《幼儿科学学习故事《沉与浮》》可能是您在寻找幼儿园中班科学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
对象：郭雨欣、暖暖、李鹏等，观察者：刘明瑜施砚伟，一、有趣的小船 观察实录：周一早上，暖暖带来了一个小船，暖暖很开心的告诉大家：“这是我爸爸跟我一起做的。”孩子们都围了上去，都很喜欢，这时李鹏突然说：“暖暖，你这个小船在水里也能飘起来吗吗？”孩子们一听也都叽叽喳喳的问，船能不能用，这时暖暖也挠了挠头说：“我也不太清楚，没有放在水里试过”看到这里，我便走上前说：“既然我们都不知道这艘船是不是真的能在水里浮起来，那我们就一起来试验一下好吗？”孩子们一听都高兴的围了上来，开心的跳了起来识别：
《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究和解决问题的能力。”皮亚杰曾说:"知识来源于动作，而非来源于物体。”由此可见，无论是在科学教育活动还是其他教育教学中，实际的动手操作、探索和亲身感受实验的奥秘对幼儿来说是尤为重要的。水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它。正因为水与我们生活的密切性，孩子们早就接触了它，加之幼儿的天性就爱玩水。在玩水的过程中，时常会发现很多有趣而新奇的现象，如船为什么会浮在水上才能走？为什么有些东西会浮在水面，而有些东西沉在水里等等......为了满足幼儿的好奇心，带着问题一起和孩子们探索，接触沉与浮的现象，并对沉与浮的现象做出简单的分析、判断和推理。
回应：
针对《纲要》提出的:‚对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果等。探索身边的科学,感知沉浮的现象,并对沉与浮的现象做出简单的分析判断,尝试用简单的标记符号记录观察和探索的结果,在这个活动中培养他们从小爱观察和发现的能力,让幼儿真正感受到科学并不遥远就在我们身边。
二、探索活动：沉与浮
孩子们对于小船能够浮在水面上这个事实非常开心，趁着孩子的这股探索的热情，我问孩子们：“孩子们，你们说出了小船之外还有什么可以在水里浮起来呢？”孩子们好像突然被我问住了一样，都挠着头开始苦思冥想，李鹏突然说：“老师，玩具可以在水里浮起来”我很好奇,笑着问他:“你是怎么知道的？”“我在家里把玩具认在水里玩，它就飘起来了”听到这里，我连忙夸他，观察的的真仔细，这个时候，我对全班孩子们说：“孩子们，那既然我们不知道还有什么东西能在水里浮起来，就让我们一起去实验一下好吗？”于是，我让孩子们尝试用身边现有的物品来做实验，并引导他们用箭头表示物体的沉与浮，箭头向上表示浮，箭头向下表示沉，说完要求后，孩子们就分组开始操作了，而且兴致非常高.
.陆陆续续孩子们的声音越来越多，有的孩子说：“老师乒乓球浮起来了”“老师小石头沉下去了”“老师，空瓶子浮起来了”……最后我们把实验结果记录了下来。
回应策略：将科学现象与生活紧密联系在一起。为幼儿提供足够的材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能。让每位幼儿都能动手操作。通过操作和探索，让幼儿去感知、去探索，对幼儿有意识地加以启发与引导，以学习者的身份展示自己的发现，借助这种隐性示范，激发幼儿积极探索，从而发现水的秘密，萌发幼儿探索科学的兴趣。尽可能地满足幼儿在已知的生活经验中提炼解决的方法，并进行验证，从而达到教育教学的有效性。幼儿之间相互交流、大大的提高了幼儿的语言表达能力和思维能力，帮助幼儿培养对科学探索的兴趣以及科学素养。
