《幼儿园读书活动:斟词酌句》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
我先来与大家分享一下我的收获。 1. 幼儿的语言揭示了他们的认知和理解。 2. 幼儿需要有游戏和学习的自由,教育者必须为幼儿提供在一个受保护的环境中自由学习的机会。在这种环境中,必须尽可能减少出于对儿童的安全担忧而做出的种种限制。 3. 各种形式的游戏对幼儿的智力、想象力和情绪情感的发展都是必不可少的。 4. 幼儿总是努力地去弄懂他们所遭遇到的每一件事情,而且运用他们已有的经验来理解它们。 5. 教师应当通过自己的观察来确定幼儿活动的价值。 6. 幼儿教育不会、也永远不能取代家庭教育,他只是家庭教育的一种延伸。 7. 观察幼儿、倾听幼儿的谈话对理解幼儿的学习是非常必要的。 8. 利用自然发生的事件和幼儿感兴趣的知识去建构课程是适宜的与充满活力的。 9. 故事是人类习得经验的基础。儿童早期接触的故事可以帮助他们扩展思维,增长见识,并促进其情绪情感的健康发展。 10. 吸取故事中的精华使之成为自己思维的一部分是真正的听故事活动的特征。 11.图书可以为幼儿提供极具影响力的形象和信息,所以,应当精心选择幼儿的书。 12. 游戏的学习也需要教师在幼儿游戏时进行细致的、持续性的观察,并在观察过程中保持高度的敏感性。 13. 游戏是幼儿学习的一种载体,但是游戏也是幼儿活动内在的、本质的部分。 14.除了通过有计划的家长会与家长进行对话外,给家长一些书面的信息业是非常有用的。 15.幼儿的思维是有价值的、珍贵的,幼儿是有能力的思考者和学习者,这一事实必须被充分认识到且受到尊重。我将在阅读这本书时印象深刻的一段文字摘录下来,与大家一起分享: 故事是人类习得经验的基础。儿童早期接触的故事可以帮助他们扩展思维,增长见识,并www.smtxjs.com促进其情绪情感的健康发展。正是由于故事对儿童各方面学习与发展极端重要性,《基础教育阶段课程指南》才特别强调,在交流、语言和读写领域,有效的学习与发展需要特别关注以下问题: 1.给儿童提供各种机会交流他们的想法、观点、感受,并与成人和伙伴之间建立良好的关系。 2.在每一个学习领域都为儿童设计专门的活动,促进他们交流、语言和读写能力的发展。 3.让儿童有机会分享和欣赏各种有关韵律、音乐、歌曲、诗歌、故事以及散文方面的书籍。 4.激发儿童尝试将语言与一些活动中的身体动作联系起来,比如有情节的歌曲、韵律、角色扮演及实践练习如:烹饪、修剪等活动。 5.创设环境,提供各种符号、印刷品以及书籍等,以突出语言学习的重要性。
我印象深刻的文字是:幼儿的思维是有价值的、珍贵的,幼儿是有能力的思考者和学习者,这一事实必须被充分认识且受到尊重。幼儿的早期图式可以构成幼儿经验的基础,这些经验可以进一步发展,成为幼儿更为复杂的经验和思维成果。 我们深知,幼儿自身才是教育的根本。教育工作者应追随幼儿的“图式”来发展他们的思维,了解他们的学习方式,为其提供大量的学习机会,思考为他们提供什么样的课程。《读懂幼儿的思维:幼儿的学习及幼儿教育的作用(第3版)》的基本理念是:一个以学习者为中心、以人为本的课程必须对幼儿的思维给予应有的尊重,这样的课程将为幼儿应对未来不可避免的挑战做最有成效的准备。与大家一起分享学习。
迟到的分享,嘿嘿。我的收获文字如下: 1.幼儿能够发展成为一名非常有耐心的观察者,尤其是当成人给予他们足够的活动空间和时间的时候。 2.幼儿需要有游戏和学习的自由,教育者必须为幼儿提供在一个受保护的环境中自由学习的机会。在这个环境中,必须尽可能减少出于对儿童安全的担忧而做出的种种限制。 3.布布鲁斯曾提醒我们:“幼儿能做什么(而不是幼儿不能做什么)是幼儿教育的出发点。”只有逐步发展幼儿的能力,才能使幼儿的学习具有一定的连续性和渐进性。 4.学习机会必须是有意义的,能够激发幼儿的学习兴趣的。当幼儿学习的意义和动机受到教师的高度重视时,最佳的课程连续性和学习的渐进性就能得到实现。 5.为幼儿提供经验和与幼儿互动能够明显地改善幼儿思维的质量。 6.当成人使用的语词与幼儿的兴趣相符的时候,幼儿更有可能接受吸收。 7.我们应让幼儿积累多种多样的、开放性的经验,以支持他们提出问题和解决问题,促进他们思维与解决问题策略的发展。 8.游戏是幼儿学习的一种载体,但是游戏也是幼儿活动内在的、本质的部分。 9.为5岁幼儿所做的最好准备就是允许他们在3岁时做3岁的事,在4岁时做4岁的事。幼儿期丰富的早期经验是幼儿成长历程中拥有的最好的营养,是他们为下一阶段生活所做的最好的准备,让幼儿像一个学习者和思考着那样去行动,是幼儿所需要的学习方式,也是为幼儿将来学习所做的最好的准备。