《家长不强迫，哪来“儿童强迫症”--自然教育》可能是您在寻找3-6岁学前期成长发育过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
很多家长往往按照自己心目中的理想孩子标准来要求子女，要他们建立起完美的生活和学习习.谧，结果却导致相当一部分学生陷入唯美主义中，做事过于谨慎，以致出现不停洗手、关门、反复核对功课，不能自抑的状况。造成儿童心理问题的最主要原因在于学习至上的错误家庭教育观念。一些家长望子成龙心切，期望值过高，把孩子的学习看得过重。父母的这种观念通过各种方式传递给孩子，往往造成子女学习压力过重。其次，社会上成才观念的误区也间接影响了孩子的心理健康，使他们认为只有上大学才是成才，否则就要被家庭和社会歧视，迫使孩子把过多的时间投在学习上，影响了孩子的社会能力和实践能力培养，人际关系问题也随之产生。此外，学校片面追求升学率也影响了孩子的心理健康，有的教师为了提高学生的学习成绩，用挖苦、尖刻的语言刺激学生，更加重了学生的心理负担。为防止儿童心理精神疾病的发生，父母应主动调节好自己的心理期望值。对于人格障碍的预防，首先要提倡正确的父母养育方式，应该创造和睦温馨的家庭环境，培养独生子女的独立性，矫正不良的行为习惯，促进人格健康发育。鉴于父母关系不和睦、单亲家庭对杳少年人格产生的消极影响，父母、教师和有关社会工作者应关心有问题家庭的杳少年，为他们提供足够的心理支持和应有的社会关爱。除了学习，孩子们都有爱玩的天性。在玩耍中，他们学会了与人相处，模仿伙伴们的为人处世方法，学会忍让、宽容、合作等人际交往的优良品质和性格，这是儿童自我发展的需要。违背孩子成长的正常发展规律，管束过严，经常打骂，会形成两类性格的孩子:一类孩子压抑天性，变得内向、胆小怕事，没有自信心，敏感自卑，创造能力差，不会与人交往;另一类较倔强的孩子则形成逆反心理和反抗性格。自然教育
