《《嘴巴歌》活动教学反思》可能是您在寻找幼儿园中班语言教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
首先,活动的准备可以更充分:可以通过与儿歌歌词相对应的图片(形象贴切,如河马—河马的嘴巴—大牙)引导幼儿观察河马、鸭子、宝宝嘴巴的特征,这样能将儿歌分解,并帮助孩子熟悉儿歌。另外,在幼儿理解儿歌内容的基础上,在鼓励幼儿采用多种形式朗诵儿歌,(如师幼对念、男女分组念、拍手念)从而进一步感受儿歌的节奏性和趣味性。其次,有关目标及重难点的达成情况:建议目标第二条改为“理解儿歌内容,
学念儿歌”。渗透社会领域,理解甜嘴巴的含义,做一个讲礼貌的甜嘴巴。围绕文学作品开展的活动可以与社会活动整合,使得幼儿有更多的机会认识儿歌中表现的社会生活内容,促进他们对作品的感知理解。
最后是环节中的一些细节问题:教师的关键性提问无效的较多,如:“儿歌里
说了什么?”这个问题太大,孩子根本无从下口,应将问题细化,引导孩子捕捉儿歌中的信息,大胆清楚地讲述。提出的问题要明确,要适合小班幼儿的水平,难度、深度都不宜过大,同时要有针对性和启发性。又如“你觉得儿歌里那一句话听了很好玩”,这个问题在完整听完一遍儿歌后问显然过早了,孩子对儿歌只是有了模糊的印象,要让他们完整清楚地表达太难了。所以提问前应先想想“假如我是孩子”,他们会怎样回答,哪些地方回答起来是有困难的,需要老师的引导的,这些都是需要老师在课前斟酌的。
这次活动我在对孩子的年龄特点、学习方式以及教材的理解把控上存在一些问题,小班幼儿年龄小,机械记忆和强化训练的方式不符合其学习特点和接受能力。制定符合孩子学习特点的恰当的教育目标,结合儿歌,在情境中引导孩子讲礼貌,将语言活动与社会活动整合,使得幼儿有更多的机会认识儿歌中表现的社会生活内容,促进他们对作品的感知理解。在集体活动中关注幼儿的主动学习,不仅仅是听,看,更重要的是说。当幼儿因急于表达而说不清楚的时候,老师要耐心倾听,给予必要的补充,帮助他理清思路并清晰地说出来。在语言教育活动中,教师提问的水平对幼儿理解活动要求和内容、有效参与活动过程都有着重要的作用,提什么问题,怎么提,是需要关注和思考的。