《知识碎片化时代——随手记（习惯性思维）》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
不知道怎么地，今年的一些随笔，很多都是这种零散而没有及时完成的东西，如今回忆起来，竟然都忘了是在什么情景中的事情了。沿用这个题目，却只能增加一些别的内容，来补缀一个较为完整的东西。碎片化时代的到来，我忽然感觉，我也必须用另一种思路开看待我们对自己思想记录的轨迹。2010，我使用了微博记录自己的日常所思。但还没有形成习惯，好习惯有，但不多，坏习惯却也真不少，时不时地打开微博去看看，就如有的人喜欢把手机随时拿在手上不停翻看一样，有依赖症。这种类似的问题是需要及时解决的。
“减负增效 提高教育质量”随想
减负增效，似乎是一个永恒的主题，但是在不同的人眼里，由于视角的不同，理解的不同，切入口的不同，会有很多不一样的诠释。因此，一个组的老师聚在一起，谈谈如何减负，如何增效，其实也很有一些互通有无的意思在里面。但有一点是可以肯定的，就是我们必须大家都有话说，这个话还必须是来自心底，触及问题本质的极其本真的东西。
所以，事实上我们不必要多参阅经典，只需要反躬自问，将自己的疑惑抛出来求解，将自己的做法（无论对错）拿出来分析和解剖，所以关于减负增效的讨论，并不很需要专家的参与，因为他们脱离一线太遥远，也不需要书本，因为我们并不缺乏正确的理论指导，而只缺乏对自己教学行为的自我认知和自我定位而已。
同时，尤其需要我们特别注意的是，我们对“减负增效”讨论的有效性所进行的自我判定。换一句话说，如果我们的讨论都是低效乃至无效的，那么基本上不要对自己的课堂有效性抱太大的希望，因为这种行为改进是有一种惯性模式所引导的。
关于教科研活动 继续强调聚焦主题
对于教科研组活动，有一个想法，一直强调希望能够围绕主题开展研究，但这是一个什么样的主题，主题从何而来，却不仅仅是教科研组长的事，而是参与这个组织的所有老师所必须关注的共同的话题。因此，问一问：围绕某一主题开展的研究，究竟需要什么作为支撑，需要什么作为平台？这确实是我们必须思考清楚的问题。
比如三会学习，三会的核心是什么？我们怎么在研究中落实？再比如，我们倡导分享教育智慧？其实更多的就是大家一起分享自己在课堂遇到的事件和案例基础上的有效反思而已。纯理论的学习和交流有，但不是主流，也不应该成为主流。
