《中班图形拼贴教案：神气的汽车》可能是您在寻找幼儿园手工活动教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
设计思路：我班的孩子随着年龄的增长，知识经验不断丰富，他们的好奇心也越来越强。最近，我发现我班孩子经常把自己家里的汽车、火车、飞机等玩具带到幼儿园来玩，常常会几个人围在一起玩玩、讲一讲，活动结束了，还依依不舍。由此，可以看出孩子是多么喜欢汽车。因此，我预设了这次活动“神气的汽车”关键是让幼儿在已有经验的基础上加深对车子的一些认识，了解日常汽车的多种多样以及各种汽车的外形结构，并通过图形拼贴各种汽车，巩固孩子对各种汽车的认识，充分满足中班孩子喜欢动手操作的特征。活动目标：
1．了解汽车的外形结构，知道汽车的种类是多种多样的。
2．尝试自主地选择图形，组合成形状不同的汽车，并在操作活动中，体验用图形创作的乐趣。
活动准备：
不同形状的图形若干（够每人制作两辆小汽车），铅画纸、固体胶、勾线笔、蜡笔人手一张；玩具汽车一辆，公共汽车、大卡车、小轿车（含背景）图片各一张；同一辆车的正确与错误变法图三张。
活动过程：
一、回忆已有经验，感知汽车的多种多样
出示用布盖住的玩具汽车，让孩子们猜猜是什么，激发孩子的兴趣。“汽车是多种多样的，你还知道哪些车呢？”
二、进一步了解汽车的形状特点
“你们真厉害，知道这么多的车，今天我们教室也开来了几辆车，是什么车呢？”
1．出示小轿车
“笛笛笛”（出示小轿车）“咦，这是什么车啊？这辆小轿车是由许多图形宝宝变成的，请你找找看有哪些图形宝宝藏在里面，这些图形宝宝变成了汽车的什么？”
2、出示公共汽车图片，引导幼儿说说什么图形宝宝变成了汽车的什么？
3．出示大卡车，请幼儿说说什么图形宝宝变成了汽车的什么？
4．请幼儿观察公共汽车的身体与大卡车的车厢有什么不同。
5．引导幼儿思考为什么图片上的汽车只有两个轮子。
三、引导幼儿尝试用多种图形拼成不同的汽车
1．“这些图形宝宝本领真大，会变出这么多的汽车，今天老师也带来了一些图形宝宝，你们想不想变变啊？”
出示同一辆汽车的三种拼法，请幼儿说说最喜欢哪一辆汽车，（第三辆）为什么不喜欢第一和第二辆，引导幼儿思考拼汽车时应注意的问题。
2．自选图形拼汽车，对动作快的孩子，引导他添画，打扮自己的汽车。活动中，注意对需要帮助的孩子的个别引导。
四、展示作品
请幼儿介绍自己的作品，搭的什么车，用什么图形，老师给予鼓励。
延伸活动：
1．请孩子思考汽车有什么不同的作用。
2．请孩子回家和爸爸妈妈一起收集各种汽车图片。
活动反思：
上完一节课，对自己感到很失望，我第一年的目标就是要提高自己的教学技能，可一年过去了，我仍旧这样，仍旧出现很多不该出现的错误，反思这一活动，真的还有太多太多需要改进与学习的地方，需要在日常生活中更加严格的要求自己。本活动具体反思如下：
1．活动设计对多数孩子来说，过于简单，重复已有经验较多，没有挑战性，没有提升部分。
2．目标1 没有完全实现，活动重点偏向了图形，没有引导孩子深入了解车子的外形结构，在感知汽车的多种多样时，没有给孩子充足的时间。
3．活动准备不够充分，汽车种类较少，每组准备的图形也过于统一，至使孩子们搭出的汽车几乎一样，没有创新性。
4．没有正确处理好孩子们的个体差异，对动作快的孩子，我建议他们打扮自己的汽车，使其他孩子都以为汽车搭好后，一定要打扮好才可以，因此活动时间超时，如果我建议他再搭出不同的汽车，这样不仅能更好的引导孩子体验多种汽车的外形结构，还能很好地把握好对活动时间的控制。
5．没有正确对待自己的错误之处，对孩子产生误导，这是作为老师最不应该出现的错误，是最不可原谅的，过于相信自己事先的准备，没有正确对待孩子们的疑问。
6．活动忘记总结，没有延伸部分，使人感觉活动没有结束，对孩子的引导也没有提升。
7．老师的言行不自然，对孩子不够亲切，与孩子的师生情感不够融洽，不够生动形象，提问没有启发性。其次，教学语言的语调平平，没有快慢、高低的变化，不够抑扬顿挫，不能很好的调动孩子们的情感。
