《青年教师听课随感：关于常态与示范》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今天，直塘、九曲小学的两位青年教师来校听课学习，张晓峰借班上logo的画正多边形。很奇怪的是，在自家院里还借班，似乎成了我们的一种传统。关于为什么如此，我另文赘述。晓峰的课，是有着比较充分的准备的。并一贯地以高密度、高容量来呈现其教学特色。不过我在这里把他的这种教学流程设计理解为“显摆”。当然这个显摆，并没有刻意贬低的意识，也因为这种显摆确实是可以把我们学生的高素质呈现给听课者的，但事实上我们这次教研活动，更多意义上是一种常规示范，因此常态与可持续应该是最重要也最基本的要求。所以从某种意义上说，用竞赛和公开课形式来看待今天的课，其实是准备“太充分”。
常态课，学什么？当然是学常态。我的这个命题有点拗口，但也透露出一种无奈，那就是不得不承认常态与示范之间，是有着微妙且不可与人言而又人人都明白的道理的。
青年教师的学习，会从什么地方来学？华丽丽地T台步法，是绝对可以震惊到她们的，但这种飘渺步法，却还是有着“幻美”的外在，而缺乏真正内涵的。对于一个熟练的舞者来说，即使舞台上的一个踉跄，也是可以通过美妙的身姿和舞步来巧妙掩饰且能够做到几乎不着痕迹的。但这种技巧和美妙，有时会给学习者带来困惑。这也是我们必须面对和正视的问题。所以扎实和具象，在入门阶段的重要性，是不言而喻的。
基于上述认识，我可以很负责任地说，即便是“示范”，在某种程度上，还需要一种实实在在的“反例”，只要是“真实”的，就不必避讳且不应该避讳。
晓峰的课上，仍然有着一些可以改进的地方。列举两个层面问题供参考：
一是细节：关于学生对画正方形的“FD 100 RT 90”，重复到第四次时，有学生觉得：只要FD 100就可以了，不必再“RT 90”了。这绝对是正确的，且毋容置疑，关键是老师觉得：“如果我们想让海龟回到出发时位置”才需要“最后一个 RT 90”时候，学生有这样一个很有意思的回答：“我还可以用 home”。我的分析，一是学生确实在画正方形时，最后一个动作是“home”，而更多的可能性是他在与老师对话时，一种求异思维的表现，让他自己画，他也未必就真的在他的作画过程中使用它（很可能只是学生的一种“职业性思考习惯”，我所以把他称为职业性思维习惯，是因为我们现在的现实教学过程中有一种倾向，那就是只要你有不同答案，老师都表示赞赏！但为什么有这个想法，往往不太关注。）但事实上，home的使用，此处只成立于默认的海龟从画面的中心点出发方成立。因此，如何使用这一资源，可思考，我这里也不做所谓的最佳应急措施之类的解答。
二是流程：整体上看，有点太匆匆。这就是我所一直强调的，时间与空间往往是一对矛盾，且常常不可调和。关于REPEAT的出现，关于一组组图形出现并正确绘制，都注重了量上的呈现。整体看，有点“赶”。
