 讯（xn） 挽（wǎn） 圣（shng）
仪（y ）帜（zh） 陈（chn） 垫（din） 恒（hng） 抚（fǔ）
（2） 积累词语。
钟情：感情专注（多指爱情）。奢望：过高地希望。
神圣：极其崇高而庄严；不可亵渎。念头：心里的打算。
凝望：目不转睛地看；注目远望。
细读课文
1.自由朗读课文，想一想课文写了什么。
预设：本文写了小人鱼为了不伤害别人的生命，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命的感人故事。
2.小组交流：作者为什么要重点对王子婚礼的盛大场面进行描写？
预设：王子和公主神圣的婚礼仪式，是小人鱼非常羡慕而得不到的，看到王子幸福，小人鱼也就放心了。这里王子的幸福和小人鱼的落寞形成鲜明的对比，更突显出小人鱼舍己为人、善
良的高贵品质。
3.默读故事，思考：小人鱼在追求幸福的过程中，承受了哪些痛苦？这样写的作用是什么？
出示课件：
小人鱼知道，这是她能看到王子的最后一个夜晚为了他，她离开了自己的族人和家 庭，交出了她美妙的声音；为了他，每天忍受着没有止境的苦痛，他却一点儿也不知道。
预设：小人鱼为了能生活在王子身边，遭受了离家之痛，失声之痛，身体之痛，但这些她却
没有告诉王子。这部分内容体现了小人鱼的善良和执着，也为结尾小人鱼牺牲自己、成全王子 埋下伏笔。
4.她看了看手中锋利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在梦中喃喃地念着新娘的名字。两个
看体现了小人鱼怎样的内心世界？
预设：先看尖刀，再把目光转向王子，要么用王子的血让自己复活，要么自己死去变成泡 沫，这体现了小人鱼纠结、痛苦的心理。
5. 小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，她马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。这一句细致地刻画了什么？
预设：刻画了小人鱼复杂而矛盾的心理。
6. 她再一次深情地朝王子望了一眼，然后纵身跳到海里。此句应怎样理解？
预设：再一次深情地朝王子望了一眼，她是在向自己深爱的人诀别，向自己的生命诀 别。在这生死抉择的时刻，善良、崇高的小人鱼选择了让自己化成泡沫。
技法点拨
抓住童话的特征来理解童话故事
童话最重要的特征是幻想性与现实性的结合，所以阅读童话故事时，我们只要抓住童话的特征，就抓住了故事的内容和作者通过故事告诉我们的道理。
运用：比如本文中小人鱼善良、勇敢、无私，然而谁也没有在现实生活中见过她。因为她
是作者幻想出来的人物，是作者在幻想世界里生成的假想形象。在这个故事里，美丽诱人的海 底世界，凄美动人的故事情节，无一不是作者幻想出来的。作者让小人鱼死去，并通过小人鱼 的善良行为创造了一个人类真正的灵魂。作者想要告诉我们做人的道理，因为小人鱼追求的， 也正是人类千百年来追求的：美丽、善良、无私、纯真、永恒这也是《海的女儿》的现实 意义所在。
课文主旨
本文讲述了小人鱼为了不伤害别人的生命，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命的感人故事，表达了作者对小人鱼善良的高尚品格的赞美之情。
课堂小结
课文用诗一样的语言讲述了小人鱼向往人类世界、渴望得到王子的爱情的动人故事。小人鱼善良、执着、勇敢的精神品质，启迪了我们的心灵。本文形象生动，故事性强，有很高的情 感教育价值。
教学反思
成功之处：本节课重难点是理解小人鱼的心理活动，感受她执着追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。在教学过程中，教师通过提问引起学生的兴趣，学生抓住关键语句理解小
人鱼的心理活动和行为。通过对关键语句的分析理解，学生受到了真、善、美的熏陶。整个教 学过程收到了较好的效果。
不足之处：教学过程中给学生留下的练习和表达的机会不多，尤其是在技法点拨板
块。教师可以把学生的练习与课文的讲解结合起来，设置恰当的情景，让学生在课堂上练习向 他人讲述故事，交流感受。
7、五年级语文下册语文园地一教学设计
教学目标
1.通过交流平台的学习，引导学生了解和掌握文章中直接抒发感情和在不动声色的叙述中抒发感情的两种方法。
2.通过词句段运用的学习，想象句子描写的情景，选择情景进行仿写；了解句子在表达上的特点，学会照样子写一写。
3.通过积累与运用的学习，理解古诗《游子吟》，体会母亲对孩子深深的爱。积累古诗。
教学重点
引导学生了解和掌握文章中抒发感情的方法；学会想象句子描写的情景，了解句子在表达上的特点；体会母亲对孩子深深的爱。积累古诗。
教学难点
了解和掌握文章中抒发感情的方法。
教学过程
一、学习交流平台。
1.读一读，找规律。
（1）课件出示：
①我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的主人公，体会到了作者对故乡的怀乡之情。
②我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深了对课文思想感情的体会。
③读到《月是故乡明》中我的小月亮，我永远忘不掉你这句话，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。
④读《祖父的园子》时，我从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述中，体会到了字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。
（2）问题引导：文章表达思想感情的方法多种多样，有的比较直接。有的比较含蓄。读一读上面四个小朋友说的话，结合本单元的学习，看看你都了解了哪些表达思想感情的方法？
（3）小组交流。
（4）小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：
①把自己想象成文中的人物，设身处地地去体会和感悟作者的思想感情。
②我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深了对课文思想感情的体会。
③抓住文章中直接表达感情的句段，感受作者要表达的思想感情。
④从课文对具体事物的描述中，体会到字里行间蕴含着的思想感情。
2.练一练，学运用。
小组交流：怎样体会到下面各段表达的思想感情？
（1）出示课件
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
《祖父的园子》
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这段话，就是把情感寄托在园子里的花朵、鸟儿、昆虫等事物上，用委婉含蓄的方式，表达作者对祖父的园子深沉的热爱和怀念。从文段对花、鸟、虫子等具体事物的描写中体会到字里行间蕴含着的思想感情，感受作者对祖父园子的热爱和怀念。
（2）出示课件3
每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。
月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊! 《月是故乡明》
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：文章开篇点题，接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。抓住文章中直接表达感情的句段，是感受作者思想感情的重要方法。
3.我拓展，我积累。
在同一篇文章中表达思想感情的方法也不是单一的，为了表达的需要作者可能多种表达思想感情的方法穿插运用。一般的表达情感的方法有如下三种：【出示课件】
（1）寓情于景：情感的抒发蕴蓄在景物里，即情景交融。
例如：老舍《草原》在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（本段描写的是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见。作者通过描写草原秀美的景色流露出对草原的赞美之情。）
（2）融情于事：情感的抒发蕴蓄在对事件的叙述中。
例如：萧红《祖父的园子》中我和祖父的对话。（从作者对事情的叙述中让我们感受到祖父对我的耐心和慈爱；感受到祖父的慈祥、和蔼可亲和疼爱孙女。也感受到作者对祖父的崇敬和怀念。
（3）借物抒情：情感的抒发蕴蓄在对某一物的介绍中。
例如：许地山《落花生》中父亲对我们讲的道理。（文章采用的是借物抒情的写作方法，借歌颂花生的特点告诉我们学不要看不起外表不美，要像花生那样做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。）
二、学习词句段运用。
（一）读下面的例句，想象句子描写的情景，再选一种情景仿照着说一说。
1.读一读，找规律。
【出示课件】
太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
（1）小组交流，想象句子描写的情景。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：用排比的方法写出阳光的亮、刺眼，同时又生动的描写了蚯蚓、蝙蝠害怕光，富有童趣。
【出示课件】
八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
（1）小组交流，想象句子描写的情景。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：用拟人和排比的方法写出了天气的炎热。
2.练一练，学运用。
（1）小组交流：从慢、冷、吵、静、快、暗中选一种情景，仿照上面的句子说一说。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：
①今天天气太冷，冷得滴水成冰，冷得小鸟缩成一团，冷得我浑身哆嗦。
②教室里真安静啊！静得连一根针掉地上都听得见，静得连呼吸声都听得见，静得连心跳声都听得见。
（二）下面的语句在表达上有什么特点？想一想，照样子写一写。
【出示课件】
在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。对此之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
（1）小组交流：语句在表达上有什么特点？
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：这是对比。文章中明确提到了对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。这样对比描写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。
【出示课件】
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
（1）小组交流：语句在表达上有什么特点？
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。母亲这句朴素的话，与杜甫的月是故乡明如出一辙。从这句话中表现出母亲浓浓的爱乡情。
【出示课件】
虽然姑爹小船上盖的只是破旧的蓬，远比不上绍兴的鸟篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘
（1）小组交流：语句在表达上有什么特点？
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：姑爹的小船和精致的乌篷船对比，说明承载父爱的小小渔船的亲切难忘，更显出了父爱之深挚。
【出示课件】
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一也不再看到那夜似的好戏了。
（1）小组交流：语句在表达上有什么特点？
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：这是《社戏》的最后一段，用简明的语言表达人物的情感。所谓那夜似的好豆那夜似的好戏与以后所有的豆，所有的戏相比较，凸显了作者对天真烂漫自由有趣的童年的美好回忆。
三、学习日积月累。
1.出示古诗，学习生字。
游子吟
【唐】孟郊
慈母手中线， 游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
2.（1）师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
（2）解题：
古人把离家在外的人叫游子，吟是朗诵、唱，是诗歌的一种形式。
3.简介作者：
孟郊(751年-815年)，字东野，唐朝湖州武康(今浙江德清县)人，祖籍平昌(今山东德州临邑县)，先世居汝州(今属河南汝州)，唐代著名诗人。代表作有《游子吟》。
有诗囚之称，又与贾岛齐名，人称郊寒岛瘦。
4.简介创作背景：
孟郊早年漂泊无依，一生贫困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑职，结束了长年的漂泊流离生活，便将母亲接来住。这首诗就写于此时。诗人自然不把这样的小官放在心上，仍然放情于山水吟咏，公务则有所废弛，县令就只给他半俸。此篇题下作者自注：迎母溧上作，当是他居官溧阳时的作品。诗中亲切而真淳地吟颂了一种普通而伟大的人性美母爱，因而引起了无数读者的共鸣，千百年来一直脍炙人口。
5.课件出示重点词语的注释。
（1）《游子吟》：题下原注：迎母溧上作。当时作者居官溧阳县尉时所作。
（2）吟：吟诵，诵读。
（3）游子：出门远游的人。即作者自己。
（4）临：将要
（5）意恐：心里很担心
（6）归：回家。
（7）寸草：小草，这里比喻儿女。
（8）三春晖：春天灿烂的阳光，指慈母之恩。三春：旧称农历正月为孟春，二月为仲春，三月为季春，合称三春。晖：阳光。形容母爱如春天温暖、和煦的阳光照耀着子女。
6.课件出示相关图片，学生欣赏图片，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
7.小组派代表参与全班交流，教师小结：慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚衣服破损。有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？
8.赏析。
深挚的母爱，无时无刻不在沐浴着儿女们。然而对于孟郊这位常年颠沛流离、居无定所的游子来说，最值得回忆的，莫过于母子分离的痛苦时刻了。此诗描写的就是这种时候，慈母缝衣的普通场景，而表现的，却是诗人深沉的内心情感。
这首诗艺术地再现了人所共感的平凡而又伟大的人性美，所以千百年来赢得了无数读者强烈的共鸣。
10.教师小结：《游子吟》是唐代诗人孟郊创作的五言乐府诗。全诗共三句三十字，采用白描的手法，通过回忆一个看似平常的临行前缝衣的场景，凸显并歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬。
11.延伸阅读：
母爱是世界最纯朴无私的爱，是文人笔下永远的话题。古往今来，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意识母爱的真挚，他们用不同的诗句，表达着赞美母爱的共同的心声。你知道有哪些诗句吗？
岁暮到家/岁末到家
[清] 蒋士铨
爱子心无尽，归家喜及辰。
寒衣针线密，家信墨痕新。
见面怜清瘦，呼儿问苦辛。
低徊愧人子，不敢叹风尘。
译文：母亲爱子女的心是无穷无尽的，我在过年的时候到家，母亲多高兴啊！她正在为我缝棉衣，针针线线缝得密，我寄的家书刚收到，墨迹还新。一见面母亲便怜爱地说我瘦了，连声问我在外苦不苦？我惭愧地低下头，不敢对她说我在外漂泊的境况。。
十五
[宋]王安石
将母邗沟上，留家白邗阴。
月明闻杜宇，南北总关心。
译文：母亲在月圆之夜听到杜鹃的声音,就想起离乡在外的儿子,虽然南北相隔,但是仍然深深牵挂。
8、五年级下册语文园地七教学设计大纲
教学目标：1. 体会静态描写和动态描写的表达效果 ， 学习恰当地运用静态描写和动态描写 。
2 . 感受景物的动 、 静之美 ， 选择情景进行仿写 ；感受语句描写的情景 ， 体会表达上的特点 。
3 . 理解古诗 《 乡村四月 》 ， 感受诗人对乡村风光的热爱与赞美 ， 对劳动人民 、 劳动生活的赞美之情 ， 积累古诗。
教学重点：体会静态描写与动态描写的表达效果 ；理解古诗 《 乡村四月 》 ， 积累古诗 。
教学难点：感受景物的动 、 静之美 ， 并选择情景进行仿写。
教学课时：2课时
第一课时
课时目标
1 . 体会静态描写和动态描写的表达效果 ， 学习恰当地运用静态描写和动态描写 。（ 重点 ）
2 . 感受景物的动 、 静之美 ， 并选择情景进行仿写 。（ 难点
教具准备 课件资源
教学 过程
一、导入新课
今天 ， 我们来学习本单元的 语文园地
二、学和用
板块 一交 流平 台
1 .读一读 ， 找规律 。
（ 1 ） 默读 交流平台 的内容 ， 说说你的收获 。
预设:本单元的课文呈现了世界各地丰富多彩的美丽画卷 ， 让我们感受到了景物的静态美和动态美 。阅读中 ， 认真体会景物的静态美和动态美 ， 能使我们更好地感受景物独特的魅力
(2) 交流讨论 ：在本单元的学习中你了解了哪些描写方法 ？
导语 ：本单元课文描写的景物中 ， 有的呈现了自然风光的静态美 ， 有的呈现了自然风光的动态美 , 有的是将美丽的自然风光与人们的活动融为一体 。
片段一 ：商人夹了大包的货物 静寂笼罩着这座水上城市 ， 古老的威尼斯又沉沉地入睡了 。
① 自由阅读 ， 小组交流 ：这两段话运用了什么描写方法 ？
② 小组派代表做汇报发言 ， 教师点评 ， 相机指导 。
小结：这两段话中 ， 有动态描写 ， 也有静态描写 。《 威尼斯的小艇 》 中 ， 白天商人 、 妇女 、 老人等乘着小艇 ， 穿行在河道纵横的水上城市威尼斯 ， 夜晚大大小小的船停泊在码头 ， 威尼斯也变得寂静了 。这两段话有动态描写也有静态描写 ， 突出了小艇与人们生活的密切关系 。
片段二 ：到了傍晚 ， 才看见有人驾着小船过来 ， 坐上小板凳 ， 给严肃沉默的奶牛挤奶 。
① 自由阅读 ， 小组交流 ：这句话运用了什么描写方法 ？
② 小组派代表做汇报发言 ， 教师点评 ， 相机指导 。
小结：这句话运用了动态描写 ， 描写了人们的活动 ， 表现了荷兰牧场的寂静 、 祥和 。
片段三 ：运河之中 ， 装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶 。满载着一罐一罐牛奶的汽车 、 火车 ，不停地开往城市 。
① 自由阅读 ， 小组交流 ：这几句话运用了什么描写方法 ？
② 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机指导 。
小结:这两句话是动态描写 ， 虽然不是直接写人 ， 但能从中感受到人的活动 。
2 . 练一练 ， 学运用 。
(1) 片 段 一 ：：
我们坐在船舱里 ， 皮垫子软软的像沙发一般 有说不完的情趣 。
① 自由阅读 ， 小组交流 ：这段话运用了什么描写方法 ？
② 小组派代表做汇报发言 ， 教师点评 ， 相机小结 ：选段运用了动态描写 ， 我们 乘着
小艇 ， 穿行在河道纵横的水城威尼斯 ， 人与景物密切相连 ， 充满了生活情趣 。
(2) 片 段 二:
金色的晚霞铺在西天 只有远处的几座 灯塔在 闪烁着微弱的光芒 。
① 自由阅读 ， 小组交流 ：这几句话运用了什么描写方法 ？
② 小组派代表做汇报发言 ， 教师点评 ， 相机小结 ：这几句话运用动静结合的手法 ， 突出
了荷兰牧场的宁静之美
(3) 片段三:
水面上渐渐沉寂 古老的威尼斯又沉沉地入睡了 。
①自由阅读 ， 小组交流 ：这几句话主要运用了什么描写方法?
②小组派代表做汇报发言 ， 教师相机小结 。
小结:这几句话主要运用了静态描写 ， 描写了威尼斯夜晚的情景 ， 表现了古老水城的静寂 。
3 . 我拓 展, 我积累 。
阅读中 ， 我积累了一些描写景物动态美和静态美的句子 。
曲曲折折的荷塘上面 ， 弥望的是田田的叶子 。叶子出水很高 ， 像亭亭的舞女的裙 。层层的叶子中间 ， 零星地点缀着些白花 ， 有袅娜地开着的 ， 有羞涩地打着朵儿的 ；正如一粒粒的明珠 ， 又如碧天里的星星 ， 又如刚出浴的美人 。微风过处 ， 送来缕缕清香 ， 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的 。这时候叶子与花也有一丝的颤动 ， 像闪电般 ， 霎时传过荷塘的那边去了 。叶子本是肩并肩密密地挨着 ， 这便宛然有了一道凝碧的波痕 。叶子底下是脉脉的流水 ， 遮住了 ，不能见一些颜色 ；而叶子却更见风致了 。
提示：这段话运用动静结合的手法 ， 写出了荷塘的美丽 ， 有动有静 ， 充满生机
板块 二、词 句 段 运用
(一) 下面的句子分别写出了景物的 动 、静 之 美 ，读 一 读 ，再 选 择 一个情景 ，照样子 写一写 。
1 . 读一读 ， 找规律 。
两边的建筑飞一般地倒退 ， 我们的眼睛忙极了 ， 不知看哪一处好 。
(1) 小组交流 ， 想象句子描写的情景 。
( 2 ) 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机指导 。
小结：这句话运用侧面描写 ， 突出了威尼斯建筑的多和小艇航行速度之快 。 飞一般地倒退 写出了船夫的行船速度极快 。这一动态描写 ， 突出了小艇的作用 ， 紧扣文题 ；又表现了这座 世界闻名的水上城市 的繁华 ， 真实地反映了威尼斯的风貌 ， 使文章更加生动具体 ， 增强了艺术感染力 。
车船过后 ， 一切又恢复了平静 。最后一抹晚霞也渐渐消失了 ， 整个天地都暗了下来 。狗不叫了 ，圈里的牛也不再发出眸阵声 ， 马也忘记了踢马房的挡板 。
(1) 小组交流 ， 想象句子描写的情景 。
( 2 ) 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机指导 。
小结 ：车船过后 ， 牧场之国更安静了 。通过具体写动物安静下来的样子 ， 让人感受到了牧场的宁静 ， 还让人感受到了荷兰牧场的和谐美好 。
2 . 练一练 ， 学运用 。
(1) 从 放学后的校园 群鸟飞过湖面 火车进站 中选一个情景 ， 仿照上面的句子写一写 。
( 2 ) 小组交流 ， 互相评议 ， 选出小组中的优秀作品
（ 3 ） 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机小结并投影展示优秀作品 。
示例：
放学后的校园 ：热闹了一天的校园 ， 渐渐沉寂下来 ， 操场上一个人也没有 ， 那长长的跑道上空荡荡的 ， 单杠 、 双杠 、 秋千都静静地立着 ， 教学楼 、 办公楼 、 综合楼都静悄悄的 ， 只有那几行垂柳在随风摆动 ， 校园陷入了沉沉的梦中 。
群鸟飞过湖面 ：平静的湖面像一面镜子 ， 忽然一群飞鸟掠过 ， 湖面顿时荡起层层涟漪 ， 一圈圈波纹慢慢向四周扩散 。
火车进站 ：寂静的车站 ， 只有几只鸟儿在天空自由地飞翔 。 呜 呜 汽笛的声响传来 ，火车头的灯光闪耀着闯入人们的视线 。随着隆隆的响声 ， 地面微微颤动 ， 火车像一条长龙从远处缓缓而来 ， 慢慢停靠在站台边 。
3 . 我拓展 ， 我积累 。
像这样 ， 体现景物的静态美和动态美的句子还有很多 ， 平时读书的时候要注意积累 ， 好好品味景物的独特魅力 。例如 ：在耀眼的阳光下 ， 古镇上到处可以看到斑斑积雪 ， 在路边 ， 在屋脊 ， 在树梢 ， 在河边的石阶上 ， 一摊摊积雪反射着阳光 ， 一片晶莹 ， 令人目眩 。古老的砖石和清新的白雪参差交织 ， 黑白分明 ， 像是一幅色彩对比强烈的版画 。
三 、课 堂小 结
这节课 ， 我们对本单元所学的动态描写和静态描写进行了分析 ， 体会到恰当地运用静态描
写和动态描写能够呈现景物独特的魅力
第二课时
课时目标
1 . 感受语句描写的情景 ， 体会表达上的特点 。（ 重点 ）
2 . 理解古诗 《 乡村四月 》 , 感受诗人对乡村风光的热爱与赞美 ， 对劳动人民 、 劳动生活的赞美
之情 ， 积累古诗 。（ 重点）
教具准备课件资源
教学 过程
一、课前导入
今天 ， 我们继续学习 语文园地 的内容。
二、学和用
板块二、词句段运用
(二) 读 一 读 ， 说说 下 面的 句 子 分别 描 写了 怎样 的 情景 ， 体会 它 们 在 表达 上 的特 点 。。
1 .读一读 ， 找规律 。
在金色的夕阳下 ， 金色的田野 ， 金色的沙漠 ， 连尼罗河的河水也泛着金光 ， 而那古老的金字塔啊 ， 简直像是用纯金铸成的 。
(1) 小组交流 ：这句话描写了怎样的情境 ， 在表达上有什么特点 ？
( 2 ) 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机指导 。
小结 ：这句话描写了夕阳映照下金字塔及其周围景物的色彩 。突出强调景物的一种色彩 。一 色 。表现了金字塔及其周围景物的静态美 。站在白色大理石铺的地上 ， 眼里看到的是纯白的大理石 ， 脚下踩的是纯白的大理石 ；陵墓是纯白的大理石 ， 栏杆是纯白的大理石 ， 四个高塔也是纯白的大理石 。你被裹在一片纯白的光辉中 ， 仿佛给这个白色的奇迹压住了 ， 给这纯白的光辉网牢了 。
(1) 小组交流 ：这几句话描写了怎样的情境 ， 在表达上有什么特点 ？
⑵小组派代表做汇报发言 ， 教师相机指导 。
小结 ：这几句话描写了泰姬陵一片纯白的样子 。句中反复使用了 白 字 ， 突出了景物纯白的特点 ， 同时也表现了作者的真实感受 ， 令人印象深刻 。
2 . 练一练 ， 学运用 。
说一说下面句子在表达上的特点 。
落日的余晖染红窗校 . ， 院里那一墙的爬山虎 ， 绿得沉郁 ， 如同一片浓浓的湖水 ， 映在客厅的玻璃窗上 ， 不停地摇曳着 ， 显得虎虎有生气 。
(1) 学生自由朗读句子 ， 体会句子描绘的画面 。
(2) 分析句子的表达特点 , 与同学交流 。
示例 ：这个句子运用比喻的修辞手法 ， 把爬山虎比作浓浓的湖水 ， 写出了爬山虎碧绿浓郁 、 虎虎有生气的特点 。
板块 三 、 日 积 月 累
1. 出示古诗 。
乡村四月
［ 宋 ］ 翁卷
绿遍山原白满川 ，
子规声里雨如烟 。
乡村四月闲人少 ，
才了蚕桑又插田
2. 初读感知 。
（ 1 ） 教师范读 ， 学生跟读 。自由朗读 。
（ 2 ） 解题 ：《 乡村四月 》 是宋代诗人翁卷创作的一首七言绝句 。这首诗以清新明快的笔调 ，出神入化地描写了江南农村初夏时节的旖旎风光 。
3. 简介作者 。
翁卷 ， 字续古 ， 一字灵舒 ， 乐清 （ 今属浙江 ） 人 ， 南宋诗人 。为 永嘉四灵 之一 。生平未仕 。著有 《 西岩集 》 等 。
4. 解释重点词语 。
山原 ：山陵和原野 。
子规 ：鸟名 ， 杜鹃鸟 。
蚕桑 ：种桑养蚕 。
白满川 ：指稻田里的水色与天光相辉映 ， 满目亮白 。
才了 ：刚刚结束 。
插田 ：插秧 。
5 . 欣赏插图 ， 小组交流 ， 体会诗句的意思 。
山坡田野间草木茂盛 ， 稻田里的水色与天光相辉映 ， 满目亮白 。杜鹃声声啼叫 ， 天空中烟雨蒙蒙 。四月到了 ， 乡村里没有人闲着 ， 刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了 。
6. 品读赏析 。
这首诗以白描手法描绘了江南农村初夏时节的景象 。前两句写自然景象 。 绿 写出了树木葱郁 ， 白 写出了水光映天 ， 诗人从视觉角度着眼 ， 描绘出明丽动人的山水色彩 。第二句不仅以烟喻雨 ， 写出了江南梅雨时节特有的景致 ， 而且以催耕的鸟声 ， 平添了无限的生机 。后两句写农家的繁忙 。 乡村四月闲人少 一句 ， 绘尽农家四月繁忙的景象 ；而第四句中 才 和 又 两个字极富表现力 ， 不言 忙 而 忙 意自见 。整首诗就像一幅色彩鲜明的图画 ， 不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美 ， 也表现出他对劳动人民 、 劳动生活的赞美之情 。
7 . 朗读并背诵这首诗 。
三、课堂小 结
本节课我们通过小组交流 ， 体会了例句描绘的情景 ， 分析了它们在表达上的特点 。在学习《 乡村四月 》 这首诗时 ， 我们不仅结合课本插图和诗句想象了诗中描绘的画面 ， 还体会到了作者对乡村生活的热爱之情 ， 学习了作者写景抒情的写作技法 ， 希望同学们能把所学的方法运用到习作之中 ， 提高自身的语文素养。
9、人教版部编六年级语文下册，鲁滨逊漂流记教学反思
人教版部编六年级语文下册，鲁滨逊漂流记教学反思
这是一篇由作家笛福写的一篇长篇小说，主要内容就是围绕书中的主人公鲁滨逊因为乘坐的船遭到了暴风雨失事。漂流到了荒岛，一个人克服困难在无人岛上生活了二十多年的故事。
这篇课文根据鲁滨逊历险的时间顺序写出了他遇险上岛建房定居养牧种植救星期五回到英国。其中的艰辛不言而喻，从中我们也可以看出，作者塑造了一个不畏艰险、机智勇敢的主人公。
本课亮点有二：
①预习的重要。把预习工作做扎实，学生才会有大量的时间去读，体会人物品质，激发阅读兴趣，同时也能够将一些东西放在课下去完成。
②借此引导学生去阅读更多的《鲁滨逊漂流记》这类的书籍，成为引导课。阅读更多的课外读物。
不足：课后结合生活谈体会时，问题设计得不好，学生不知从何谈起。如果把问题改成你过去遇到过哪些不幸或困难，你是怎么做的，学了本课，你以后再遇到类似问题，又会怎样做呢？这样学生的导向性会更强，就不会冷场了。
10、六年级下册文言文二则 两小儿辩日 翻译
六年级下册文言文二则 两小儿辩日 翻译
孔子到东方游学的时候，看到两个小孩子在争辩不休，于是就去问他们争辩的原因是什么。
第一个小孩说：我认为太阳刚出来的时候离人近一些，而正午的时候离人远一些。
另一个小孩却说：我认为太阳刚出来的时候离人远一些，而正午的时候离人比较近。
第一个小孩说：太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了正午就像盘盂一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？
另一个小孩说：太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了正午就热得像把手伸向热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？
孔子也不能判断究竟是谁对谁错。
然后两个小孩就笑着对孔子说：谁说你知识渊博呢？
11、六年级下册14课文言文《两小儿辩日》翻译
六年级下册14课文言文《两小儿辩日》翻译
孔子到东方游学的时候，看到两个小孩子在争辩不休，于是就去问他们争辩的原因是什么。
第一个小孩说：我认为太阳刚出来的时候离人近一些，而正午的时候离人远一些。
另一个小孩却说：我认为太阳刚出来的时候离人远一些，而正午的时候离人比较近。
第一个小孩说：太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了正午就像盘盂一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？
另一个小孩说：太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了正午就热得像把手伸向热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？
孔子也不能判断究竟是谁对谁错。
然后两个小孩就笑着对孔子说：谁说你知识渊博呢？
12、六年级下册14课《文言文两则》两小儿辩日翻译
六年级下册14课《文言文两则》两小儿辩日翻译
有一天，孔子到东方游学的时候，看到两个小孩子在那边争辩不休，于是他就走过去问他们争辩的原因是什么？
第一个小孩子说，我认为太阳刚出来的时候离我们近一些，正午的时候离我们远一点。
另外一个小孩子说：我认为太阳刚出来的时候离我们远一些，正午的时候离我们近一些
只见第一个小孩立刻就说到，太阳在刚出来的时候就像一个车盖那么大，但是到了正午太阳就像盘盂一样小了。这不就是远的时候看起来小，近的时候看起来大的道理吗？
另外一个小孩立刻争辩到，太阳刚出来的时候比较的清凉，到了正午太阳就热的像手放在了热水里面，这难道不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉吗？
听了两个小孩的争辩以后，孔子也没有办法判断谁是对的，谁是错的。
然后两个小孩就笑孔子：谁说你知识渊博的呢？
13、人教版六年级下册语文 两小儿辩日 翻译
人教版六年级下册语文 两小儿辩日 翻译
有一天孔子在东方游学，看到两个小孩子在为了什么事情争辩，就上前去问是什么原因。
一个小孩说：我觉得太阳刚出来的时候离我们近，中午的时候离人远一点。
另一个小孩就说：我觉得太阳刚出来的时候离我们远，中午的时候近。
第一个小孩说：太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了正午就像盘盂一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？
另一个小孩说：太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了正午就热得像把手伸向热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？
但是孔子也无法判断谁对谁错。
两小孩就笑着说：谁说你的知识渊博呢？
14、六年级语文第十四两小儿辩日翻译
六年级语文第十四两小儿辩日翻译
有一天孔子在东方游学，看到两个小孩子在为了什么事情争辩，就上前去问是什么原因。
一个小孩说：我觉得太阳刚出来的时候离我们近，中午的时候离人远一点。
另一个小孩就说：我觉得太阳刚出来的时候离我们远，中午的时候近。
第一个小孩说：太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了正午就像盘盂一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？
另一个小孩说：太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了正午就热得像把手伸向热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？
但是孔子也无法判断谁对谁错。
两小孩就笑着说：谁说你的知识渊博呢？
15、六年级下册语文学弈文言文翻译
六年级下册语文学弈文言文翻译
弈秋是全国上下最擅长下棋的人，他教导两个学生下棋，其中一个学生听课非常的专心，只听弈秋的教导；但是另外一个学生虽然也在听弈秋讲课，但是心里却一直在想着天上有天鹅飞过来，想要拉弓射箭将它射下来。虽然两个人是一起学习的，但是后面的同学学的不如前面一个好，难道是因为他的智力不行吗？说：不是这样的
16、六年级下册语文14课翻译
六年级下册语文14课翻译
学弈
弈秋是全国上下最擅长下棋的人，很多家长为了让自己的孩子学会下棋，便让弈秋教导两个人下棋，两个人一个很专心的在学习怎么下棋，只听着弈秋的教导，但是有个人虽然也是在听弈秋的教导，但是一门心思的关注外面，一心以为外面有大雁飞过来，就想着拉弓射箭将其射下来，虽然两个人是一起学习的，但是后者的棋艺明显的比不上前者，就有人问了，难道是因为后者的智力比别人差吗？说：并不是这样的。
两小儿辩日
孔子到东方游学的时候，看到两个小孩子在争辩不休，于是就去问他们争辩的原因是什么。
第一个小孩说：我认为太阳刚出来的时候离人近一些，而正午的时候离人远一些。
另一个小孩却说：我认为太阳刚出来的时候离人远一些，而正午的时候离人比较近。
第一个小孩说：太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了正午就像盘盂一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？
另一个小孩说：太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了正午就热得像把手伸向热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？
孔子也不能判断究竟是谁对谁错。
然后两个小孩就笑着对孔子说：谁说你知识渊博呢？
17、六年级下册语文书上的文言文两小儿辩日的意思
六年级下册语文书上的文言文两小儿辩日的意思
《两小儿辩日》
孔子在向东游历的时候，看到两个在争辩的小孩，就向前问他们争辩的缘由。一个小孩说：我认为太阳刚升起来的时候离我们近。到了中午就会离我们很远。另外一个小孩则认为刚升起来的时候离我们远，中午离得近。前面一个小孩就说：太阳升起来的时候大的就像是一个车的圆形篷盖，到了中午就跟盘盂一样小了，这不是远小近大吗？另一个小孩接着说道：太阳刚升起来的时候很清凉，到了中午就会变得很热，这不是离得近热，离得远凉吗？孔子不能判断两个小孩的观点，小孩就笑着说：说说你的知识远渊博呢》
18、六年级下册语文，古诗三首之马诗诗句赏析
六年级下册语文，古诗三首之马诗诗句赏析
词句赏析：
1.大漠沙如雪，燕山月似钩。
这两句是描写边塞风景中的经典，以雪比喻沙，以钩比喻月，展现出一片富于特色的边疆战场景色。这幅战场景色，一般人也许只觉得悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有着异乎寻常的吸引力。大漠燕山是边塞征戍之地。自汉迄唐，这些地方，曾经有过无数次的鏖战，历来成为热血男儿显身手的处所，造就了无数叱咤风云的英雄。沙如雪月似钩，略作点染，极精炼地勾勒出战场的典型环境。平沙漠漠，朔风浩浩，塞外恶劣的气候条件。更加浓悲壮的气氛。如果说战争是威武雄壮的正剧。那么，这景象就是其舞台背景。唐代的边塞诗人们，正是连同这背景一并摄入彩笔下，写出许多豪壮的诗章的。此诗说砂砾飞扬如雪，突出其酷烈，说峰巔残月似徇，烘托其惨澹，可谓传神之笔。这两句写边塞，境界阔大，气势磅礴。
2.何当金络脑，快走踏清秋。
这二句借骏马喻怀抱。边塞为骏马驰骋的广阔天地，但骏马能否有机会一效千里之足，就要看是否有人赏识。诗人说自己就如这千里马，一旦得展骥足，即可万里腾骧。主人饰马以金络脑，表明特见赏爱。诗人借此以憧憬身当恩遇的荣宠。但这不过是诗人一己的愿望，所以说何当。何当一语承上启下，既写出对建立勋业的向往之情，又表现出对自己能够见用于时的渴念，以千钧之力逼出结尾这一句：快走踏清秋。这十个字，感慨奋发，是诗人火一样的热情所化成。
19、六年级语文下册十五夜望月教学设计
【教材分析】
《十五夜望月》每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。
【教学目标】
1.学习朗读诗歌并能背诵默写。
2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。
3.学会鉴赏诗歌。
【教学重点】
体会诗歌意境，理解内涵。
【教学难点】
学会鉴赏诗歌
【教学策略】
1、研读诗文，体会情感
诗读百遍，其义自见，其情自明。同时，古诗词特有的音韵之美也决定了古诗词特别适合诵读。所以在教学时，以读为主，积极引导学生探寻诗词的意蕴。
2、启发联想，品味意境
意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程。鉴赏诗词的关键是联想，学生要靠自己的联想补充和领悟，以构想诗词的画面。
教学准备：多媒体课件
课时安排：一课时
【教学过程】
情景导入
师：提起月亮，老师相信你一定能吟诵出几首和月亮有关的诗吧，比如李白的举头望明月，低头思故乡，张继的月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，这两位作者将自己的愁思寄托于这美丽的月夜；海上生明月，天涯共此时、露从今夜白，月是故乡明，你们瞧，张九龄和杜甫借助月亮都在表达着自己思乡、思人的情感。看看李白,想想杜甫,还有一贬再贬的苏东坡,哪个不是愁情满怀、壮志难酬？生活给了他们如椽的巨笔，他们却只能书写寂寞！所以，诗人们写的不是月亮，而是满纸荒唐言，一把辛酸泪的寂寞情怀！今天我们要结识的是另一位诗人王建，来一起走进他的《十五夜望月》。
讲授古诗
1、复习学习古诗的方法
知作者，解诗题抓字眼，明诗意品意境，悟感情
知作者：出示诗人资料，了解作者
王建，唐代诗人，出身寒微。大历十年进士。曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到过边塞，晚年退居今陕西省西安市。王建一生沉沦下僚，生活贫困，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出了大量优秀的乐府诗。他的乐府诗和张籍齐名，世称张王乐府。王建还以《宫词》写得好而知名。
解诗题：这首诗的题目又叫《十五夜望月寄杜郎中》。十五夜，当然是指八月十五中秋节之夜。郎中是古代的一种官名。可见这首诗是诗人写给朋友杜郎中的。
4、了解诗歌写作背景
中秋佳节,皓月当空,诗人夜不能寐,看到中秋之月团圆之月,自己却独自一人,背井离乡,不能与家人团聚,不禁伤感，于是便写下了这首《十五夜望月》。（指导朗读）
5、抓字眼，明诗意
（1）划分诗歌的节奏
了解了诗人，理解了诗题，那我们就先来读读这首诗，同学们都知道诗歌的朗读都是有节奏的，那请大家根据以往学习的经验来试着给这首诗划分一下节奏吧。划好了吗？我们一起来看看你和老师划得一样吗？一起读读吧
（2）分两句抓住重点讲解：
A:中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
中庭：即庭中，庭院中。
地白：月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。
冷露：秋天的露水。
句意：月亮照在庭院的地上，像铺了一层白霜，树上栖息着乌鸦。
秋天的露水无声地打湿了庭院中的桂花。
B：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
尽：都
秋思：秋天的情思，这里指望月怀人的思绪。
句意：今夜明月当空世间人人都在仰望，不知道这秋天的情思会落到谁的一边？
（3） 明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗？普天之下，有谁不在仰头赏月，神驰意远呢？于是，水到渠成，吟出了今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?。前两句写景，不带一个月字；第三句才明点望月，而且推己及人，扩大了望月者的范围。但是，同是望月，怀人之情，却人各不同。诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的相思。明明是自己在怀人，偏偏说秋思落谁家，这就将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。在炼字上，一个落字，新颖恰当，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。
7、再读古诗，品味意境
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，也将别离思聚的情意表现得非常委婉动人。那让我们带着这样的愁思再来这首《十五夜望月》吧。
8、思考：《十五夜望月》中的不知秋思落谁家委婉表达了游子的思亲之情，在你读过的古诗词中，还有哪些的诗句，和同学们交流。
课后作业
请将《十五夜望月》改写成一篇优美的散文。
板书设计
十五夜望月
意象：中庭，地白，树，鸦，露，桂花，月
情感：秋思：望月思远，想念好友
20、六年级下册语文园地二教学设计稿
教学目标
1. 读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。
2. 能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。
3. 感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。
4. 能背诵《增广贤文》中的格言和谚语。
第 一 课 时
导入新课
导入类型：话题导入。
教师口述：世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全相同的两个人。本单元课文让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些书中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的代表，让我们一起来回忆一下。
学生回答，教师板书：鲁滨逊、汤姆 索亚、尼尔斯。
学用结合
交流平台
1. 读一读，找规律。
（1） 自由朗读：学生自主阅读教材第 37 页交流平台的内容。
（2） 讨论交流：通过这三段话，概括出评价人物的要点。
（3） 小组代表发言。
（4） 教师点拨：读名著时，我们可以对书中人物作出自己的评价，要特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，要注意从不同角度评价人物，因为每个人都是立体的、多面的。
出示示例：
汤姆索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。如他 历险归来身体虚弱，可他还是给热切的听众们讲述了精彩的历险过程，并且夸张地吹嘘了一 番。在听说洞口被封，而印江乔埃还在洞里时，他的脸立刻变得煞白说明他很关心印
江乔埃的安危，他还是一个善良的孩子。
2. 练一练，学运用。
出示课件：
读一读下面的段落，说说你对文中的人物的评价。
他站在镜子前面闭上眼睛，过了好几分钟才睁开。当时他估计怪样子肯定消失了。可是怪样子并没有消失，他仍然像刚才一样小。从别的方面看，他和以前完全一样。他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。
那些鸡没完没了地叫着：他活该！他活该他实在无法忍受，捡起一块石头朝他们扔了过去，并骂道：住嘴！你们这群乌合之众！
猫稍稍睁了睁眼睛，里面射出了一道寒光。他先得意扬扬地念了一阵经，然后才说：要我帮你的忙？是不是因为你经常揪我的尾巴？
这时男孩恼怒了。他已经完全忘了他现在是多么弱小无力。怎么着？我还要揪你的尾巴！ 他说着便向猫扑了过去。
男孩对猫并不示弱，反而向前逼近了一步。这时猫突然一跃，径直朝他扑了过去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴。
男孩感觉到猫的爪子穿过他的背心和衬衣，刺进了他的皮肤，锋利的犬牙触到了他的咽喉。他拼命地喊着救命。
（1） 读一读：自由朗读，关注描写男孩语言、动作、神态的句子。
（2） 想一想：文段写了男孩的哪些事？这些事体现了男孩怎样的性格特点？
（3） 教师点拨：文段写了鸡、猫围攻男孩，原因是男孩之前扯鸡的鸡冠、揪过猫的尾巴，现在这些动物开始教训男孩了。通过这些内容可以对男孩进行客观评价。
出示示例：
男孩十分调皮、任性，对动物非常不友好。
3. 我拓展，我积累。
其实在生活中，我们也会遇到形形色色的人，有的人性格内向，少言寡语；有的人性格懦弱， 胆小怕事；有的人性格外向，开朗活泼；有的人性格豪爽，善交朋友也有的人在不同的环 境中，为人处世的方法会随着发生变化。总之，我们应该用发展的眼光，从不同的角度观察别人， 评价别人。
词句段运用（一）
读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点。
出示课件：
镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，泪水如雨，洒了一地。
过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。
住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。
1. 读一读，找规律。
（1） 学生自主朗读句子。
（2） 教师点拨：句子中的加点部分运用了夸张的修辞手法，用言过其实的方法，增强了语句的表达效果，烘托了气氛，引起了读者丰富的想象和强烈共鸣。
2. 练一练，学运用。
从饿、安静、厚、喜欢、盼望这几个词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。
（1） 写一写：选择词语写句子。
（2） 评一评：将自己所写的句子与同学分享，根据同学和老师的反馈修改自己的句子，搜集写得好的句子在班内传阅。
（3） 教师给出示例，引导学生品评交流。
出示示例：
示例一：我已经两天没有吃东西了，饿得前胸贴后背。
示例二：教室里瞬间安静下来，地上掉根针都能听得清清楚楚。
3. 我拓展，我积累。
运用了夸张的修辞手法的句子还有很多。请写一写：
地方小： 医术高：
（1）教师提示：要运用夸张的修辞手法把句子写具体，写生动。
（2）学生自主练习，写句子。
（3）教师出示示例，师生品读鉴赏。
出示示例：
这巴掌大的地方，怎么盖房子呢？
李医生给人看病，药方还没开，病就好了一大半。
课堂小结
这节课我们学习了怎样客观地评价人物，这对我们树立正确的人生观和世界观有很大的帮助。同时，我们还学习了运用夸张的修辞手法，仿写句子，增强了在平时学习中丰富语言积累的意识。
21、六年级下册语文两小儿辩日教学设计
【教学目标】
一、知识目标
１.掌握下列词字句的读音和意思
东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多知乎
２.了解相关文学常识知识。
二、能力目标
１.培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。
２.培养学生的思维能力，分析理解故事所寓含的道理。
三、情感目标
１.学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，明白学无止境的道理。
２.引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。
【学法引导】
１.这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故事，并结合练习引导学生进行讨论，以加深对内容的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。
２.文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印发给学生。
3.、掌握东游、故、去、车盖、盘孟等词语的意思。
【重点、难点及解决办法】
１.重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。
２.难点是《两小儿辩日》的思想内涵。
解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执着的探索精神。
【课时安排】
１课时
【教具学具准备】
１.涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。
２.多媒体课件
【师生互动活动设计】
１.指导学生反复朗读文章。
２.引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度。
３.指导学生分角色朗读文章,力争达到当堂背诵。
４.在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的道理,鼓励学生畅所欲言,从多种角度有所感悟,如两小儿喜欢探索,精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样;孔子能正确对待小孩提出的问题,不知为不知,实事求是。
５.课后扩展:安排一节语文实践活动,表演《新编两小儿辩日》。
【教学步骤】
１.文学常识及字词读音。
２.熟读理解文章。
３.分析故事所深含的道理。
４.再次研读课文，继续深入探讨，加深对文章蕴涵道理的理解。 ５.理解掌握课文的基础上，进行创作实践，进一步提高认知水平。
【教学过程】
一、导语
同学们学习历史都知道,春秋战国时期有一位大学问家──孔子,他博学多闻,懂得很多深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?现在我就带大家到《列子汤问》中去看看孔子是如何被难倒的。
多媒体出示课题──《两小儿辩日》
二、整体感知
１.解题
⑴ 初读题目能获悉什么信息?
⑵ 两个小孩在争论关于太阳的什么问题？
２.大家课前初看课文,感觉遇到了什么困难?你打算用什么方法解决?
困难:难读,有些词语难理解.
解决方法:多读,书读百遍,其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺.（多媒体显示方法指导）
３.分别范读，扫清生字障碍,读通读顺课文
４.在理解的基础上试着复述课文
５.解析课文
⑴ 两小儿在争论太阳的什么？（太阳大小、太阳冷热、太阳远近、其他）（多媒体出示问题）
⑵ 文中多次出现一儿曰，一儿曰，请给两小儿取名，理解争论的内容，观点是什么？有什么理由？（多媒体出示）
初出 日中
小儿甲：近（大如车盖） 远（小如盘盂）
（以太阳大小判断离人远近）
小儿乙：远（沧沧凉凉） 近（热如探汤）
（以感觉冷热判断离人远近）
结果：孔子不能决也
三、朗读背诵，深入探讨
１.分角色朗读：旁白、小儿甲、小儿乙
２.探讨：（多媒体出示问题）
⑴ 对于两小儿辩日，孔子这么大学问家也不能决，说明了什么？孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？
教师提示：说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。根据现在的科学知识判断，早晨、中午太阳是一样的距离。（参考所发资料）
⑵ 读了这个故事，你还得到哪些启示？（从不同角度探讨）
从两小儿辩斗的角度：人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争论的话题，这是个比较复杂的问题，涉及知识面很广，古人不可能完全给予解释。但他们发现了这种自然现象，并努力寻求正确答案，这种多角度思考，探求真理的精神确是难能可贵的。
从孔子不能决也的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。
３.再次朗读课文，背诵课文
四、创作实践
假如你是孔子，当然你是掌握了现代科学知识的孔子，你会对这两个小孩说些什么呢？请大家发挥你们的聪明才智，编写《新两小儿辩日》，并且尝试表演。
注：① 分旁白、孔子、一儿、另一儿，四人小组合作练习创造性表演。
② 组织交流，一小组表演，其他同学做评委。
五、总结
通过本课学习，希望同学们能够掌握一些自学文言文的知识，这样不仅能游弋于古典文学的海洋，而且能汲取营养，学习古人的优秀品质。
六、布置作业，拓展迁移
１.熟读背诵课文，复习重点文言实词的读音和意思。
２.拓展迁移《庄子刺虎》（印发资料）
板书设计：
初出 日中
小儿甲：近（大如车盖） 远（小如盘盂）
（以太阳大小判断离人远近）
小儿乙：远（沧沧凉凉） 近（热如探汤）
（以感觉冷热判断离人远近）
结果：孔子不能决也
22、六年级下册语文9那个星期天生字注音组词
本文写了一个小男孩盼着母亲兑现在星期天带他出去玩的承诺，表现了小男孩由开始时的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生的焦急无奈，到最后因母亲没有兑现承诺而感到失望委屈的心理变化过程，同时也表现了母亲的无奈以及对孩子的爱。
媚 (mi) (妩媚) (献媚)
砖（zhuān）（砖头）（砖瓦）
蚁 (yǐ) (蚂蚁) (蚁群)
叨 (dāo) (唠叨) (叨咕)
绊 (bn) (绊脚) (牵绊)
绞（jiǎo）（绞痛）（绞刑）
耽 (dān) (耽误) (耽搁)
揉 (ru) (揉搓) (揉一揉)
绽 (zhn) (绽放) (绽开)
搓 (cuō) (搓洗) (搓手)
惶 (hunɡ) (彷徨) (惶惑)
吻 (wěn) (亲吻) (口吻)
偎 (wēi) (偎依)（依偎)
23、六年级下册语文第三单元专项生字注音考前测试答案
一、读一读，连一连
二、给下列汉字注音并组词
徘 pi 徘徊 徘翔 绊 bn 磕绊 绊倒
痕 hn 痕迹 伤痕 返 fǎn 往返 返
三、加部首成新字，再组词
臧 藏 宝藏 西藏 果 裸 赤裸 裸露
眉 媚 明媚 妩媚 专 砖 砖块 砖头
柔 揉 揉搓 揉搓 定 绽 绽开 绽放
畏 偎 依偎 偎傍 皇 惶 惶恐 惊惶
差 搓 搓洗 搓衣服 刀 叨 念叨 唠叨
四、选字填空
蒸 蒸 拯 丞 胶 绞 饺 较
五、比一比，再组词
挪 挪车 挪移 蚁 蚂蚁 蚁后
哪 哪里 哪儿 蚊 蚊子 蚊虫
吻 亲吻 吻合 谅 谅解 原谅
物 物体 生物 惊 惊吓 吃惊
缥 缥瓦 缥缈 逝 消逝 逝世
漂 漂流 漂泊 晰 清晰 明晰
怅 惆怅 怅然 缈 缥缈 缈缈
胀 肿胀 膨胀 渺 渺小 渺茫
24、六年级下册语文9课那个星期天专项生字注音练习答案
一、给下列生字注音
mi zhuān jiǎo ru hung wēi
二、给下列汉字注音并组词
蚁 yǐ 蚂蚁 蚁后 叨 dāo 念叨 唠叨
绊 bn 绊倒 磕绊 耽 dān 耽搁 耽误
绽 zhn 绽放 绽开 搓 cuō 搓洗 搓澡
吻 wěn 吻合 亲吻
三、比一比，再组词
媚 明媚 妩媚 砖 搬砖 地砖
眉 眉毛 纹眉 专 专门 专心
绞 绞刑 绞杀 揉 揉眼 揉搓
胶 胶水 开胶 柔 温柔 柔和
惶 惊惶 惶恐不安 偎 依偎 偎傍
皇 皇帝 皇上 畏 畏惧 敬畏
四、给下列多音字组词
落 lu 降落 l 丢三落四 lo 落枕 吭 kēng 吭声 hng 引吭大叫
五、咬文嚼字
1.①C ②A 2.①A ②B
25、六年级下册语文古诗三首课后题目及答案
六年级下册语文古诗三首课后题目及答案
二、结合牛郎织女的故事，说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
答：《迢迢牵牛星》借助神话传说中牛郎和织女被银河相隔而不得相见的爱情悲剧，表达了相思受阻、思而不得的离愁别恨。
三、《十五夜望月》中的不知秋思落谁家委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的诗词中，还有哪些类似的诗句？
示例：
1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维《九月九日忆山东兄弟》）
2、旅次经寒食，思乡泪湿巾。音书天外断，桃李雨中春。（李中《客中寒食》）
3、夕阳西下，断肠人在天涯。 （马致远《天净沙秋思》）
4、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 （张籍《秋思》）
5、征客无归日，空悲蕙草摧。 （王昌龄《秋思》）
四、《寒食》和《十五夜望月》写了哪些传统习俗？还有一些古诗也写到了传统习俗，查找资料了解一下。
《寒食》这首诗写寒食节禁止烟火，吃冷食的传统习俗；《十五夜望月》描写了中秋节赏月的传统习俗。还有一些古诗也写到了传统习俗，如《九月九日忆山东兄弟》写了重阳节登高的习俗；《村居》写了春季放风筝的习俗；《元日》则写了春节饮屠苏酒，插桃符的习俗
26、六年级下册语文北京的春节课后题目及答案
六年级下册语文北京的春节课后题目及答案
1、文中哪些部分是详写？哪些部分是略写？
课文在详略处理上非常恰当，其中腊八除夕正月初一和正月十五这四天的情景写得比较详细。而对于腊月二十三过小年正月初六正月十九这三天的情景描写得相对简略些，这样处理使文章重点突出，详略得当。有利于读者对北京人过春节的风俗习惯有全面的了解和深刻的认识。
2、联系实际说说：你是怎么过春节的？
例：我每年除夕都和爸爸贴对联，贴窗花，晚上放鞭炮，看春节联欢会，守岁。正月初一早上要吃饺子，给长辈拜年，收压岁钱。
3、 读一读，注意加点的词语，体会老舍京味儿语言的特点。
a、孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿风筝、空竹、口琴等，和年画。
采用北京话口语,调动了艺术表现力。老舍先生多用北京口语中的儿化音，让文章的语言充满了浓浓的京味儿第一句中的零七八碎儿杂拌儿玩意儿就是其中的代表。另外，老舍先生还大量运用北京市民俗白浅易的口语，把语言的通俗性与文学性统一起来，做到了干净利落，鲜活纯熟平易而不粗俗，精致而不雕琢。
b、腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。
闲在：北京方言，是悠闲、清闲的意思，读来具有浓厚的北京味，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
4、下面的阅读链接也写了过春节的事情，读一读，想想与老舍笔下的春节有什么不同，和同学交流。
《过年》这篇短文写我小时候并不特别喜欢过年，天天打扫剩菜，守岁困得低枝倒挂，哪有胃口去吃，写出了与课文不同的另一种感受。《除夕》这篇短文介绍了南方福建的过年的习俗：腊月二十九这一天大忙特忙，迎新送旧，忙围炉的年饭。重点描述一家人在这一天的忙碌，字里行间流露出对生活的热爱。
《北京的春节》中的除夕则是赶做年菜，穿起新衣，贴对联、年画。除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝。赶回家吃团圆饭、守岁。文章语言通俗易懂，写出了人们对生活的热爱，对除夕这一天热闹场景的描写井然有序。
27、六年级下册第14课文言文二则两小儿辩日课堂笔记之字词理解
六年级下册第14课文言文二则两小儿辩日课堂笔记之字词理解
东游：向东游历。 见：看见。 辩斗：辩论，争论，争辩。
其：代词，代两个小孩。 故：缘故，原因。 以：认为。
始：刚刚，才。 去：离。 日中：正午。 初：刚刚。
及：到，到了。 则：就。 沧沧凉凉：形容清凉的感觉。沧沧：寒冷的意思。
探汤：把手伸向热水里，意思是天气很热。汤，热水。 决：判断。
孰：谁。 汝：你。 为：说，通谓。
知：同智，读zh，在这里指智慧。
28、六年级下册第14课文言文二则两小儿辩日课堂笔记之原文翻译
六年级下册第14课文言文二则两小儿辩日课堂笔记之原文翻译
一天，孔子向东游历，看到两个小孩在争辩，便问是什么原因。
一个小孩说：我认为太阳刚刚升起时离人近一些，中午的时候离人远一些。
另一个小孩认为太阳刚刚升起时离人远些，而中午时离人近些。
一个小孩说：太阳刚出来时像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远时看起来小而近时看起来大吗？
另一个小孩说：太阳刚出来时有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近时热而远时凉吗？
孔子也无法判断谁是谁非。
两个小孩笑着说：谁说您十分有智慧呢？
29、六年级下册第14课文言文二则两小儿辩日课堂笔记之原文断句
六年级下册第14课文言文二则两小儿辩日课堂笔记之原文断句
孔子/东游,见两小儿/辩斗,问/其故.
一儿曰：我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也.
一儿以/日初出/远,而日中时/近也.
一儿曰：日初出/大如车盖,及日中/则如盘盂,此不为/远者小/而近者大乎?
一儿曰：日初出/沧沧凉凉,及其/日中/如探汤,此不为/近者热/而远者凉乎?
孔子/不能/决也。
两小儿笑曰：孰为汝/多知乎!
