《曾经有教育家做了一个实验，给中国孩子和美国孩子一杯水，让他们不用火就让水沸腾起来。实验结果如何》可能是您在寻找儿童早期教育问答过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
这种段子在教育界，尤其是在“辅导培训界”，版本就太多了，其实就想说明一个问题：西方的月亮就是比中国的亮，还是带金边儿的！这就和我们课本里，但凡是聪明机智的孩子，不是叫汤姆，就是叫约翰，但凡是木讷的愚笨的不诚实的孩子都只能叫“小明”。
这种“人为的伪对比”现象，背后的实质实在是令人深思。
学习世界上任何一个国家一个民族的先进的思想技术不仅无可厚非，而且十分必要，一个开放的中国必然有这个胸襟。但是盲目的甚至是恶意的贬低或丑化我们的国民教育和国民素质，用心就需要警惕。
崇拜什么，是任何人的自由，但是拿国家和国民作为跪舔西方的“贡品”，恐怕被舔者也不一定觉得很舒服吧？
作为国人，自尊还是要记得的！
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这个问题首先从小的范围内考虑：给出的条件是一杯水，不用火🔥，怎样才能使杯子中的水沸腾起来？一杯水要从低温升到高温直到沸腾，这阶段这杯水必须从外界吸收足够的能量，才能够使杯中的水到达它的沸点，再继续吸收能量，从而使怀中的水沸腾起来。因为题意中限制了使用火🔥这一条件，但是我们可以通过其他途径为这怀水提供能量：第一，利用光能。找到一个放大镜（凸透镜）对准太阳光，让穿透放大镜的光会聚一点，这一点对准怀子中的水，经过一段时间，怀子中的水就沸腾了；第二利用电能。利用电饭锅，电磁炉，电热水壶等都可以做到。
从大的范围内考虑：这个问题既然是教育家提出来的，考察的对象是中国孩子和美国孩子在解决同一个问题，所用的方法不同，这充分说明了两国的教育模式不同，从而今后培养孩子解决问题的能力和方法也不同！美国的教育模式🈶️它独特的方式：从小培养孩子的发散思维，现于打破传统的僵化思维，习惯性思维（惯性思维），激励孩子创新思维，冲破思维定势的局势性，允许和鼓励孩子发表自己不同的见解和观点，那怕是十分错误的。现在我们可以举出一个实际例子：美国孩子上课，在课上积极发言，提出与老师不同的见解和观点，经常为难老师，老师甚至🈶️许多问题也不能作出满意的回答！课堂上就像菜市场，大家争论，讨论问题，争得面红耳赤，经常🈶️课堂上失控的局面……从这里我们可以看出：美国的教育是以孩子为主，让孩子通过争论，讨论发现问题，寻找不同的解决问题的方法，……这比我们的老师授课方式要灵活得多
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先来说一下关于这个实验的几种版本：
①中国小朋友，把水杯放到了太阳下面，期盼阳光可以给水加温到100摄氏度；而美国小朋友则是又找来了几倍同样温度的水，倒在一起，比如5杯20摄氏度的水，加在一起就变成了100摄氏度了。（忍不住了，到底是别人家的水，5杯20度，一混就变成100度了，书白念了）
结论就是：咱们思维呆板，做事情不知变通，没有穿新意识，这就是为什么我们一直在模仿，从未超越别人的原因。
②中国小朋友用了5倍20摄氏度的水，变成了100度；美国小朋友则把水杯放到了太阳下面，最后也变成了100度。
结论：中国人喜欢耍小聪明，小孩子也跟着学坏了，美国小朋友诚实认真，这样长大后才是国家要的人才。
其实还有好几个版本的，我已经说不下去了。看到了没，无论中国小朋友用什么方法，结论都是讽刺的，无一例外都是外国的好。
这个实验的杜撰者，可能是想教育小孩要善于动脑吧！但你也不能写这么离谱吧，连一点科学常识也不要了。后来这个“典故”主要用来讽刺一些“崇洋媚外”的人。听说外国的月亮比中国的圆哎！其实这个问题非常有意思。我拿题问了我上一年级的小朋友，他说这还不简单，把水放到热水壶里面烧开不就完了，不用火，我们可以用电呀。我看到脑筋急转弯里面的弯，比这个难多啦。
晕，原来是一道脑筋急转弯。
那么按照这个思路，只要能够给水提供能量，让水中的能量提升，水自然就会沸腾。那么除了火之外，有很多的方式可以给水提供能量啊。
然后我又把这个问题问了初二的学生。初二的学生说，这也很简单呢，用物理的方法，通过降低它的压强，来降低它的沸点。在高山上为什么用锅煮米，水开了，但是米不会熟，要用高压锅才行就是这个道理啊。
然后找了个初三的学生问怎么解决，初三的学生说，用化学的方法一大堆，随便找个加热反应丢进去，就不仅是沸不沸腾的问题，而是炸不炸的问题了。
还有个同学脑洞大开，放进微波炉里面。
这些网络上的段子，不要让我们笑掉大牙呀。对这些东西，我们还是要有自己的认识和判断，不要被他忽悠。
