《对模块解读与整体备课的理解》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
近阶段远程培训的学习内容是关于高中生物的模块解读与整体备课。学习完这一单元再比对我平常的教学，确实在整体备课这一方面是有欠缺的。在备课时，我们通常的对象是一节课，考虑的整体是这一节课，搭建的框架是这一节课的框架，更多的关注的是这节课中的知识点细节，对这节课在整个模块中的框架搭建，整个高中生物教学的框架容易忽视。所谓“整体备课”，即整体设计课程。作为老师要有设计课程的意识，首先要明确高中生物课程的性质和总的目标，要从整体上把握高中生物学的主要内容。对于我们高中一线老师实施课程相对重要的，就是针对模块进行设计。教师要在对课程整体把握的前提下，在有整体把握的前提下对必修和选修的，模块设计上下功夫。这个模块的整个学时是多少，要用几个学时完成，里面主要的活动是哪些，有没有实验，实验是不是要提前做，我主要采取的教学策略是什么等等，要有一个整体的模块安排。模块教学设计完成后，在进行单元教学设计时，不管进行到哪儿，对整个的框架，前后都可以呼应。学习科学概念是一种螺旋上升式的，如果备一课上一节，会把这课上得满满的，恨不得是没有可讲的，从有问题讲到没问题了，这样的课堂老师自我感觉很好，其实未必。只备一节课，就容易把知识都变成零散的碎块，那么在学生学完了以后，这些碎块成不了一条线，更成不了一个网，对我们学生能力的培养和精神的养成都是不利的，学生对知识的理解和认识都是碎片化的。我们经常在***中发现，学生知道这块有什么知识，但他不知道拿哪一个来解决问题，所以他可能随便找这部分的某个知识拽到那里去了。所以，我们强调整体备课，宏观和微观构成一条线、一个网，然后不同的点在什么部位，老师都很清楚，而且做到游刃有余，这样教学起来老师开始定的模块的目标就容易实现。
