《视频互动沙龙——关于有效教学的对话的思考》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
日志内容：30日下午的沙龙活动如期开展，但是心情却怎么也好不起来。总之从多方面讲，对整个互动环节，还是有许多的遗憾，好在这是第一次类似的活动，能有如此的结果，也已经很不错了。前期的工作，大家都做了不少，中心的朱峰老师为了落实分会场的事情，来了学校好多次，我们也针对学校的网络情况做了测试，但问题依然存在，前几天的多次测试，也算是给学校的网络系统做了一次实际的诊断，至少我们现在明白，02年建的网，要做一些理想中的大事情，还是有差距的。
不得不放弃分会场视频交互的机会，组织的人员也只能进行单向的接收，但提前通知的一些老师，依然有好几个因为各种原因没有到场。
单向的视频我们还是能够清晰地接受到，但其他学校的一些老师却依然在直播间进进出出，我很能理解那些负责技术老师当时的心情，一种望眼欲穿的感觉，却绝不是为了自己心中的恋人，却一样焦灼而又一头大汗地摆弄着自己的机器，实在不能直接把它给彻底毁掉的冲动……
我尝过又做技术又要自己用心去准备“节目”的尴尬，往往顾此失彼，而现场的嘉宾却往往滔滔不绝，当然这些也都在意料之中，因为在这种场合，轮到谁，都觉得需要多说几句的。而分会场的等待却显得有些漫长了，我们没了机会，便可以耐心地听他们一字一句的说着，但交互分会场准备好了却无法及时连通的百无聊赖，始得等待成了可能比听讲更重要的任务，于是突然出现的镜头中，文明兄的无聊等待，让我们忍俊不禁，因为是熟悉的老友，而且都在无聊中，便开起了玩笑，但这个小插曲背后呈现的问题实质，却是在协作上，首先，分会场的视频需要专人不间断地监视，需要有最简单最直接最果断的分辨能力，形象把关可都在你的镜头之下，一个分心，出去的是什么东西自己还不知道，外界却已经笑倒一片；另外，主会场必须在转播前与分会场进行连线前的信息沟通，不管是文字还是声音，让对方有一个准备，也是必须的；第三，最简单最省力的方法，分会场只要把镜头推到一个“XX学校分会场”的牌子上，不带其他活动景象，等到对方视频切换过来，再慢慢把镜头拉回来，这个过程也会让所有的人精神一振，不会出现忘了镜头对着自己的尴尬了。
关于有效教学，再怎么感慨，也跳不出专家的圈子，所以也不想做一个自己的阐述，也确实不知道该如何去向专家提问，因为是提问，所以必须三言两语地让专家们明白，但真的自己也不明白到底该给专家提问什么？希望在座的老师们能有自己的疑惑给专家解答，但我也很清楚，事实上是不太可能让专家来一一解答每一个老师的疑惑，因此把这个任务的布置看作自己带着问题来听讲，显得更加实际一些。但在听的过程中，自己却突然在心里冒出一个想法：这些专家老师是在示范课以后跟我们一起讨论有效的教学这个问题，那么他们又该是怎样地在他们的示范课上来体现这个有效呢？话题原意“专家和特级教师们都是公开课示范课的老手，在你们的这些课上，是最注重自己的有效？还是更重视学生的有效？或者更注重听课老师的有效？”这个问题的实质，是想问：最关心的是自己、还是学生、或者是听课老师？也就是说，课到底是上给谁的？这个问题实在有些刁钻，我希望能有专家来解答，也希望能在专家口中得到一些真实、有效、不做作的答案，可惜这个问题确实比较难于回答，况且在后期制作中，从彭所转达时，已经把我的问题略作修饰，去除了问题中的一些火药味，把“有效”解读成“效率”，可惜虽两次阅读纸条依然无人作答，专家们也是顾左右而言他，都一个个阐释自己熟悉的领域和专长。
顺便再说一下关于有效教学对话讲座本身的有效，对于全程听讲的老师，是一种概念，至少是一个完整的，对于一些只见其人不见其声的，有效又是另一种概念，只是对崇拜者一种仰慕才支撑他能把无声电影看到结束，而对于一片漆黑的一些学校来讲，离去是必然的，那就根本谈不上有效了，浪费了时间精力不说，还对视频交互一肚子不满。
我是想在听完了以后布置一下大家对沙龙活动的认识和反思的，但是两节课后，老师们三三两两地去上课，剩下来就只有一半人不到了，只好说、发（邮件）两管齐下了，但直到现在，仅仅收到5位老师的反思而已。
我把是否有反思，也作为此次活动是否有效的一个指标吧，希望这个有效，确实是一个高效。
