《南瓜丰收了——多提笔画画，感受这种水墨画的魅力》可能是您在寻找幼儿园大班美术教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
上周五，艺术幼儿园备课一组结合园本特色“生活取向艺术主题活动”中的“秋”系列主题开展了课例研讨。亲身观摩了三个活动的展示，也参与了之后的研讨活动，在观摩和交流中感受着老师们对展示活动的准备、探索、实践与思考，和每位与会的老师一样收获多多。因为教研课的价值在于“教”，更在于“研”。很钦佩大班组老师敢于挑战、勇于创新的精神，因为水墨画创作对于孩子来说是有难度的。三个活动中也属这个“南瓜丰收了”老师们讨论得最为热烈。让我们就水墨画教学再来仔细推敲一下吧。
就教论教。组织水墨画教学，首先有必要对水墨画有所了解。水墨画：是绘画的一种形式，更多时候，水墨画被视为中国传统绘画，也就是国画的代表。基本的水墨画，仅有水与墨，黑与白色，但进阶的水墨画，也有工笔花鸟画，色彩缤纷。後者有时也称为彩墨画。在中国画中，以中国画特有的材料之一，墨为主要原料加以清水的多少引为浓墨、淡墨、干墨、湿墨、焦墨等，画出不同浓淡（黑、白、灰）层次。别有一番韵味称为“墨韵”。而形成水墨为主的一种绘画形式。（摘自百度百科）所以，无论从它的作画工具还是作画方式都与孩子们日常接触的油画棒画有区别，毛笔软软的不好掌控；宣纸薄薄的容易破损；水与颜料、墨的调和运用更是一个大问题。既然这么难，要不要尝试？答案应该是肯定的，因为中国优秀传统文化的学习与传承从娃娃抓起非常重要。同时，作为一种艺术特色教学对于我们幼儿园也是需要的，这一点老师们已经有所考虑了。那么，接下来就是“怎么教”的问题了。当孩子们对于水墨画的作画经验缺失，或者说很少的情况下，选择画“南瓜”就显得有些不适宜了。如果我们有计划地从小班开始，从玩水墨游戏开始；从印印、拓拓、染染开始；从欣赏名家名作开始；从简单的线条、圆点开始；这样的学习应该更为扎实，而我们在组织教学的时候也会更加的从容，就不会为在一个活动中安排太多的知识点而产生太多的顾虑。当孩子们有了一定的基础之后再来画“南瓜”，就会是另一种风景了。
就课论课。⑴活动的导入部分有些“华而不实”。可能是出于情感目标的考虑，导入部分用时偏长，也有些偏离主题。如果直接引导幼儿观察南瓜的外形特征应该对之后的创作有更大的帮助，活动导入也会显得简介明了、直切主题。⑵画“南瓜”的讲解有些“雾里看花”。教师在设计学习绘画的环节中，用“走一走”的拟人化方法讲解南瓜的画法，从表面看富有童趣，但仔细分析我们会发现，“走一走”的讲解过于宽泛而不明确，对画法没有详实的解说。这不利于作画重点、难点的解决。⑶绘画内容的安排有些“贪多求全”。既然幼儿的水墨画经验很少，那么在一次活动中安排画南瓜、画叶子、画藤就太多了。老师可以事先画好藤和叶子，让幼儿添画南瓜，这样既能让幼儿把南瓜画好，又可以通过藤和叶子的合理布局，自然而然地引导幼儿在作画中将南瓜布局好，积累画面布局的相关经验，而且活动的时间也不会过长。 ⑷讲评的组织有些“漫无目的”。既然我们的目标是“感受水墨画的独特表现方法”，那么我们的讲评也应该围绕它来展开，讲评绝不是可有可无的环节，它对于幼儿绘画经验的分享、提升有着重要的作用。
幼儿水墨画教学是一个非常有价值的、值得我们探索的课题，我们在实践中有问题、有不足是在所难免的。其实活动的成功与否是次要的，关键是有没有“思考”，在活动前；在活动中；在活动后。相信通过不断的实践与反思，我们对于幼儿水墨画教学的方法会更多、手段会更佳，效果会更好。
期待我们下一次的水墨画“传薪”之行。
