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1、飞向蓝天的恐龙评课稿听课记录
《飞向蓝天的恐龙》说课
《飞向蓝天的恐龙》说课稿
一、说教学理念
语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，在设计这课时，我准备让学生有感情地朗读自己喜欢的句子，自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。
二、说教材
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
课文以飞向蓝天的恐龙为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。
课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以恐龙是如何飞向蓝天的呢这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。
教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
2、教学目标
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现以人为本，终身发展，和谐发展的目标。
1认识7个生字，会写13个生字。正确读写恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
3有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
教学重点难点
1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。
三、说教法学法
教有多法，但无定法。在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。
四、说教学设计
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：
第一、直观导入，激发情感
首先师生谈话，学生汇报课前收集的恐龙化石的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入：以前，同学们观看过恐龙展览，现在我们来看课件。看看这些活灵活现的恐龙。（板书：恐龙）下面，我们来学习关于恐龙的课文。（板书课题：飞向蓝天的恐龙）齐读课题，质疑1．预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2．产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。（鸟）身 体 逐 渐 变 小
长得越来越像鸟类这里我运用电教媒体，让学生直接观看有羽毛印痕的恐龙化石，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。
第二、整体感知，理清思路
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我首先让学生用自己喜爱的方式自渎课文，读准生字字音，联系上下文理解词语意思，并标出不懂的地方。然后在全班交流通过读书，你都读懂了什么？教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会，鼓励学生选择适合自己的学习方式，注重教给方法,以学定教。在交流中，根据学生的反馈，随时调整 引导补充，使课堂内容在平等对话 教学相长中动态生成。
第三、读中悟学 领悟写法
了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
１、读。学生自由读恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
２、悟。读中感悟，说说自己的体会，这篇课文语言准确生动，教学时应引导学生细心体会课文表达上的特点。（用词准确，生动的特点）如：（1）地上第一种恐龙大约出现在两亿年。（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族
３、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕作者为什么要这样详细地介绍恐龙的庞大家族？ 这一问题，全班交流，大家各抒已见， 议这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
4、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再次激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
5、想。在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的，想既利于学生在头脑中再现恐龙飞向蓝天的演化过程，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。在这里，体现出学生的主体地位，是学习的主人，培养学生自读自悟、自主学习的能力，从而体会恐龙飞向蓝天的演化过程。另外，在学生充分读的基础上，学生达到了熟读成背，水到渠成地程度，为下节课的背诵打下了坚实的基础。
第四、拓展延伸，感情升华
学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我先让学生再次自由读自己最喜欢的地方，引导学生选择自己喜欢的方式来表达自己的情感，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，进一步激发了学生读书的兴趣，通过向学生展示恐龙飞向蓝天的演化过程图片，又有意识地激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，然后用这样的问题总结全文：我们观看了飞向蓝天的恐龙的化石，此时，你想对它说些什么？还有什么想法或不懂的地方？继而根据学情做出综合性总结和评价。
另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外作业：1、让学生把自己了解到的恐龙飞向蓝天的演化过程讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。2、继续搜集有关恐龙的资料，出一张手抄报。
五、说板书设计
总之，本科还有许多不足之处，请各位老师们给予指导。
2、四季评课稿听课记录
一年级语文上册四季听课稿，分享四季听课感受和记录
四季评课稿第一篇：
《四季》说课稿
一、说教材
《四季》是人教版小学语文一年级上册第四单元第四篇课文，本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。本文是一首富有童趣的诗歌，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
二、说学情
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教。小学一年级的学生，他们具备一定的拼音认读能力，但对字词的意思不太理解，难以把握事物的特征。这一阶段的学生好动、爱模仿、好奇心强，这些将成为我在教学过程中考虑的因素。
三、说教学目标
由以上教材和学情分析，结合新课标的要求和一年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：
1、知识与技能目标：认识10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，会写3个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征。
3、情感态度价值观目标：感受四季的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
四、说教学重点和教学难点：
本着课程标准，在吃透教材的基础上，我将教学重点确定为：识字写字教学与朗读教学。
根据学生的实际情况，我将教学难点确定为：感知四季的不同特征。
教学准备：教学中用到的多媒体课件、田字格黑板贴是我要准备的教具和学具。
五、说教法
新课标指出，教师是学习的组织者、合作者、引导者，基于这一理念，在教学过程中，我将借助多媒体课件，运用情境教学法、朗读感悟法、交流讨论法等多种形式的教学方法，调动学生学习的积极性，培养学生的理解感悟能力和合作探索能力。
六、说学法
新课标强调学生在学习中的主体地位，教师应引导学生主动探索。因此，我将注重学生学习的主体性，把学习的主动权交给学生，运用自主 合作 探究的学习方式，调动学生多种感官参与学习过程，最大限度发挥学生的主动性、合作性和创造性，使教法和学法和谐统一在以学生为本这一教育目标中。
七、说教学过程
为了更好实现本课三维教学目标，并突破教学重难点，我将从以下六个环节进行教学过程的分析：
（一）创设情境，激趣导入
兴趣是最好的老师， 上课伊始，我便运用多媒体课件播放音乐，并出示一组图片：同学们，大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红、草儿变绿；可以让太阳变成火球；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，同学们猜猜这是哪四位姑娘呀？同学们踊跃发言，说出了春、夏、秋、冬，于是我马上导入到本课课题，这样的设计调动了学生的学习兴趣，营造了活跃的课堂气氛，为新课的学习做了良好铺垫。
（二）初读课文，整体感知
新课标指出，阅读是学生个性化的行为。这一环节，我将借助多媒体课件播放课文朗读录音，让学生边听边读，同时用圆圈圈出难读的拼音，并多读几遍，争取把生字读准、把课文读通顺。为了激发学生思维，我让学生再标一标这篇课文的自然段，抛出问题：每个自然段写的是什么季节？分别写了什么景物？带着疑问，学生自由朗读，理清课文层次。
（三）分层学习，激趣识字
识字教学是低年级的教学重点，这一环节，我将出示带拼音的10个生字，采用小组读、开火车读认识生字，对于读音不准的同学我立刻进行纠正，让学生注意轻声音、平舌音、翘舌音，再通过指名读、同桌互读的形式强化发音。为了更好地培养学生独立识字的能力，我抛出问题：你有什么好方法来记住这些生字？谁来举手告诉老师？同学们积极发言，有的说字的结构，有的说字的笔画顺序，无论学生回答正确与否，我都将予以肯定和指导。这样我就自然过渡到本课的教学重点，并示范书写3个偏旁和3个生字，在我的指导下，学生们观察字形，也动起手书写。
（四）研读课文，思考感悟
在第二环节的学习中，学生快速找到了春天的景物是草芽。因此，我首先出示课文插图，指导学生观察草芽的形状，请学生说出草芽的特征，我则相机板书；然后，通过个别读、小组读、赛读的形式，指导学生有感情地朗读描写春天的句子；接下来，我鼓励学生上台，配上肢体动作演一演，表达自己的感受.对于表演生动的动作，请学生集体模仿，以加深对尖尖这一特征的理解；最后，我因势利导请学生发挥想象：春天除了草芽，还有哪些景物呢？谁能像文中的小朋友一样，也给春天写一句话？通过这阶段的学习，我将学习方法总结为：看一看、读一读、演一演、说一说。这样，学生不但感受了春天的美丽，而且在体验的基础上练习说话，为学习文本句式打下了良好的基础。
在接下来的三个季节里，我把学生分成夏荷组、秋谷组、冬雪组，让学生选择自己喜欢的季节交流讨论。由于有足够的时间准备，小组派代表上台汇报，按照刚才总结的学习方法，共同品读描写夏天、秋天、冬天的语句。此时，根据学生汇报，我则相机板书。这样的设计，突出学生在阅读教学中的主体地位，使学生在玩中学、在学中玩。
（五）情感升华，拓展延伸
这部分，我请学生拿起画笔画一画自己喜欢的季节，可以画一种景物，也可以画几种景物，并涂上颜色成为一幅优美的风景图。这样不但升华学生的美感，而且由课内延伸到课外，让课堂走进社会，真正体现了大语文教学观。
（六）布置作业
为了丰富学生的知识积累，我将要求学生摘抄文中自己喜欢的语句，有感情地朗读并诵读积累。
八、说板书设计
好的板书是教学内容的浓缩。
4、四季
草芽（尖尖）春天 荷叶（圆圆）夏天
谷穗（弯弯）秋天 雪人（顽皮）冬天
我设计的板书文字简洁，用小箭头激起学生学习的兴趣，括号中的形容词帮助学生抓住重点词语，给学生带来直观的理解。
以上就是我说课的全部内容，到此结束，谢谢各位评委老师！
四季评课稿第二篇：
《四季》说课稿
一、教材解读
《四季》这篇课文是一首富有童趣的诗歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
二、学情分析
一年级的学生刚接触课文，朗读和认字的水平都比较低，读通、读懂课文的难度较大。教学时，要留充分的时间给学生朗读、认字，要培养学生动笔、动脑的习惯，边读课文，边质疑，边感悟，边积累。通过学文，使情感受到熏陶，产生对大自然的喜爱之情。
三、设计说明
本课重点是识字和朗读，本设计充分抓住重点展开教学。在朗读的过程中，鼓励孩子结合自己的认知体验，借助老师提供的句式，说说自己认识的春夏秋冬的特点，锻炼了口语交际能力。生字对于初学的孩子来说，要写得好看并不容易。所以，在教学中我设计了找一找、看一看、描一描、写一写、评一评等环节，使学生更好地掌握书写笔顺，明白怎样在田字格中写得规范、美观。
二、说教学目标
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：
1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。通过朗读来理解课文内容。
2、会认10个生字，会写3个生字。认识讠虫夂3个偏旁。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
三、说教学重、难点
根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点和难点。
教学重点：识字写字教学与朗读教学。
教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。
四、说教法学法
小学一年级的课程是学好语文知识的基础，一年级学生在刚刚学完拼音知识，对拼音还没有一个巩固复习的阶段，就学习课文，在朗读、识字等方面才开始接触，学起来很吃力，尤其是有感情地朗读课文，学生很容易唱读。还有学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的谷穗弯弯不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解鞠着躬大肚子一挺等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。根据这些实际情况，我设计了以下教法和学法：
情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，播放课件和朗读来激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
熟读课文法：本着以读为本的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。
朗读感悟法：让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。 自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。
五、说教学过程
(一)、情境引入，激发兴趣 众所周知，兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。因此，上课伊始，我通过多媒体课件放四季的图片，学生边看图边听老师朗读，通过观察，说出春夏秋冬的不同景象。
(二)图文结合，朗读感悟
1、引出课题。 学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以下环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。我带领学生再次走进美丽的大自然，通过语言描述四个季节的特点，再请学生来猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板书课题《四季》。出示几幅美丽的四季画儿，让学生为画儿找家。
2、初读课文，识记生字。
朗读在语文教学中是最重要的训练。为了让学生把握有感情地朗读课文，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发学生的识字兴趣，培养其自主识字的能力。我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。在检查生字的时候，我相机教学3个偏旁讠虫夂。然后问同学们读了课文，你们认识了文中的哪些好朋友呢？说一说。如：我认识了春天的草芽和小鸟。接着课件出示句式：我认识了（ ）季的（ ）和（ ）。老师再问：除了课文当中的好朋友，你还会认识谁呢？
课件出示句式：（ ）季，我还会认识（ ）和（）。
通过这样的方式，培养了同学们的口语交际能力。然后老师问同学们你们喜欢和他们交朋友吗？既然喜欢，就再来读一读课文吧。最后回归整体，再次感受四季的美。
(三) 课堂巩固
通过这一环节，让学生对所学的知识进行巩固
(四)板书设计： 四季 草芽(尖尖)春天 荷叶(圆圆)夏天 谷穗(弯弯)秋天 雪人(顽皮)冬天 本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学习的兴趣，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中快乐学习。
(五)布置作业 本次课后作业是为了巩固已学的知识，加深对课文的理解。因此我布置的作业是选择你喜欢的季节，用笔把它画出来，并说说你喜欢的原因。
3、江南评课稿听课记录
《江南》说课
2016新版语文一年级上册第三单元中第一课《江南》，这单元是本册中唯一的诗歌单元。这些诗歌多以自然为表现对象，对事物的描写都十分形象、富于趣味，而且想象丰富，节奏感强，适宜学生朗读和背诵，是积累语言、培养语感的好素材。《江南》是其中的一首古诗。下面我就从以下五个方面进行说课： 一、说教材 二、说学生三、说教学目标
五、说教学流程
2016新版一年级上册第三单元的一首古诗，本课是一首汉乐府诗。全诗七行两句，描写的是江南水乡的人们采莲的情景。诗的前两句写江南水乡莲叶层层叠叠的景色，后五句描绘了鱼儿在莲叶下嬉戏的情态，五个戏字写出了鱼儿的快乐和自在，东、西、南、北则写出了鱼儿在水中漂浮不定、逗人喜爱的样子，也间接写出了采莲人的愉快心情。这首诗语言通俗易懂，却有一种难以言说的韵味，而且富于音乐美，易于学生背诵和培养语感。
1.会认江、南、可、才、莲、何、戏、间、东、北等10个生字。会写东、北、西、南等4个字；学习新笔画竖弯。
2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3.了解古诗意思，初步体会作者的思想感情。
4.在朗读中想象诗句所描写的景象，感受古诗语言美，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：
所有智力方面的工作都依赖于兴趣。而一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。
熟读唐诗三百首，不会做诗也吟。这指出了学习诗歌的基本方法熟读。教学本课我会安排各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。充分激发学生读和背的兴趣，让学生体会到诗歌的韵律美，从中培养语感，得到情感上的熏陶。
创设情境，激发兴趣
初读课文，趣味识字
朗读课文，理解诗意
演背课文，感悟诗韵
、创设情境，激发兴趣
1．播放江南美景图片
2．赞美江南，过渡新课
1）在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是我国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的房前屋后流过。一到夏天,那就更美了。你们瞧,(出示图)这儿就是美丽的江南。
2）多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘)
,荷叶就是莲叶,姑娘采的是莲蓬。
(通过创设情境激发学生的情趣,让他们做好阅读学习课文的准备。在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）
3．板书课题：江南
（认读课题，识记生字江、南）谁能记住这两个字?写字的时候,你有什么要提醒小朋友注意的地方吗?
(这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式,把识记字形的任务交由学生自己完成,并受到了我是小老师的暗示,产生学习汉字的自信心。)
趣味识字
1．学生借助拼音自由读文。
（教师范读、指名读、齐读 ，师生共同正音）
2．认读生字
）
3．游戏摘荷叶
4．认读生字卡片，交流识字并口头组词。
5．齐声朗读古诗。
朗读课文，理解诗意
1出示采莲图，提问：你看到了什么？ 学生发言后，教师讲解：江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以说，江南是采莲的好地方。
2.出示：江南可采莲 句子
3.出示图片，认识莲蓬、莲子。
（荷花中间长出的果实就是莲蓬，把里面的东西取出来，剥掉皮就是莲子。莲子是一种营养丰富食材。）
4． 你能用一个词来形容你看到的荷叶吗?(多、美、绿、大、圆)，老师送给你们一个更适合的词语茂盛。
5.出示莲叶何田田，诗句中田田就是写出荷叶茂盛的样子。指导读好第一句。
1．看图描述：
他们的歌声多么快乐，感染了莲叶下的鱼儿们。瞧，鱼儿们在干什么？它们是怎么游水的？）
2．出示插图，引导学生说话。
3．出示第二句诗鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
(指导朗读，比赛读，齐读，师生对读。)
4．教师小结：这句写鱼儿在莲叶间四处游动，穿来穿去，好像在游戏作乐。
、演背课文，感悟诗韵
1.教师说：如果你是采莲人，你的心情会如何？教师范读，指导停顿，学生练习朗读。
2.试背古诗 （让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。）
3.贴背(让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。)
4.演背
( 让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。)
1． 播放更多的江南美景图片
2． 学生学着鱼儿游出教室
《江南》说课讲稿
一、说教材
《江南》是人教版部编小学一年级上册的一首选自《汉乐府》的古诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的5个生字。借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情
二、说学情
一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
三、说重难点
1.识字。
2.整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。
四、说教学过程
本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。
（一）创设情境，激发兴趣
1、播放江南美景图片
（由于是借班上课，师生之间都很陌生，一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态）
2、赞美江南，过渡新课
（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）
（二）趣味识字
1、游戏摘荷叶
出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的方式学习生字，增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。
2、巩固生字
课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。
（三）朗读训练
1、初读课文、读准字音
（1）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。
（2）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）
（3）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性）
（4）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）
2、再读课文，读出节奏
（1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的榜样）
（2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性）
（3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正）
（4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）
3、师生对读、赛读
（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）
（1）A、教师与学生对读；B、男、女生对读（通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗）
（2）快慢赛读
（教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢）
（3）轻重赛读
（通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓）
（4）快乐读
让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。
4、背读课文，演背古诗
（1）试背古诗
让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。
（2）贴背
让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。
（3）读背
让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。
五、拓展、结课
1、播放更多的江南美景图片
带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。
2、学生学着鱼儿游出教室
再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂知识融入生活。
4、小小的船评课稿听课记录
一年级语文上册小小的船听课稿，分享小小的船听课感受和记录
小小的船评课稿第一篇：
《小小的船》说课稿
（教材分析）
今天，我说课的内容是部编本小学语文一年级上册第四单元的第二篇课文《小小的船》。《小小的船》是叶圣陶老先生所写的一首优美的小诗，全诗充满着儿童的情趣和幻想。文中描写的是一个小朋友坐在小船似的月亮上观赏夜空美丽景象的情景。色彩鲜明的图画及节奏明快的语言，使孩子们好像置身于晴天美丽的夜空中，激发了他们学习诗歌的兴趣及丰富的想象，陶冶儿童审美的情操。
（学情分析）
众所周知，好奇心重、探索欲强、容易感染是大部分一年级孩子共有的天性，他们容易被新鲜的事物或活动所吸引。在教学中，我借助课文插图及相关图片，引导孩子以观导读，以读触感，以感悟情，激起孩子们朗读的愿望，从而感受本文的情景美、韵律美。
（教学目标）
根据低年级学生形象思维及本文情趣性强的特点，我确定了以下教学目标：
（1）学会9个生字，读准字音，认清字形。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
（3）培养学生热爱晴天夜空的情感。
（教学重难点）
根据课标及本单元训练要求，我把会认10个生字确定为本课教学重点，将培养学生有感情地朗读课文确定为教学难点。
（教法与学法）
为了顺利地完成本课教学，我将游戏激趣、小组合作、情境演读、感知想象等教法与学法贯穿于课堂始终，从而充分体现孩子们的主体地位。
（教学过程）
（ 浩瀚星空，一弯月儿，不勉会让我们的思绪飞到好远好远，为了能巧妙地把孩子们带入课文）我出示了一则大家熟知的谜语， 有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。以谜语来提起孩子们学习的兴趣，他们会根据已有认知猜出谜底。从而轻松地引入到本课内容是与月亮相关的一首小诗，揭示课题小小的船。并板书课题。
（二）谜语提起孩子的兴趣，接下来再引导学生初读课文了解认识生字。结合他们已有的识字经验，先圈画后利用合作的方法识字，运用运用卡片、开火车等游戏活动进行巩固，以至在任何情况下都能轻松阅读，以此来达到识字目标。
（《小小的船》陪伴了我们几代人，同样我们也要把它深深地留在孩子们的记忆里，）根据刚才的识字基础我鼓励学生大胆地把课文内容读出来，特别希望能借助拼音的帮助，引导他们把学到的拼音实实在在地运用到课文学习中，辅助朗读。
2、听完孩子们的朗读，我会根据实时情况，重点引导弯弯的、小小的、两头尖、闪闪的、蓝蓝的读时的语气、语调，让其明白在不同语境中利用读音的高低长短，如何正确有感情的朗读，从而有意识的提升孩子们的朗读能力。
3、接下来，我让孩子们观察弯弯的月儿和小小的船的图片，发现它们的相似，借机教读：弯弯的月儿像小小的船，借助他们对弯弯的相关事物的感知，找找还有什么事物是弯弯的，（例如拱桥，香蕉，镰刀等）。以此来锻炼学生的观察能力、思维能力及扣到表达能力。
3、在孩子们趣闻正浓的时候，引导他们：假如能坐在这样弯弯的、尖尖的像小船似的月亮上，该多好玩儿啊！孩子们，想跟着文中的小姑娘去看看，她看到了什么呢？用充满童趣的语言把孩子们带入美丽的星空中，从而更深刻地理解文章内容。再借助孩字们天生的好奇心，顺势引导，假如是你，还能看见些什么？也充分打开了孩子们的无限想象的闸门。运用说、画等多种方式，更进一步培养他们的趣味学习和热爱美丽夜空的感情。
板书设计
为了将本课重点内容在课堂上随机展示出来，我设计了如下板书。
小小的船评课稿第二篇：
《小小的船》说课稿
一、教材分析
㈠教材的地位及作用
《小小的船》它是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗。这首诗形貌的是在明朗的夜晚一个小朋侪瞻仰一弯明月所看到的景象，显现了孩子飞上玉轮、翱翔太空的优美愿望。全诗共二句，第一句生动地刻画了月儿弯弯尖尖那种引人喜好的形象;第二句由小小的船睁开想象，写小朋侪坐上玉轮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪耀的星星。全诗形象柔美，韵律调和，满盈了儿童情趣。
本课的教学就是要根据低年级学生的认知特点，在教学中把美丽的星空移到黑板上，把月亮搬进教室，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上月亮船，面对美丽的星空自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。
㈡教学目标
新课标明确提出：知识与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观三个维度的结合，是学科课程目标的框架，体现了新课程的价值追求。根据这一基本理念，我设计以下教学目标。
1、复习巩固汉语拼音，学会田字格内4个生字，绿线内的9个生字只认不写。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、图文结合，体会诗句所描写的夜晚的天空，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、在朗读课文的过程中初步培养学生的想象力，获得阅读的乐趣和美的熏陶。
㈢教学重点难点
以识字、朗读、背诵为重点，以借助画面，通过想象引导学生体会诗的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶为难点。
㈣教学手段
多媒体课件、生字卡片
㈤课时处理
根据本课的学习目标和学生实际的学习需求，我安排二课时进行教学。第一课时的教学目标是：让学生学习课文中9个生字，会认会读;初步培养学生的想象力，得到美的熏陶和情感的升华;能正确流利、有感情地朗读课文;图文结合，体会诗文意境，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。第二课时的教学目标是：学习田字格内的生字，指导学生正确书写;有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教法分析
根据小学一年级学生的年龄、心理特点和认知规律，以及儿童诗的特点，教学时应采用多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。本课采用以情境教学法、激趣引读法为主，借助现代化教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境;倡导自主、合作、探究的学习方式，采用小组合作学习，同学互评等合作形式，达到情景的统一与交融，使学生在互助中学习，在合作中发展。
三、学法分析
小学一年级学生形象思维占明显优势，学习诗文有一定的难度。根据学生实际情况，我交给学生一些学法：讨论学习法、尝试自学法、自主学习法、表演学习法等。
四、教学程序
下面我主要说说第一课时的教学程序。
新课标明确指出：教学过程是师生互动交往、沟通合作、教学相长、共同发展的过程。根据这一新的理念，并遵循学生的认知规律，我有针对性地设计这节课的教学程序，安排以下四个学习步骤：
第一步：创设情境，激趣导入
小朋友，你们喜欢晴朗的夜空吗?(学生可能会说喜欢)那你们知道夜空有什么呢?(生自由说)你们喜欢月亮吗?你们看，今天老师把月亮带进了教室。(播放课件)有时候月亮是这样的(出示圆月的夜空)有时候月亮又是这样的(再出示新月的夜空)我趁机提问：这是什么样的月亮?弯弯的月儿像什么?课文中小朋友为什么觉得弯弯的月亮像小船?你们看着这弯弯的月儿，想不想上去呢?今天，我们就把它当成小小的船，一起来学习《小小的船》(板书课题)
兴趣是最好的老师，它总是在一定的情境中产生。我与学生朋友般的交流，把天上的月亮搬进教室，蓝蓝的星空移到孩子们的面前，通过设置情境来引发学生的学习兴趣，学生将会看得认真，听得专注，会带着强烈的好奇心和求知欲很快地进入到诗文的意境。
第二步：初读课文，认读生字
新课标指出：阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。因此，我设计以下阅读环节。
1、一年级学生的朗读往往需要教师的指导。因此，我先范读课文。这样，教师深情投入，真情流露，热情洋溢，学生就能以情悟情，以心契心，以神会神，真正受到熏陶和感染。
2、再让学生以自己喜欢的方式自读课文，可以自找学习伙伴，组成小组。告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音
3、多媒体出示带汉语拼音的生字(船、弯、坐、只、看、见、闪、星、蓝)学生认读，教师及时纠正读不准的字音。
4、多媒体出示去掉拼音的生字，学生认读。
5、教师打乱生字卡片排列顺序，学生认读。
这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字，逐渐建立字形与字音之间的联系。同时，能激发学生的求知欲和克服困难的信心，相信学生的认读兴趣会更加浓厚。
第三步：感情朗读，体会感悟
㈠学习诗文，引读激情
1、现在，谁再来说说弯弯的月儿像什么?(简笔画板书月儿，板书弯弯、船)这条小小的船真特别。你们看它的两头(让学生观看课件理解尖尖的，这时，学生可能会说小小的船两头尖。板书尖)哪位小朋友能向大家介绍一下我们教室里的这个月亮?(学生自由说)再指导学生读好第一句诗。
2、小朋友，谁想来坐一坐这小船呢?你坐上后会怎么告诉大家已经坐上了小船?(引导学生自由表演说：我在小小的船里坐板书：坐)那坐上小船要上哪儿去呀?(学生可能会说太空)好呀，小朋友坐稳了，我们现在就出发，可要注意看呀，你在航行中看见了什么?(播放课件，学生兴趣盎然，)我伺机指导说：只看见闪闪的星星蓝蓝的天(简笔画板书星星，板书闪闪、蓝蓝)指导学生读好第二句诗。
这样设计一系列问题使学生加深对课文的理解，再现课文情景，指导学生朗读，培养学生语感，学生将会受到情感熏陶。
3、接着，我启发学生：弯弯的月儿除了像小船之外，它还像什么?(学生小组讨论，想象说话，创设更大的思维空间)我再启发学生：你坐在船里除了看见星星和蓝天，还看到什么?(学生可能说如果往下看会看到夜景中的城市和乡村等)
这样不会把学生的思维定位，诱发学生的多向思维，大胆放飞学生的想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来，培养学生的创新意识。
㈡多形式朗读，体会感悟
1、以读为本，即兴表演。
好动是孩子的天性，表演是儿童思考、再现生活的基本方式。因此，我设计这样的演读方式：自由演读、个别演读、全体演读。具体做法如下：
小朋友，现在让我们一起来读课文吧!大家可以站起来，先想象你就是文中的小朋友，再美美地读一读，最好能用上你喜欢的动作来演一演(给学生充分的时间练习)再请个别学生上台演读，学生互评。最后全班一起模仿较优秀的学生边读边演，教师也作为其中一分子，这样，教师角色转化为学习伙伴角色，师生互动来带动生生互动，学生将会入情入境，真正成了学习的主人。
2、激趣演唱，情感升华。
如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星、月亮，这弯弯的月亮多像一条小船呀!(放音乐)现在大家闭上眼睛，随着音乐轻轻摇摆。想想你是不是好像飞上蓝天，坐在月儿上了呢?(播放课件，让学生睁开眼睛)我们好像已经飞上蓝天，坐在小船里了，让我们轻轻唱起《小小的船》(放歌曲)伴随歌声，学生将会进入美妙的境界，充分展开想象的翅膀，促发他们欲飞上月亮船的美好心愿。
3、在太空中飞行的感觉真好，看到这样的夜空，你想用什么话来说说你的感受呢?(学生此刻将会产生不同的感受，体验夜空的美丽和心情的愉快)是啊，大自然的美使我们心情这么愉快，我们可得热爱它，才会有更多美的享受。(这样来渗透思想教育)
新课标指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。理解内容、体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，我设计了多种形式的朗读，学生尝试读好的基础上对文中的情感因素有着各自不同的体验，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟。
第四步：鼓励质疑，拓展延伸
1、质疑：这节课里，你学到了哪些知识?你还有哪些不懂?提出来在小组中讨论，合作解决。(照顾中下层生)
2、小结：今天的收获真不少，大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在生活中，到处蕴藏着知识和智慧的宝藏;在大自然中，到处蕴藏着科学的奥秘。我们应从小热爱科学，长大后不断发现大自然中更多的奥秘。
3、拓展延伸：课后抓住月儿星星蓝天这几个词用自己的话把你想象中的美景说给你的家人听，或把它画下来。
感悟体验诚可贵，迁移运用价更高。这样不失时机地总结和拓展知识，也拓展学生的思维，强调了新课标中学生在学习过程中产生体验、感受、情感，使教师成为学生学习与成长的引路人。
五、教学思想
本节课的教学中，我力图表现新课程革新理念，将本身定位于各学平生等的互助者，在充实恭敬学生及其奇特体验的底子上，使自主探究、互助交换的学习方法落到实处，让学生在讲堂中学得轻松、痛快，造就学生的想象本领、头脑本领和创新意识，到达教学目标。但由于本人程度有限，在备课和说课的历程中，仍有不敷之处，还请列位赐与指正。
5、天地人评课稿听课记录
《天地人》说课稿
各位老师好，我今天说课的内容是人教版部编本第一册识字单元的第一课《天地人》，下面我将从说教材，说目标，说教法和学法以及说教学过程几个方面进行说课。
首先，我先说一说教材。本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界，了解世界。第一组的3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物天、地、人。天覆盖万物，地负载万物，天地之间以人为贵，第二组生字你我他是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对人的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这六个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。本课的识字量本身不大，难度也不大，我们讲得可深可浅，可多可少，让孩子在整个意境中认一些汉字，去粗浅地认识人与自然。当然，最重要的是让孩子觉得有意思，让他们觉得每天都在接触新的东西，新的形式。
基于这样的背景，根据新课程标准的要求，并结合学生的认知特点，我制定了以下教学目标：
1、认识天地人，你我他6个生字
2、能正确、流利地读出6个字
3、能联系生活实际，简单运用六个生字
其中，我把认识6个生字定为本课教学内容的重点，把能联系生活实际，简单运用六个生字作为本课教学内容的难点。
接着，我来说一说教法和学法。为了突出重点，化解难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法十分关键。根据新课标的具体要求，结合本节课的特点，我主要采用游戏激趣法、图文结合，利用多媒体课件调动学生学习的积极性。学生则通过游戏，联系生活实际，小组合作等方法学习6个生字。
最后，我再来说一说教学过程，这也是我今天说课的重点。这个过程我设计了以下几个环节：
（一）激趣导入，认识天地人
这个环节，我设计了一个游戏相反动作对对碰，比如，老师说举起右手，学生就举起左手，做相反的动作，激起学生的兴趣后，把这个游戏变成相反词语对对碰比如，老师说左，学生说右，由此引出课题《天地人》。
对于低年级的孩子来说，游戏是最能走进其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的趣味中慢慢走进学习目标，达到课开始，趣已生的效果。
（二） 欣赏童谣，认识你我他
1、播放童谣视频《你我他》，将视频定格在最后一句话你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。
2、学生尝试朗读这个句子，回忆刚才看过的视频，说说你指谁？我指谁？他指谁？
3、师生互动，引导学生交流我是谁，你是谁，他是谁。然后，学生小组内交流表达。
本环节的设计意图是以童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会你我他的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
（三）利用字卡，认读生字
1、学生观察生字卡片上的6个生字，充分认读，如果读错了，可以请其他学生当小老师教读生字。
2、开火车轮读字卡，有错及时纠正。
3、指导学生用多种方法识字。
（1） 联想识字，比如大字多一横就是天，夫字不出头也是天。
（2） 组词识字
（3） 加一加的方法识字。比如地字，左边是土，右边是也，合起来就是地
低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
（四）游戏巩固，课堂总结
课件出示打地鼠游戏，学生打地鼠，打到哪个字，就用那个字组词并说一句话。在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字组词、造句，是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。
6、小蜗牛评课稿听课记录
一年级语文上册小蜗牛听课稿，分享小蜗牛听课感受和记录
《小蜗牛》说课稿
一、教材分析
《小蜗牛》是一篇童话。课文以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配了插图，旨在培养学生自主识字、独立阅读的能力。
二、教学目标：
1. 通过结合图片、生字的偏旁认识4个生字。（完成课后习题2的要求）
2. 通过教师的引导，学生自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 借助图画、生活经验，在交流中读懂课文，了解一年四季的不同特点。
4. 通过故事认识到小蜗牛没完成妈妈要求的原因，学会珍惜时间。
5. 学写对、妈两个生字。
三、教学重点：
借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
四、教学难点：
通过教师的引导，自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。
五、突破策略：
这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。
六、教学流程
（一）导学设疑，激趣感悟
1. 同学们，今天老师给大家带来一个谜语：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
2. 这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗？你们对蜗牛有哪些了解？
3. 这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。
【设计意图】兴趣是最好的老师。低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，能很好地调动起学生学习的兴趣。
（二）合作探究，解疑释困
1. 你能用什么办法记住蜗这个字吗？
2. 结合插图认识芽、草、莓、蘑、菇五个生字。
【设计意图】低年级学生形象思维占主导地位，用图片对所学的汉字进行理解和记忆，分散了学生识字的难度，完成了课后练习二。
3. 同桌互读课文，要求：读准字音，读通句子。如果他都读对了，你就夸夸他；如果他读错了，你就帮帮他。
4. 认读句子和词语。
（1）认读句子。
课件出示：
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。
妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。
（2）认读词语：住在 好久 蜗牛 玩吧 爬呀爬
5. 再读课文，一边读一边找，小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？引导学生认识冒号、引号，并简单了解用法。
6. 它们说了什么呢？蜗牛妈妈的话用 画出来；小蜗牛的话用 画出来。
7. 他们的第一次对话在第几自然段？这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？
8. 看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？
指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
9. 小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？为什么？你是怎么知道的？
指导读，爬呀，爬呀和好久要重读，而且语速要慢。第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。提醒学生要学会珍惜时间。
10. 小蜗牛看到的草莓什么样？
认读词语碧绿碧绿。想一想：在文中是形容什么的？为什么用碧绿碧绿的，而不用碧绿的？当树叶全变黄了的时候，我们可以说（金黄金黄）的树叶。你会说这样的词语吗？
11. 分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，听一听他们读得是否正确。
12. 小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗？根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。
【设计意图】通过朗读小蜗牛的话，并且借助书中图画，学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。
13. 当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢？课件出示： 蜗牛妈妈说：哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。 蜗牛妈妈说：哦，已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。 蜗牛妈妈说：哦，已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。
14. 指名读蜗牛妈妈说的话。
15. 听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么？（小蜗牛经历了夏天、秋天和冬天）
点拨：小蜗牛爬呀，爬呀，在它爬行的过程中，四季悄悄走过。请你联系生活经验，说说四季里大自然还有哪些变化？课件出示：
春天到了，_____了。
夏天到了，_____了。
秋天到了，_____了。
冬天到了，_____了。
16. 全班学生分角色朗读课文。
【设计意图】这个环节让学生联系生活经验，展开联想说说四季里大自然的变化，引导学生养成乐于观察的好习惯，相机进行语言训练。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
17. 巩固识字，指导书写
指导书写左右结构的字：对妈。
强调：这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。 对：左边的又捺变点，右边的寸横变短。 妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。
【设计意图】写字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形，把相同结构的生字对妈放在一起指导，是让学生发现书写的规律，掌握规律去写字会事半功倍。
（三）拓展延伸，迁移升华
1. 学习了这篇课文，你知道了什么？参照板书说一说。
2. 把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。
【设计意图】通过给爸爸妈妈讲故事，鼓励学生将课堂所学在课外进行复习、巩固，锻炼口语复述的能力，让家长了解学生在课堂所学，为亲子阅读做日常铺垫
七、板书设计：
《小蜗牛》说课稿
八、谈效果
一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。本节课我引导学生思考质疑教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。
7、雨点儿评课稿听课记录
《雨点儿》说课稿
一、说教材
《雨点儿》是人教版小学语文第一册的一篇科学童话，课文运用拟人的手法，通过大雨点与小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了它花更红，草更绿，万物的生长都需要雨水。本文结构层次分明，情节性强，语言浅显易懂，适于学生阅读。
二、学情分析
这篇课文有11个生字，但大部分是常见字，认读的问题不大。在前面的学习中，孩子们接触的大多是诗歌、韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要进行多形式、多层次的训练，让学生在读中感受学习语文的快乐。
三、说教学目标及重难点
1、知识目标：认识11个生字及词语。
2、能力目标：能正确流利有感情地朗读课文；理解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。
3、情感目标：激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。
其中认写生字、读懂课文是教学重点，理解数不清、飘落等词语和有感情地朗读大小雨点儿的对话是教学难点。
四、说教法、学法
本课我将要采用愉快教学法、情境教学法、多媒体辅助教学法来进行教学。学法上,我贯彻的主导思想是：把学习的主动权还给学生。
五、说教学过程
（一）激趣导入，认识雨点儿
兴趣是最好的老师，于是在上课伊始我采用了猜谜语导出课题。因为雨点儿这个儿化音是一个朗读难点，我通过范读、创设情景和雨点儿打招呼等来降低和突破这个难点。同时，我运用简笔画，使大雨点儿和小雨点儿形象、直观地展现在孩子们面前。
（二）朗读课文，理解雨点儿
朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，我遵循读通、读熟、读懂、会读的教学思路，以读代教、以读促思，让学生在朗读中体会情感，加深理解。我准备分三个阶段进行教学：
1.初读阶段：
这篇课文是一年级的孩子遇到的第一篇较长的课文，朗读有一定的难度。因此，我先范读，接着鼓励学生自己试着初读课文。遇到不认识的字画个圈圈出来，看着拼音多读几遍，学生读课文的过程，也成了复习拼音、自主识字的过程，同时为养成不动笔墨不读书的阅读习惯迈出了可贵的第一步。
根据字不离词，词不离句的原则，我把识字、认词、读句、学文有机地结合起来。从学习生字 数、清、彩飘、落，到认读词语数不清云彩飘落， 继而整合成一整句话数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。层层递进，降低了朗读的难度。
2．细读阶段：在本节课的教学当中，理解数不清、飘落等词语是教学中的一个难点。那么，如何突破这个难点呢？ 我首先借助课件展示下雨的场景让孩子帮忙数雨点儿，教室里，孩子们开始欢呼着数起来，慢慢意识到雨点儿太多了，数不过来。我不失时机地引导孩子们：看来，雨点儿太多太多了，多得数不清。到此，我认为学生对数不清这个词的理解是深刻的、立体的。紧接着，我又把语文学习和孩子们的生活紧密联系起来：你知道生活中还有什么东西数不清吗？一下子打开了学生思维的空间，让学生试着用什么东西数不清。的句式练习说话，并且要求学生尽量说完整的话，感受语言文字的魅力。在理解飘落这个词时，我没有直白的告诉学生：飘落是轻轻的、慢慢地落下的意思。而是采取直观地演示引导学生边做动作边读，帮助学生感悟和理解。
3．品读阶段：
教学时，我让学生想象，雨点儿到了哪些地方，那些地方有了什么变化？在学生想象的基础上，用课件再现美景。媒体创设了情境，而情境又助燃了学情。此时，我抓住时机，让学生再读课文，学生读出了意境、读出了韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。
（三）拓展延伸，爱上雨点儿
你想对雨点儿说些什么呢？如果你是雨点儿，你想去哪儿？两个问题的拓展使学生产生浓厚兴趣,在不知不觉中明白了雨水和植物生长的关系。
在本课的结尾，我和孩子们一起欣赏歌曲《小雨沙沙》。学生边唱边演,在轻松愉悦的氛围中喜欢上雨点儿。
六、板书设计
板书是课文内容的一个缩影。此课板书我采用图文结合的方式，对课文进行一次提炼。让他们领悟有了雨水，世界变得更美的道理。
七、说教学反思
我的语文课教学，就是让孩子们学会怎样读书。因此在这节课中，我安排学生由字到词，由词到句，由句到篇。环环相扣，让孩子们自然而然地读懂课文，感受学习语文是件快乐的事。
雨点儿评课稿第二篇：
新人教版一年级语文上册《雨点儿》说课稿
我今天说课的题目是《雨点儿》。将从以下几个方面进行：
一 、说教材
《雨点儿》是新人教版语文第一册第五单元的第8课，是一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
二、说学生
一年级学生通过四个月的识字、拼音、再识字学习，已经有了一定的基础，掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
三 、说目标
1、认识12个生字，会写问、有、半、从、你5个生字。
2、初步了解雨点儿的作用。激发学生对大自然的喜爱之情。
3、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
四、 说教学重点和难点：
识字、写字及朗读，知道雨水与植物生长的密切关系。
五 说设计理念
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
六、说教学过程
1、情境导入，利用课件猜谜，联系生活实际，引发学生兴趣揭示课题，并让学生体会儿化音的好处。
2、初读感知，提出要求，请同学们倾听媒体朗读，培养乐于倾听的习惯，然后让学生打开书读一读，借助拼音读准字音，读通句子。检查学生读文后，利用课件引领，检查交流生字词、语句。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
3、我用课件出示了课文第一自然段，指导学生再读，然后把这段中出现的三个词语数不清，云彩，飘落，让学生体会词语的意思。在这里我借助学生生活经验，再配上课件，让学生感受天上的星星数不清，漫天飞舞的雪花数不清，再回归到数不清的雨点，并指导朗读数不清的雨点，强调雨点儿的多。
4、数不清的雨点儿，从云彩飘落下来，它们在空中遇到自己的兄弟姐妹会说什么呢？听电子课本朗读，指导学生回答刚才的问题。对于大雨点问下雨点：你要到哪里去？相机指导：读疑问句结尾时语气应向上扬。之后出示小雨点的话，我要去有花有草的地方，你呢？师问你呢？是什么意思？学生答就是你要到哪里去？师总结和大雨点儿问题一样，因此在这里简单地说：你呢？然后再让学生同桌互读大雨点和小雨点之间的对话，全班都体会疑问句的朗读，此时老师小结，通过刚才的朗读我们知道了小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点要去没有花没有草的地方。
5、提问，那么他们到了那里以后，那里会发生怎样的变化呢？先让学生猜一猜。再出示课文最后一段，全班齐读，学生整体感知，课件展示红的花，绿的草。让学生自主发挥，雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。
6、指导书写生字，采用学生认读生字，自主观察生字在田字格中的位置，了解生字的笔顺，指名书空，教师指导书写、组词、写话，学生描红、临写，教师巡视，纠正写字姿势方式进行。训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。
7、布置作业，抓住本课时学习的重点进行：朗读课文和复习认识的生字
七、 说板书设计
8、雨点儿，云彩飘落，小雨点去有花有草的地方花更红了，草更绿了，大雨点去没有花没有草的地方开出了红的花，长出了绿的草。用简洁的词句呈现，起到了提纲挈领的作用。
八、课后反思
1、兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
2、明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。
3、鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
4、儿化音的指导。受本地环境影响，平时学生无论在家还是 在学校与人交流时，很少用到儿化音，所以在学习《雨点儿》时， 为了指导学生读好雨点儿一词花费了一定的时间，但效果并不显著。毕竟习惯一旦成形，再纠正就困难的多了，其实这也不是什么大问题，可以在今后的教学过程中多渗透此方面的训练。
就这样，以学生为学习主体，本着在传授学生学习方法的指导思想下，本节课的设计思路取得了良好的效果。不当之处，恳请予以指正。
8、日月明评课稿听课记录
一年级语文上册日月明听课稿，分享日月明听课感受和记录
日月明评课稿第一篇：
《日月明》说课稿
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《小学语文新课程标准》中指出，识字和朗读是低年级语文教学的重点。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：
1、知识与能力：认识明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众13个生字，会写力、手、水3个生字。
2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：
一、字形上的探究
直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的积极性。
二、结构上的探究
让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。
三、笔画上的探究
让学生探究发现独体字是不是简单得相拼，学生很快就发现了一些部首的变化，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。
三、字义上的探究
新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张在做中学，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提高自学的能力。
四、拓展上的探究
本课课后练习中安排了一项读读想想，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕有趣的汉字这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成读读想想的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字，。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的过程。
不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在教师的指导下，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学，时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇，让学生学有所获，学有所用，虽然在课上仍然有这样那样的问题，但是我相信朝着这样的方向去努力，成功终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。
9、场景歌评课稿听课记录
《场景歌》说课稿
今天我说课的内容是：教育部审定义务教育教科书小学语文二年级上册第二单元识字的第一课《场景歌》第一课时。
说课程标准：
《语文课程标准》在第一学段的阶段目标中指出，能准确地拼读音节，学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在学生朗朗上口的诵读中，欣赏美丽景色，感受美好生活，同时认识事物，表示认识事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
说教材特点：
《场景歌》是本册书第二单元以4个识字为主题的第一篇课文，这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。全文共五节。第一节是一幅大海风景图。第二节是一幅山村田园风光图。第三节是一幅公园景色图。第四幅是少先队员活动的场面。教师要充分调动学生的积极性，采用各种各样的方法，让学生自己认字，朗读。
说学生实际：
二年级的学生已经能借助汉语拼音准确地认读汉字。已具有较强的识字能力和学习经验，为本课时的认字打下来良好的基础。能按笔顺规则用硬笔写字，写字时还需在间架结构和关键笔画上多加注意，养成良好的书写习惯。已经能结合图片和上下文，欣赏美丽景色，感受美好生活，同时认识事物，初步感知不同事物数量词的表达方式。
说学习目标：
明晰的学习目标能为学生的学及教师的教指明方向，所以，基于《课标》，基于教材，基于学生，我制定本课第一课时的学习目标如下：
1、借助图画，熟字记忆新字，形声字规律识字或给字组词说一句话的方法自主认识滩、艘、军、舰、帆、稻、园、孔、翠、队、铜、号12个生字和由这些字组成的新词，会规范、端正、整洁地书写孔、桥2个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。
基于目标确定学习重难点：
重点：认识滩、艘、军、舰、帆、稻、园、孔、翠、队、铜、号12个生字。会正确书写孔、桥两个生字。
难点：运用数量词表达不同的事物。
说教法学法：
教法：直观演示法，引导法。
学法：勾画圈点法，情境图对比法。
立足学情设计教学流程：
本节课，我把相信学生能学会作为这课教学的核心理念，学生为主体，教师辅助，设计了以下几个环节：
一、创设情境，引入课题（预计用时3分钟）
良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，我就借助师生互动游戏把学生的注意力，有效地一下子引到课堂上，引到课文中来。板书课题《场景歌》
在旅游的吸引下，我想学生肯定会对接下来的内容感兴趣，对课文产生浓厚的学习兴趣，于是我的学习流程是这样的：
二、初读课文，整体感知（预计用时4）
首先听老师读课文，听清字音。接着学生自己朗读课文，借助拼音把字音读准，把课文读通顺，画出带有生字的词。同桌两个互相读读画的词语。
三、细读课文，自主识字（预计用时19分钟）
（一）观察情境图，学习第四小节
1、先来看看要做哪些准备吧？出示图：你看到了什么？
2、学生说看到的事物，出示：队旗、铜号、红领巾、欢笑，随文认队、铜、号
3、引导学生把观察到的事物加上合适的数量词，创设情境，多种形式读课文
（二）学生用自己喜欢的方式识字
1、多种形式认读生字情况。
2、摘苹果游戏，开火车巩固生字。
（三）在读文中，感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。
1、出示海边景色图，问：你看到了什么？
引导学生按从上到下，由近到远的顺序，把观察到的事物加上合适的量词，创设情境，多种形式读课文。
2、出示图片，你看到了什么？
（过渡：咦，前面是什么呀，到处一片翠绿鲜红。）
①创设情境，多种形式读课文。
②出示词语，引导学生说出不同的量词。
一（）鱼塘一（）稻田
3、我们到了最后一站，看看有哪些美景？
（四）齐读课文，再现课文美景。
四、指导写字
1、凭借田字格观察生字，引导学生观察本课左右结构的字，交流书写注意事项。
2、教师范写孔和桥，学生书空后练写，教师巡视。
3、写字评价反馈，总结
五、总结课文
这节课你都学到了什么？
这样的总结，既让学生回顾了所学的生字又了解不同事物数量词的不同表达，教给了学生按一定的顺序观察图画的方法，注重了学生自学能力的培养，同时也为下一课时学生细读课文打下了良好的基础。
10、美丽的小兴安岭评课稿听课记录
《美丽的小兴安岭》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！我说课的内容是三年级上册课文《美丽的小兴安岭》。
一、说教材
《美丽的小兴安岭》是一篇写景课文。围绕着美丽这个中心词，按春、夏、秋、冬的顺序描写了我国东北小兴安岭的美丽景色和丰富物产，字里行间流露出作者热爱祖国大好河山的思想感情。
二、说教学目标
根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下三维教学目标：
1、知识目标：会认9个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语；
2、能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；
3、情感目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念。
教学重点：了解小兴安岭春、夏、秋、冬不同的景物特点，体会小兴安岭丰富的物产。
教学难点：了解作者抓住特点把景物写具体的方法，激发学生热爱大自然，热爱祖国壮丽山河的思想情感。
三、说教法
（一）说说教法：在本课中，我结合多媒体课件，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。合理引进适当的激励和评价机制，激发学生的学习热情。
（二）说说学法: 三年级的学生阅读能力比较薄弱，我把阅读理解放在重要的位置，引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，重在学生感悟，发展创新思维。
四、说教学设计意图
1、技术与语文学科的整合。教学中，我配有精美图片展现小兴安岭春、夏、秋、冬的美景。在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，直接展示教学难点，引导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写。
２、情感熏陶，审美鉴赏。多媒体创设了情境，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，从而有所感慨。
五、说教学过程
整个教学，围绕美丽分四步设计：发现美讨论美赞赏美憧憬美。
第一步：情境激趣，发现美
我这样创设：同学们喜欢旅游吗？说说你们都去过哪里？那里给你留下了什么印象？我们的祖国地大物博，江山如画，今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！此时出示中国地形图（课件），激起学生兴趣，吸引学生读文，整体感知课文，读后说出了自己的感受。
第二步：品读词句，讨论美
课文第27自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。
1、教师扶学春天美。
教师先范读本段，并利用多媒体，让学生边听边仔细观图，然后默读，让学生自己勾划出作者抓住了春季的哪些景物，划出学生认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里。最后指导学生边有感情地品读，想象美景。再通过换词法理解抽出的意思，通过结合实际理解散步欣赏，体会拟人句的作用，让学生领悟到语言文字的优美。紧接着，我这样小结：这段作者抓住小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭春天一派生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段意思的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。
2、合作探究夏天美
夏天段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心！我先让学生总结老师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到葱葱茏茏密密层层封浸等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。学生尝试小结段意，又培养了语言表达能力。
3、学生自学秋天美冬天美
这两段比较易懂，可放手让学生自学，反馈，小结段意，再指名朗读，读出秋天丰收的喜悦和冬天动物的有趣，再想象出图中没有画出的景色，发展了学生的创新思维。
第三步：发展创造，赞赏美
学生理解课文后，我设计了朗读背诵当小导游做小画家当小诗人四种形式，让学生根据自己的爱好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。学生张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。
第四步：总结升华，憧憬美
通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段，学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！
好的板书设计就像一份微型教案，是课文最精华的体现。我根据课文内容，设计了图样板书，不但重点突出，更方便学生理解和记忆。
春 生机勃勃
美丽的小兴安岭夏 花木繁茂 宝库
秋 果实累累 花园
冬 雪花纷飞
六、说教学效果预计
通过本课的精心设计，通过多媒体辅助教学，通过图文结合的生动画面，我相信能够激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与教学，在认知、情感、技能这几方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了学习方法，多种能力得到训练培养，切实体会到了字里行间的准确描写，达到动之以情、理解认识、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗读中抒情的完美效果！说的不当之处恳请在座的各位老师指正，帮助。谢谢大家！
美丽的小兴安岭评课稿第二篇：
《美丽的小兴安岭》说课稿
各位老师：
下午好！今天我说课的题目是《美丽的小兴安岭》。下面我将从说教材，说教法、学法，说教学过程，说板书设计等四个方面进行我的说课。
一、说教材
《美丽的小兴安岭》是鲁教版三年级上册第五单元的一篇精读课文，该单元以壮丽的祖国山河为主题展开，单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，重点在于让学生听说读写各项能力整体推进、协调发展。本文按照春、夏、秋、冬的描写顺序，描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。课文抓住了不同季节的景物特点进行描写，语言生动，贴切地运用比喻、拟人等修辞手法，使文章充满感染力。
根据新课标对小学语文教学的要求和选编本课的意图，结合本文的教学内容和学生的实际情况，我设计了以下教学目标：
1.积累字词：会认12个生字，会写14个字。正确读写嫩绿、欣赏、密密层层、挡住、药材、又松又软等词语。
2.升华情感：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，了解小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
3.学习方法：体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景物特点进行观察的方法。
为了落实本节课的教学目标，我把教学重点确定为抓住重点词句，感受小兴安岭一年四季的美丽景色。而根据三年级学生的学习实际，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的难点。
二、说教法、学法
我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因此在教学中要注意发挥学生学习的积极性和主动性，提倡在学生独立思考的基础上，发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，在读中理解，在读中感悟，引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读课文，使学生的情感得到升华。
根据以上教学方法，学生可采用问一问，说一说，读一读的方法完成本节课的学习任务。问自己不懂的地方，说自己理解地内容，读文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。
三、说教学过程
《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，设计了以下教学过程：
（一）激趣导入，发现美
1.课件出示中国地形图，向学生介绍：在美丽富饶的祖国各地，有数不尽的壮丽河山。然后地图标识小兴安岭的位置，我国东北边陲就有一片连绵千里的山岭，那里物产丰富，树种齐全，景色奇特，美不胜收。你们想去看一看吗？现在就让我们和作者一起走进那令人心旷神怡的美丽的小兴安岭吧！通过出示地图，让学生了解了小兴安岭的地理位置，同时也激发了学生求知的欲望，使学生的思想马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。
（二）初读课文，感知美
请同学们把课文读一遍，然后说一说：小兴安岭给你留下了怎样的印象？学生读完课文之后，能够概括出小兴安岭的总体特点：绿色的海洋，美丽的大花园，巨大的宝库。同时我将抓住这些比喻句，让学生品位祖国语言文字的优美和比喻的精当，弄懂比喻句在文中的作用，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库，这句中把小兴安岭比作了什么？说明了什么？理解把小兴安岭比作花园，说明花草树木多，非常美丽；比作宝库说明物产丰富，非常富饶，再沿着花园、宝库这条中心线索，理解课文顺序和作者的思路。
（三）品读词句，体味美
从课题可以看出这篇课文主要写的小兴安岭的美丽，我将引导学生抓住课题中的美丽，找出主要段落，出示学习提示，学习课文的25自然段。按春夏秋冬的顺序，紧紧围绕花园、宝库进行了具体介绍，这几段结构、写法相似，采用教、扶、放的方法，重点指导学生学习春、夏两段，学生自学秋、冬两段。
1.教学第二自然段
学生听教师范读本段，边听边仔细画。作者抓住了小兴安岭春季的哪些景物进行了描写？用___画出来,这些景物有什么特点？用﹏画出来。然后出示画面，逐句分析，引导学生品位句子，尤其是拟人句，使学生理解小兴安岭资源丰富，体会这些句子表现了小兴安岭春季怎样的特点。最后要指导学生有感情地朗读本段，学完本段后，进行小结：这段作者抓住小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿、原木这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭的春天万物更新、生机盎然的景象。教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了重点，给下面的学习做好了铺垫；
2.扶学第三自然段
让学生自由读第三自然段，说说作者抓住了小兴安岭夏天的哪些景物进行了描写？用___画出来,这些景物有什么特点？用﹏画出来。然后出示画面，体会作者用词准确、语言精练，引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心！如理解封、挡、遮的意思，重点演示理解密密层层、浸的意思，品位比喻句，思考：这里把阳光、野花分别比作了什么？说明了什么？最后指导学生有感情地朗读本段，读出夏之美来。
由于描写夏季一段，是四季中景色最美的一部分，我还将充分利用教材,培养学生的想象能力，让学生边读边想象画面，然再让学生观看课件比较，说说想象的和看到的景象有什么不同？最后让学生用一个词语说出夏天的特点。
3.自学四、五自然段
自学四、五自然段前，我将出示学习提纲，引导学生自己先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特点具体描写的，最后有感情地朗读。让学生根据自学方法，分小组自学，完成表格。
季节 描写的事物 事物特点
（四）总结升华，憧憬美
《语文课程标准》指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段，学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！
（五）拓展延伸，体验美
为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在课的结尾,让学生用本节课学习的描写方法夸一夸自己的家乡，让孩子们的学习由课内延伸到课外，从而激发孩子们也来热爱自己的家乡。学生理解课文后，我设计了以下练习：
夸夸我们的家乡或美丽的校园。
（六）总结升华，憧憬美
《语文课程标准》指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（板书花园宝库）这个宝库有待于我们不断地利用和开发。希望你们长大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。学生的感情得到升华，从而激励学生热爱家乡，为建设家乡而努力学习。
四、说板书设计
好的板书设计就像一份微型教案，是课文最精华的体现。我根据课文内容，设计了图样板书，不但重点突出，更方便学生理解和记忆。
春 生机勃勃
美丽的小兴安岭 夏 花木繁茂 宝库
秋 果实累累 花园
冬 雪花纷飞
11、去年的树评课稿听课记录
《去年的树》说课稿
一、说教材
各位老师大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册语文第三组中的一篇讲读课文《去年的树》。本文属拟人体童话，讲述的是这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。
二、说教学目标
根据课程标准的要求，学生已有的认知以及本组教材特点和课后习题，我制定以下教学目标：
☆知识目标
认识1个生字，会写4个生字。正确读写融化、剩下、伐木、煤油灯等词语。
☆能力目标
1、分角色朗读课文；想象鸟面对灯火时的心理活动。
2、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。
☆情感态度价值观：
1、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
2、体会鸟儿和大树之间真挚的友情。
三、说教法和学法
1、以读为本，读中理解。我打算采用提问对话法、美读法、点拨法来进行教学。
读是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，一定要重视读的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养能力的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。
2、说写结合，提高能力。学法上，遵循学生是学习的主体原则，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生采用圈点勾画法、朗读品味法和合作探究法。
[对于四年级学生来说，不光要有读的能力，还要有一定的思维、表达能力。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。]
四、说教学过程
我计划用两个课时授完课。
（一）激趣导入
著名科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。上课伊始，我播放歌曲《朋友》，紧随着谈话导入。师：同学们，你们有没有感情较深厚的朋友？这个问题相信学生会争先恐后地各抒己见。师再问：你们离别过吗？今天，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。
[小学阶段，学生对音乐一般都有浓厚的兴趣，所以，我通过优美的音乐旋律和有趣的谈话，激发学生的学习兴趣，把他们带入童话世界。]
（二）初读课文，整体感知
学生初读课文，自学生字新词，教师对个别难写的字加以指导，学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获。
讨论：
1、谁能用自己的话来说一说，这篇童话主要写了什么内容？
2、看来同学们都已经读懂这个故事了，那现在你知道为什么课文叫《去年的树》吗？
[这环节目的在于培养学生自主探究、合作交流的能力。]
（三）分角色读，加深理解
本文对话语言较简单，但要读出恰当的语气和情感，还有待进一步的探究学习。于是，我先采用自读、同桌合作读等形式，让学生在读中悟，悟中读，摸索出恰当的语气和情感。如：树和鸟离别时，读出依依惜别、难舍难分之情；鸟答应树的请求回来唱歌给树听，读时语气坚决、肯定；当鸟一次又一次找不着树时，心情一次比一次急切，读时要突出一次比一次伤心，一次比一次难过等。然后通过分角色朗读，加深对课文的理解。
（四）发展想象，直奔重难点
1、想象鸟两次对着灯火看了一会儿的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。我通过两个问题引导学生：
师：假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反应？
师：唱完了歌，你要走了，会说些什么？
[设计这一环节主要是为了发展学生的思维，引导学生将心比心，切身体会真挚的友情，达到感情的升华。]
2、畅所欲言，揭示道理。
经过上几个环节的学习，学生对课文已经有了一定深度的理解，此时让学生谈谈自己所体会的道理应该不成问题。有的学生从鸟的身上会悟出：要信守诺言、珍惜友情；有的从树身上得到启示：要有无私奉献的精神；从伐木人伐木悟出：要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展教师鼓励学生畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，都可以加以肯定。
[这一过程既训练了学生的表达、思维能力，又突出了本课的教学重点，并使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。]
3、拓展训练，完成课后小练笔。
学完课文，你肯定还有很多话要说，你想对哪些人物说？
有的学生可能想对鸟说，有的想对树、对伐木人说等等。
[引导学生说出自己的心里话，最后试着把它写下来，完成课后小练笔，达到说写相结合。]
五、说板书设计
去年的树
天天形影不离
好朋友一定难舍难分
寻找诚信守诺
[好的板书设计要求能够简洁明了地展现课文的灵魂，本课的设计抓住好朋友这个点，引导学生从三个方面感受大树和鸟深厚的友谊。这样的板书能让学生一目了然，抓住课文的主要内容。]
去年的树评课稿第二篇：
《去年的树》说课稿
一、说教材
《去年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。
二、说目标
根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、体会小鸟和大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
三、说重难点
1、指导学生朗读感悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。
2、领悟课文中的情感和蕴含的道理。
四、说教法学法
新课标理念强调阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程，秉承这样的理念，我采用了创设情境、引发想象的教学方法，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。
五、说过程
根据以上分析，我设计了直接揭题，简介作者；初读课文、整体感知；研读课文、倾心感悟；拓展延伸、多元对话的教学思路。
1、直接揭题，简介作者。
本课我采用直接导入新课的方法，接着简介本文的作者新美南吉，对于他，孩子们很陌生，通过对他生平的简单介绍和出示他生前说的一段话，力求拉近孩子们和这位天才作家的距离，从而让他们产生阅读文本的渴望。
2、初读课文、整体感知。
本环节设计主要让学生读准字音，读通句子，初步感受本文的写作是以对话为主的，为下面的精读课文作好铺垫。同时，通过多媒体辅助伐的教学，不但让学生了解它的结构，更让学生感受中国汉字的文化底蕴，力求实现语文工具性和人文性的统一。另外，我让学生根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，从而达到整体感知的学习目标。
3、研读课文、倾心感悟。
在这个环节中，我主要采用以下方式。
（1）、抓住课文的重点段落、句子、词语进行教学。
比如，重点指导朗读第一自然段一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。，引导学生通过抓住天天体会，同时创设情境，引导学生感受小鸟与大树的深厚感情。再如，重点指导朗读小鸟和大树临别时的对话，我让学生通过角色体验，感知课文。让学生找自己的好朋友一起读读小鸟飞向南方之前与小鸟的对话，通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，让他们和文本零距离接触。又如，最后三段的教学鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。我主要抓住两个看字进行教学，让学生充分和文本对话，感悟鸟儿对朋友的怀念和留恋。
（2）创设情境，让学生感悟朋友之间的深情。
童话讲究意境美，如果在教学中能展现童话的意境美，有助于学生入情入境地体会内容，从而让学生和文本在情感上达到共鸣。为此我创设了两个情境，第一个是去年的树和鸟儿在一起的幸福情境，另一个是鸟儿找到已经变成灯火的大树他们离别的情境，在这样的情境中，引导学生以读促悟，悟后再读，读悟结合，从而完成师与生，生与师，生与文本的深度交流。
（3）、引发想象，激活创造性思维。
没有想象就没有童话，没有想象就没有创造，为了让学生在学习童话时学会想象，激活他们的创造性思维，我主要抓住了稳重两个空白点引发想象。一个是引发他们想象鸟儿天天给树唱歌的情景，让他们深深地感受到鸟儿和树是一对形影不离的好朋友，从而为理解下文做好铺垫。第二个是鸟儿找到变成灯火的大树时，引发他们想象此时鸟儿心中会想些什么？第三个是引发他们想象鸟儿唱完了歌又看了灯火一眼时，他可能会对灯火说些什么？从而完成文本的补充和再创造，同时也让学生更深刻地感悟到鸟儿内心的伤感和对大树的眷恋。
（4）引导学生采用多种方式朗读课文，感悟真情。
读中感悟是突破教学重难点的一个重要的方法，在教学中，我采用了自由读、想象读、同桌练读、教师引读、配乐读、分角色读、比赛读、默读、齐读等方式，让学生走近童话中的角色，体会角色内心的情感世界。比如在教学第一自然段时，我先让学生自由读，接着谈感受，然后激发学生想象画面读，最后配乐老师引读，使学生深深感受到了鸟儿和大树之间的深厚友谊，打开了学生走进这篇文章的大门。又如在学习鸟儿和树根、门先生、小女孩的三次对话时，我通过让学生在想象中感悟，激起他们的情感，让他们在体会小鸟满怀希望、一次比一次着急的心情后再次朗读，这样做的目的是调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。总之，在读中让学生不知不觉地走进文本情境中，在读中让学生感受鸟儿和大树之间的深厚友谊，在读中品出小鸟留下的是人世间最美好的东西，在读中获得懂得童话中蕴含的道理。
4、拓展延伸，多元对话。
在学完课文后，我这样说：虽然鸟儿带着伤感飞走了，她却给大树留下了歌声，留下了友情，留下了人世间最美好的东西，那就是珍爱友情，信守诺言！课文学到这里，作为读者，你肯定会有很多话想说，那么，你想对谁说呢？这样设计，目的在于培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在含义。同时，也是利用教材提供的文本资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养他们的写作习惯，实现语文人文性和工具性的统一。
六、说板书
板书设计是课本静态的呈现，这样图文并茂的设计直观性很强，用音符圈点出来本文蕴含的寓意，目的就是希望小鸟留下的友谊之歌，诚信之歌，永远留在学生的记忆深处，希望多年以后，他们想起这只小鸟和大树的友谊仍然会有温暖的感动。
12、蟋蟀的住宅评课稿听课记录
《蟋蟀的宅》说课稿
大安小学 杨爱春
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
我是大安小学的杨爱春，今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文人教版第七册第二单元的第七课精读课文《蟋蟀的住宅》。我将从说教材；说学情；说教学目标；说重、难点；说教法、学法；说课前准备；说课时划分；说教学过程；说板书设计；说课后反思进行阐述。
一、说教材
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。第二单元围绕观察与发现这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富。在本篇课文中，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者大量采用拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，使学生产生极大的阅读兴趣。文章结构紧凑鲜明、语言生动形象、想象丰富有趣，描写细致入微。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。可以说，这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。
二、说学情：
1、经过三年的语文学习，学生已经具备一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀。他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对语文的兴趣浓厚。
2、四年级的学生对法布尔和他的《昆虫记》应该不陌生，因为在三年级下册的《科学》书里对法布尔和《昆虫记》有较为详细的介绍。因此，在看到作者和了解到课文选自《昆虫记》时，学生会感到熟悉和亲切，从而有效地调动起孩子学习的兴趣和激情。
3．农村很多孩子知道蟋蟀，但对蟋蟀的住宅了解甚少，因为其小、其不起眼而被忽略。所以在设计中，作为教师，要创设一定的环节，以加深其印象。
4．在作者眼里，蟋蟀的住宅是一项伟大的工程，学生却不一定能体会到这一点，因此，应抓住这一矛盾冲突，帮助学生通过自主学习和合作学习中感受其建筑的伟大。
三、说教学目标
根据学生情况、教学内容以及本组单元的训练重点，我设定了以下教学目标：
知识与技能：
1、 掌握7个会读的生字、13个会写的生字，并能正确读写住宅、隐蔽等生词。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解蟋蟀的住宅特点及修建过程，体会蟋蟀住宅的伟大,学习蟋蟀吃苦耐劳的精神。
3、 积累好词佳句，体会、学习作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
过程与方法：
以读为主，读议结合，领悟表达方法。通过品读重点词句，领略文章内涵。
情感、态度与价值观：
学习蟋蟀吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神，激发学生观察自然界的兴趣。
四、说重、难点：
重点：了解蟋蟀住宅的特点及怎样建成的，领悟作者的表达方法。
难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
五、说教法、学法：
《语文课程标准》中指出教是为学服务的。教师，要帮助学生架设生活和教材的桥梁，激发学生去深入地感受课文。因此，
教法是：实物展示法、引导法、情趣教学法、多媒体直观法；
学生是学习和发展的主体，应让学生在读、悟、议、展示这种宽松民主中的气氛中学习。因此，
学法是：自读自悟法、自主质疑法、合作解疑法、展示法
六、说课前准备：多媒体课件，蟋蟀标本，生字卡
七、说课时划分：我打算分两课时完成教学任务。第一课时是感知课文内容，掌握课文结构，学会生字词，能正确、流利地朗读。第二课时是理解课文内容，了解蟋蟀住宅特点及是怎样建造的，学习作者表达方法。今天我说的是第二课时。
八、说教学过程：
授人以鱼不如授人以渔，在本课教学时，我会循序渐进地交给孩子抓重点词句掌握课文内容，理解作者感情的方法。同时，也为了更好地完成本堂课预设的教学目标，特设计了以下教学环节;(一)复习，导入新课（二）精读课文，体会选址的慎重；（三）走进住宅，体会伟大；（四）学习挖掘，体会艰苦；（五）积累佳句，感悟写法；（六）课堂总结（七）布置作业。
(一) 复习，导入新课（23分钟）
1、 课文主要写了蟋蟀住宅的哪几个方面的内容？（选择住址、住宅的特点、怎样挖掘的）
2、 课件出示本课生词（随遇而安显示在最后），抽生认读，个别词说说意思。并提问：你怎么知道的呀？加深学生采取多种方式理解词语的印象。
3、过渡：随遇而安什么意思？从哪些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安的？导入本堂课的新教学。
【设计意图：孔子曰：学而时习之不亦乐乎；温故而知新。让学生回忆了上节课的学习内容，温习了旧知，更重要的是教师给学生搭设了展示自我的平台，让学生体验成功的喜悦，激发了学习兴趣。同时，还为本节课的学习作了铺垫。】
（二）精读课文，体会不肯随遇而安（ 师生共探究46分钟）
1、用自己喜欢的方式精读第一、二自然段，思考：从哪些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安？找到相关句子做上记号，并抓关键词概括。（慎重地选址；不利用现成的洞穴；自己一点一点挖掘）
2、课件出示：（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
（2）别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。
共同探讨：（1）用了什么修辞手法？（拟人）（2）从中体会到作者的什么感情？（对蟋蟀的喜爱）
(3)在找找一、二自然段中的拟人句，做上记号。
3、蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具也是那样柔弱，却自己建造家，你想对这样的蟋蟀说些什么呢？
4、指导朗读，带着喜爱、敬佩、赞美读一读这两个自然段。
5、过渡：蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具也是那样柔弱，挖掘出的家是什么样的呢？导出下面的学习。
【设计意图：教为了不教，我们要让学生会学习，就要先教会学生怎样学习。本环节，我想教给孩子抓重点词句掌握内容，体会感情的方法。】
（三）走进住宅，体会伟大（ 小组合作学习为主1012分钟）
1、以小组的形式，自由朗读36自然段，用横线画出蟋蟀住宅的构造和特点，想想，你能有句子中的一个词来概括吗？在那个词下画上小圆点。
2、小组学习后，全班汇报交流。（隐蔽、隧道、门 、平台、光滑 简朴 清洁 干燥）
3、这小家伙可真不简单，一个小小的洞就有这么多名堂，难怪这么出名。现在，我们也来当当建筑师，为它画一张住宅图吧。可自己画，也可小组合作画。师巡视。
4、选择优秀的贴在黑板上。
5、老师也画了一张，给大家看看吧。课件出示，蟋蟀住宅图。
6、你觉得蟋蟀的住宅怎么样呀？带着赞赏的语气读一读。
7、转换角色，练习说话。
（1）导语：现在，你就是建筑师蟋蟀本人，伙伴们要去参观你的住宅，你给伙伴们介绍一下你的住宅吧。
（2）结合住宅图在小组内选代表说后，选一名学生全班介绍。
（3）评价，总结：要把蟋蟀的住宅介绍准确，一定抓住它的特点，并按一定的顺序介绍。
8、再次有感情地朗读5、6自然段。
9、过渡：刚才建筑师蟋蟀带领我们参观了它的住宅，可真不简单呀。这么不简单的住宅是怎么挖掘成的呢？导入下面的学习
【设计意图：《语文课程标准》明确提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。同时，大纲指出：口语交际能力，要利用语文教学的各个环节有意识地培养。】
（四）学习挖掘，体会艰苦（自主学习为主57分钟）
1、课件出示自学提示：
（1）自读79自然段，用不同的符号标出蟋蟀挖掘的工具和动作。
（2）巢穴挖好后还要干什么？（整修）
（3）用横线画出拟人句。
（4）从下面的句子中你体会到什么？（挖掘的辛苦，观察的仔细）
○1我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。
○2即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。
2、学生自学后，统一分享答案。
3、课件出示，蟋蟀图片。让学生知道蟋蟀的前足,钳子,后足,后腿上的两排锯的位置。让学生直观地感受蟋蟀挖掘工具的柔弱，更深刻地体会到挖掘的艰苦和住宅是伟大的工程。
4、转换角色，训练说话：(课件出示)我们都是伟大的建筑师蟋蟀，我们一起来介绍一下怎样建造住宅的吧。
我是蟋蟀，我是这样挖掘住宅：我用（前足扒土），还用（钳子搬掉）较大的土块。用强有力的(后足踏地)。我（后腿）上有两排锯，用它将泥土（推）到后面，倾斜地（铺开）。随着天气的(变冷)和我身体的（增长）而（加深加阔）。
5、感情朗读，读出蟋蟀挖掘的艰苦。
【设计意图：1、学以致用，考核学生找重点句、抓关键词归纳的能力。2、静下心来，自己体会蟋蟀挖掘的艰苦。】
（五）积累佳句，感悟写法（23分钟）
1、找到课文中的拟人句，读一读。
2、从这些拟人句你感受到些什么？该用什么样的语气去读呢？
3、课件出示：下面的句子用了什么说明方法？
○1隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。（列数字、作比较）
○2洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了。（列数字）
4、小结：拟人的说明方法可以让说明生动，列数字的说明方法可以让说明更准确，作比较的说明方式可以让说明更形象。
【设计意图：积累佳句，感悟写法既能加深对课文的记忆，积累素材，还能领略如何让表达生动形象，达到厚积薄发的目的。】
（六）课堂总结（23分钟）
1、课文主要从哪些方面写了蟋蟀的住宅呢？学生回答师相机板书。
2、作者用生动形象的语言描述蟋蟀住宅的特点及挖掘过程，这与作者细致入微的观察是分不开的。我们不仅要学习蟋蟀吃苦耐劳的精神，还要学习法布尔耐心细致观察的习惯和积极探索的科学态度。
【设计意图：课堂小结是课堂教学必不可少的重要环节，在总结的过程中，学生再一次回味教学的内容，感情得以进一步升华。】
（七）布置作业
1、继续收集关于昆虫奥秘的资料。
2、留心观察一种动物或植物，记录下它的特点。
【设计意图：拓宽学习知识的渠道，并把本堂课学到的方法学以致用。】
九、说板书设计
蟋蟀的住宅
慎重选址 排水优良 阳光充足
（一）特点
外部：隧道 门 平台
构造
内部：光滑 简朴 清洁 干燥
时间 大多在十月
（二）挖掘 挖掘 前足（扒） 后足（踏） 钳子（搬） 后腿（推）
整修 长时间
【设计意图：好的板书是一篇文章的袖珍版。本篇板书我是依照作者的思路和课文的主要内容，抓重点词语设计的词语式板书。词语式的板书能更直接的显示课文重点，选择在课堂总结时一并板书，回顾了课文内容，加深了对重点的记忆，有利于教学目标的实现】
十、说课后反思
优点：
1、立足教学大纲，体现了课型、课时特点，符合课型、课时的要求。
2、精选训练点，采用教、扶、放的方式，通过在快速阅读中找重点句、抓关键词，提高了学生的概括能力，加深对课文的理解和记忆。
3、在教学学习方法时分三步走：一是师生同步，共渗共悟，教给学生学习方法；二是在学生运用不熟练、同时考虑后进生学习实际的情况下，采取小组合作学习；三是在大多数学生在掌握方法的情况下，让学生自已归纳，自主学习。
不足：
由于学生情况有差异，在学生展示时，个别后进生表现的机会不多;受时间限制，有些知识只点到为止，展开得不够。我相信通过不断的学习，各方面都会越来越好。
谢谢大家！
蟋蟀的住宅评课稿第二篇：
蟋蟀的住宅
各位尊敬的评委老师：
大家上午好！我是X号选手，我今天说课的题目是第7课《蟋蟀的住宅》。（板书课题）下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等四个方面对本课做具体阐述：
一、说教材
本课是人教版小学语文四年级上册第二单元的一篇精读课文，是著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采用了拟人的手法，语言风趣，使学生产生极大的阅读兴趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。
根据《课程标准》的学段目标和教材特点，以及学生的实际认知特点，我把本课的教学目标设定为：
1、 认识7个生字，会写13个生字，正确读写词语；
2、 有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的住宅是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣；
3、 积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学重难点：
了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
二、说教法学法
本课我采取先扶再放手的教学方法，先指导学生抓住文中重点词句读懂课文的第一部分，然后放手让学生发挥小组合作学习的优势来弄懂课文的后两部分。阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。只有让学生真正参与到教学中来，语文课才能真正变成学生的课堂，学生才能真正学到知识。
三、说教学过程
为了完成本节课的教学目标，我设计了如下教学流程：
（一）、创设情境，激趣导题
有个小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，这不起眼的小东西居然有个称号是昆虫王国的建筑工程师。今天我们就一起到蟋蟀的住宅里亲自走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的。板书课题（ ）如此设计，激发学生了解蟋蟀的住宅的欲望。
（二）、检查预习、整体感知
课件的形式出示生字词，扫清学生阅读的障碍。重点指导蔽搜的写法。
让学生通过边读边思考：课文主要写了蟋蟀住宅哪几方面的内容？锻炼学生的概括能力。
（三）、品读课文，体验感情
1、学习蟋蟀选址这部分内容
默读第二自然段，思考：蟋蟀在选择住址方面是否讲究？板书：不肯随遇而安。让学生说说对随遇而安的理解。启发学生要理解词语的意思，不能光靠字典里注释，还要联系课文中的具体语言环境去体会。
2、学习剩下两部分内容（住宅的特点和怎样挖掘）
我安排了这样几个环节：首先学生围绕着蟋蟀的住宅有什么特点，它是怎样挖掘的这两个问题，以小组为单位选择他们喜欢的问题来研究，教师参与其中，然后集中交流。结合学生的回答，进行板书。（结构特点、动作）接着让学生谈谈工程的伟大之处，想对蟋蟀说的话以及从蟋蟀身上学到的东西，教师小结：蟋蟀真是一个了不起的建筑师。我想我们做任何事情都要像蟋蟀这样有一种吃苦耐劳的精神。
（四）、课堂总结，学习写法
蟋蟀的住宅只不过就是一个小洞，而作者却说他是一个住宅，这是一种拟人的写法。找出文中其他的句子，如：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。朗读，体会作者要表达的感情，并让学生认识到由于作者长时间的观察才写出这样优美的文章。
（五）、拓展延伸
1、推荐阅读《昆虫记》
2、模拟蟋蟀的口吻介绍自己的住宅特点，以及修建过程。
四、说板书设计 地址
特点 内部
外部
7、蟋蟀的住宅
时间
伟大的工程 动作
修建
整修
13、爬山虎的脚评课稿听课记录
《爬山虎的脚》说课稿
《爬山虎的脚》 说课稿
今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书这几个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《爬山虎的脚》是人教版四年级语文上册第二组课文中的一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用脚向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕观察与发现这一专题编排的。
二、说教学目标
1、有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。
2、以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精美的语言文字，学习作者观察和表达的方法，运用到自己的习作中去。
3、激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。教学重点是：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
三、教学重难点
教学重点：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
教学难点：爬山虎是怎样用脚向上爬的。
此篇课文的 教学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构层次，整体感知，而后感情朗读。第二课时直扑重点，学习课文三至五自然段爬山虎脚的部分，通过小组合作学习探究，在读中充分体会到作者对爬山虎的观察入微，而且是连续观察了很长时间。
四、说学情
四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。
五、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三种教学方法：
以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。
情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考、感知。
自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬山虎脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的。学生具体的学法就是朗读、讨论、勾画圈点批注，抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为了更好的上好这一课，我还准备了视频录像、图片等相关课件。这样既提高了学习效率，又充分享受了语言美，音乐美，画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享受。
六、说学法
根据教材和学生的认识水平，我主要让学生充分地朗读课文，在读中感悟，以读悟情，以读悟景，这符合了新课标的精神，有利于学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解，受到情感的熏陶。
七、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开：
第一步：创设情境、激趣导入
巧妙的开场白，可以吸引学生注意，创设良好的课堂教学氛围，在阅读教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让学生当配音演员，背诵课文中写叶子的片段，激发学生的情感。我这样引入：同学们，世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有这千丝万缕的联系。欣赏完了爬山虎如此美丽的叶子，可你们知道在这一大片绿绿的叶子里面藏着什么吗？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望，我也很自然的引出了课题并进行板题。
【教师创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生的积极性得到调动，就形成了未成曲调先有情的良好课堂基调，让学生对爬山虎有一个直观的印象】
第二步：合作探究，深入研读，从爬山虎的脚入手，直奔重点段品脚。
【小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。】本着这个原则，我在导学第三自然段时，先让学生采用一贯的圈点画批的阅读方法自由读课文并找出写爬山虎脚的关键句子，然后请同学们读好这些关键句，并在这三个关键中找出写位置、形状、颜色的关键词，我及时板书（位置、形状、颜色、）接着提问：细丝是什么样的？全班齐读出比喻句(每根细丝像蜗牛的触角）随即大屏幕显示：蜗牛的触角与爬山虎脚的对比图，并拓展学生思维，自己说些比喻句，从而培养学生的创新能力，之后再指导朗读课文，注意读出脚的特点和可爱。
第三步：找一找、演一演、议一议，了解爬山虎是怎样向上爬的。
先让学生以自己喜欢的方式读第四自然段，找出爬山虎是怎样爬的关键句子，标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴、爬）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样。让后我再大屏幕显示关键句进行感情读、品读。再出示爬山虎的脚与蛟龙的爪子的对比图，体会叶圣陶爷爷用词的精准和观察的细致。课讲到这儿，我又预设并这样拓展：从爬山虎这样一脚一脚的向上爬的过程中，你体会到爬山虎具有什么样的精神？不妨用四字词或你认为好的词来赞美一下，有了深刻的体会后，我再声情并茂地范读，指导注意读出爬山虎向上攀登的精神。加上学生的赏读、比赛读，再难的点也会被攻破的。
【这个环节我除了利用视频等现代媒体课件来直观理解，更重要的还是依托文本，设计形象直观的教学手段有效帮助学生化难为易，不仅从知识上去理解把握爬山虎的脚向上爬的过程，更要从文字中感受语文之妙，提高语文能力，提升观察兴趣。】
第四步：自学爬山虎脚的变化这部分内容。
通过学生的默读、细读，运用对比的方法自己进行学习，接着看脚的变化图，脚触着墙就能活，没触着墙就枯萎，从而更清楚地了解了爬山虎的脚与墙的依赖关系。
第五步：总结全文，升华情感
叶圣陶老爷爷之所以能把爬山虎的特点写得如此详细透彻、形象逼真，是他处处留心观察，热爱大自然热爱生活的结果，那么老师也希望同学们做生活的有心人，留心周围的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘美好的生活。
第六步：积累语言拓展延伸
1、摘抄好词佳句加以背诵，并认真读读阅读链接的内容，使学生体会到观察，特别是连续观察是一种好习惯。
2、观察豆子、花生或大蒜在水中随时间的变化，利用本课的写作方法写一篇观察日记。
【课内与课外的有机结合，可使学生快速提高手写能力，达到学以致用的目的。】
四、说板书设计
6 爬山虎的脚
位置 茎上 反面
形状 枝状 细丝 细致观察
脚的特点
颜色 嫩红
如何爬 触、巴、拉、贴
14、火烧云评课稿听课记录
《火烧云》说课稿
《火烧云》说课稿
各位老师、同学大家下午好！我是11初教语文的吕慧歌，今天我给大家带来的说课题目是《火烧云》，下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等六个部分来进行我的说课。
一、教材分析
《火烧云》是课程标准人教版语文四年级上册第一单元的一篇课文，本单元课文都是以写景为主，描写了大自然中变幻无穷的美丽景象，是著名作家萧红的作品，本篇课文主要描绘了夕阳西下时，火烧云的颜色、形状的变化，通过本文，品味作者语言，感受作者情感是现代教学常用的一种教学方法，在感悟中让学生认识到火烧云这一自然景观的绚丽多彩，体会作者对大自然的热爱之情。
二、教学目标
基于教材特点及新课标要求，我确定如下教学目标：
知识目标：1学会檀、盈等六个生字，能正确读写并纠正笼罩、奔腾
等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
能力目标：1.熟读课文、边读边想象画面。
2.理解课文内容，领悟颜色与形状变化的描写方法。
情感目标：通过理解课文内容，感受作者对大自然生命的热爱和赞美。
三、教学重难点
根据本课教学目标的设定，以及小学生的学习能力，我确定如下教学重难点：
教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的变化的，并会对景色
进行描写。
教学难点：感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变，充分发挥想象作者所描绘的
画面以及对大自然风光的无限热爱之情。
四、教学方法
为了能够突出重点，突破难点，并贯彻教学大纲提出的全面体现素质教育思想，我将采用设疑问答法、直观教学法和情景教学法来引导学生展开想象。在教学过程中，应充分尊重学生的主体性，发挥学生潜能，我将采用以下教学方法来指导学生学习：读中感悟法、自主学习法、合作探究法。
五、教学过程
研究了教材，确定教法和学法，我将采用以下教学步骤：
创设情境，激趣导入
同学们都看到过火烧云吗？喜欢吗？（听完学生的回答）好的，没看到过的同学可以在本节课里感受到火烧云的美，见到过的同学可以一起跟随现代女作家萧红一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的情景。
下面一起观看火烧云图片。（我会向学生展示火烧云的图片）
初读课文，认识字词
新课标提倡以读为本，在读中感悟，通过对课文整体感知，要求学生会写檀、盈等字，对词语若隐若现、风平浪静正确运用。
在整体感知过程中，我希望学生能够学会自主学习，因此，我将安排学生自由阅读课文，并通过阅读得出文中作者怎样写火烧云的。（播放课件）
研读课文，分析问题
根据《课程标准》，阅读时学生的个性行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣，为此，在学习火烧云的变化时为主要环节。
首先，我会带领大家进入角色，自由读课文时发现了什么？（学生回答完问题，我会给与充分的肯定，并加以引导，使之趋于正确答案）
针对课文第二自然段，通过学生的阅读，我相信，四年级的学生已经具备了这样的思考问题的能力，我会根据课文适时提出问题，引发学生的思考，三个一会儿说明了什么？引导学生明白通过这样的词语来形容火烧云的变化快的特点。为了帮助学生理解文中的半黄半紫半灰半百合等词语，我会给学生找到相关图片，以便于理解。
为了开拓学生的视野，帮助学生了解更多关于描写颜色的词语，我还进行了以下练习，同学们，我们之前学过很多关于颜色的词语，大家谁愿意来试一试？这样一句话，不仅调动了学生的学习情绪，更是让学生积极地回顾以前学习过的知识，对所学内容进行巩固。
《新课标》提出，语文是实践性很强的课程，应着重培养语文的实践能力，而要培养这种语文实践，就要学生在交流感悟中充分展现自我，提升语文素养。因此，在学习火烧云变化部分时，我会让学生先自由读4~6自然段，思考火烧云变化的样子？并简单分析马、大狗、狮子的形象，最后总结着三个自然段，火烧云的美在于它的变，通过它的变化可以看出火烧云的变化多端。
最后通读全文，感受作者的语言美，想想作者是如何表达火烧云的美的？（引导学生回答完问题，我会引导学生谈谈个人对课文句子的理解和感受，并鼓励学生通过诵读表达感情。
总结全文，拓展延伸
学以致用，学习是为了更好地运用所学的东西，在感受了作者的语言美之后，我会带领大家一起感受大海边的火烧云，（播放PPT）领略大自然的美。语文教学重在于语言的训练上，在学习完本课之后，我们看到了火烧云的美，那都是源于作者的细心观察和丰富的想象，于是，最后的课外拓展作业请学生学着作者的方法，走出课堂，写一写自己见到过的出息的烟花或海上的浪花等等，尽可能的运用优美的语句是自己的文章更富有特色。
六、板书设计
这就是我的板书设计。
我的说课到此结束，谢谢大家！
15、观潮评课稿听课记录
观潮评课稿听第一篇：
观潮评课稿听第二篇：
说教材
《观潮》是汉语四年级下册第二组第三课。这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被称为天下奇观的钱塘江大潮。课文先总写，然后从潮来前、潮来时、潮来后三个方面，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，刻画了钱塘潮的奇特、雄伟、壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的天下奇观！通过阅读，学习观察事物的方法，感受大自然的美丽神奇。
二、说学情
对于四年级的学生来说，他们对字词有了一定的积累，但对于正确书写汉字还有待加强，学生理解一些语句深层涵义的能力还有待提高。四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，对潮汐的形成原因和文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象深刻感受，需要教师提供直观的图像或视频，帮助理解。
三、说教学目标
知识与技能：认识观、奇等 个生字，会写观、奇、省等10个生字。正确理解齐头并进、山崩地裂、人山人海、浩浩荡荡等词语；能用随着、被得说句子；有感情地朗读课文。
过程与方法：通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力；学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
情感态度与价值观：让学生在学习本课的过程中，感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、说教学重难点：
重点：积累语言，学习作者有顺序、抓特点的观察、描写方法。
难点：体会课文中的重点语句，按课文的表达顺序理解课文内容，想象课文描绘的大潮景象。
五、说教学法：
教法：创设情境法和多媒体辅助法
学法：情景探究法、讨论法和朗读法
六、说教学流程
（一）情境导入，揭示课题
1．出示钱塘江地形图。
首先我采用设问的形式问学生们，在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁听说过或者见过钱塘江大潮吗？
2．播放钱塘江大潮视频，板书观潮
看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？在作者眼里又是怎样的呢？请同学们自由读课文，找出一个最能体现钱塘江潮特点的词语。
3．理解奇观
教师板书天下奇观，并引导学生理解奇观
【设计意图：此环节通过图片和视频资料，给学生形成视听冲击，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也顺理成章地引出关键词奇观。】
（二）检查预习，学习生字
采用多媒体形式出现本课生字词，指名读，再齐读，多种形式读，如开火车读、赛读、男女生读等，进一步巩固生字词，这样既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。
【设计意图：预习是语文教学不可缺少的重要环节,也是培养学生自学能力、教给学生自学方法的有效途径。但预习一定要有目的，有计划，有针对性。更要有指导，预习的基本要求是1.用喜欢的方式读课文，圈出生字，画出词语，遇到难读字多读几遍，不理解的词语查字典，不能解决的画问号。2.大声朗读，将课文读正确、读流利。3.边读边想，提出不理解的问题。程度好的学生还可以将自己的读书体会、感受写下来。】
（三）再读课文，理清脉络
1.教师范读课文，要求学生认真听，听出节奏、停顿和速度。
【设计意图：在语文教学中，要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。好的朗读可以营造气氛，让课堂更有感染力，也可以通过正确的朗读帮助学生更好地理解课文，实现以读代讲的目的。】
2.学生模仿读。
3.指名读，然后进行评议，看好在哪儿，不足在哪儿，如何改进？
【设计意图：评价的过程正是学生主动学习的过程，因为只有自己入情入境地读了，才能评价别人，这样既掌握了知识，又锻炼了学习的能力。】
4.选择自己喜欢的方式朗读课文，想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？
教师根据学生回答适时板书：潮来前 潮来时 潮来后
【设计意图：每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的把握不同，会有不同的感受，所以他们的汇报过程正是体现他们独立获取知识的过程。】
【在这个环节中，我意图通过多种形式的朗读，让学生循序渐进地走进文本，逐步提升学生的感悟，这样不仅保证了读的时间，读的形式，还保持了读的兴趣，更为深入理解课文打下基础。】
（四）品读课文，感悟壮观
1.为了让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？并让学生们带着这些问题再观看一遍录像。
【设计意图：这种情境的创设，使学生们体会到身临其境的感觉，体会到观潮人的感受。】
2.文章的三、四、五自然段是重点部分，为了让学生更好的理解这部分，我设计了如下三个问题来帮助学生理解。（1）潮来前，江面的景色什么样？（江面平静）（2）潮来时，江面的景色什么样？在讲潮来时这部分时，让他们用笔画出描写潮来时的景象和声音的词语和句子，联系上下文和生活实际去理解。（3）大潮过后，江面的景象是什么样的？这些都说明了什么？把自己的理解在小组内进行讨论。
【设计意图：按照潮来前、潮来时、潮来后的时间顺序帮助学生理解课文。学生在读书时联系生活经历，体会感悟，深入理解，培养学生的小组合作意识。】
（五）指导书写，布置作业
1.中年级的学生已具有一定的书写能力，能独立识写大部分的生字，教师只需指导难写、易错字，为此，本课重点指导了海、像、互、翻四个字。
2.作业：课后练习
七、说板书设计
【设计意图】好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后设计的，在力图简洁明了的基础上，抓住重点词，突出文章脉络，有助于提高学生阅读理解的能力，让学生清晰地认识到钱塘潮的特点。
附板书设计：
7.观 潮
天下奇观
潮来前：风平浪静 人山人海
潮来时：声音：闷雷滚动越来越大山崩地裂
形状：一条白线一堵水墙白色战马
潮来后：恢复平静
16、猫评课稿听课记录
《猫》说课稿
《猫》说课稿
《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。
根据新课标要求和四年级学生的实际情况，参照单元目标，结合本篇文章的特点，将本课的教学目标确定为以下几点：
知识与能力：
了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，背诵自己喜欢的段落，积累语言。
过程与方法：
学习作者细致观察，用具体事实表现动物特点的描写方法，练习说话，写话。
情感、态度和价值观：
感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。
教学重点：
了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，并体会作者对猫的喜爱之情。
教学难点：
学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯。
四、说教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
以谜语和图片导入新课，说说猫给你留下了怎样的印象？并找同学上台演示各种猫的动作及声音。引出本课课题《猫》及老舍先生简介。这样的导入，会引起学生对课文的强烈的探究欲望，激起了同学们的学习兴趣。(2分钟)
（二）词语大闯关
检查课前预习情况，多种形式读新课词语。（开火车读，齐读）多种形式评价（学生自评，老师点评）。
（三）初读课文 整体感知
1、老舍笔下的这只猫有什么特点？同桌讨论
（孩子们大致能感受到这只猫淘气可爱，性格古怪，作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。）
【板书：性格古怪、满月可爱】 (3分钟)
（四）小组探究
细读课文的1－3自然段，用铅笔划出猫性格古怪表现在哪些地方？ 说说你的体会。
【说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。】
【可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？】
【任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
这句话用任凭也这组关联词，突出了猫及其贪玩，一玩就要玩个痛痛快快。】
【说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？这句话连用了三个语气词，实实在在地凸现了作者对猫的关切爱怜之情，担心、翘望、心疼、着急，种种情态尽在其中。】
【可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！】
屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
这句话写猫工作时认真负责，从非不可可以体会到猫等老鼠的决心与耐心，突出地表现了它是多么的尽职尽责
把这个句子改成肯定句：
【猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！】
其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？
运用拟人的手法
【它要是高兴，能比谁都 温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或者在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。】
【用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。】
【它什么都怕，总想藏起来。
可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。】
【归纳起来有三个方面：既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴（温柔可亲）和不高兴（一声不出）；既胆小又勇猛。】
针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空练习，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。
2、指名读课文第4自然段，感受小猫的可爱，重点体会作者爱猫之情。
投影出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
重点体会这两句话有什么不同？为什么说小猫满月的时候更可爱呢？怎么理解？
【板书：更 】
在体会到了老猫的性格古怪之后，引入对小猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。同时也表达了作者对猫的喜爱之情。
【板书：喜爱】
最后再来读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象一下小猫淘气可爱的样子，播放课件，进一步感受小猫的淘气可爱。
（五）总结谈话，升华主题。
猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
（六）拓展练笔
请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共分享。
这就要求学生能够体会作者是怎样仔细观察，并把动物的特点写具体的，又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。同时，这种训练形式就会成为学生乐学、会学、善学，写作创新的新平台。
五、说板书设计
好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，起到画龙点睛的作用。这一板书设计由师生共同完成，这样能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。
6 猫
性格古怪：既（ ）又（ ）
猫 喜爱
满月（更）可爱
17、小木偶的故事评课稿听课记录
小木偶的故事说课稿
一、说教材：
《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个笑嘻嘻的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：要是只会笑，那可是远远不够的。读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。 童话以笑为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
教学目标：
１、认识６个生字。
２、正确、流利有感情地朗读课文，在反复朗读中体会故事所蕴含的道理。
３、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4、能根据故事情节展开合理联想，续编故事。
教学重点：
了解故事所蕴含的道理，续编故事。
教学难点：
提高阅读能力。
二、说本课的教法：
新课标指出阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。
三、说本课教学过程：
1、谈话揭题，导入新课
2、初读课文，解决字词 自由读课文，借助拼音读准生字字音 检查初读情况 特色词语积累 快速浏览课文，老木匠做了一个什么样的小木偶？故事中有哪些人物，他们与小木偶发生了什么？
3、角色体验，品读感悟 笑真的重要吗？文中找到一句话划出来 仔细读课文，找找证据，说明只有笑是不够的。 交流，指明说。 句式练习 总结
4、课外拓展，续编故事
四、说板书设计：
12、小木偶的故事
被抢 熊警察不信
只会笑 笑很重要，但只会笑远远不够.
头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎
五、说教学反思：
《小木偶的故事》，这篇略读课文按照事情发展的顺序先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个笑嘻嘻的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：要是只会笑，那可是远远不够的。
因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文，了解课文内容分角色读课文，体会故事蕴含的道理积累词语，丰富语言展开想象，续编故事。
教学中，在学生充分朗读了课文，了解课文内容的基础上，引导学生体会故事蕴含的道理，我采用了以下教学：先联系老木匠说的话 谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子来理解这个句子的前半部分老木匠说得没错，笑是很重要的。让学生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。
最后，让学生联系自己的生活实际，谈谈个人感受，加深学生对这段话的理解。 这一课的教学还有一个重点，就是积累词语。
18、巨人的花园评课稿听课记录
《巨人的花园》说课稿
《巨人的花园》说课稿
一、说教材
《巨人的花园》是人教实验版第七册第三单元的第一篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美，意境美，思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、说教学目标
语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：
1.认识8个生字，会写12个生字。能正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：
教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。
三、说教法学法
教法：《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕对比展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。
学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。
四、说教学程序
第一环节：激趣导入，初读全文。
爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。童话对于四年级的学生来说具有很大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：
1.教师：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？
2.读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。
3. 学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。
（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。
（2）思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了哪些人物？
第二环节：精读课文，突破重点。
（一）花园变化前后的对比读
1.提示说话，接触对比
想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。
2.对比朗读，感受对比
以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。
（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读
1.巨人的性格
（1）我这样引导学生：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？
（2）当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。
（3）当学生交流完后，我适时出示相关语句：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！、好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！、喂！你赶快滚出去！在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？
2.孩子们的性格
让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。
（三）巨人醒悟前后的言行对比读
1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。
2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。
第三环节：巧设练笔，升华情感
设计有创造性的小练笔：巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？让学生在练笔中，再次升华学生的情感。
第四环节：综合学习，拓展延伸。
《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。
通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。
五、说作业设计
1、收集有关幸福的名人名言。
2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
六、说板书设计
9、巨人 的 花园
赶走 孩子 冬天
留住 孩子 春天
分享
快乐
（这样设计，从内容到思想，清晰地浓缩了本课的文眼和精髓，本课的重点、难点一看板书就一目了然。）
通过本节课的精心设计，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，我相信一定能出色地完成本课的教学任务。
19、小苗与大树的对话评课稿听课记录
小苗与大树的对话
《小苗与大树的对话》说课稿
一、说教材
本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。
选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。
二、说目标
1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
三、说教法
1．本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，所以更应放手让学生自学，自读自悟。
2．本文是访谈录，通篇都是对话，在反复自读把握主要内容后，可以进行分角色朗读或模拟采访。在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗是个热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫无名人架子，亲切随和，在幽默的谈吐中善于诱导，满含着对下一代的关爱之情。教师可引导学生结合插图，更好地体会人物的年龄、身份与情感。文中有许多多音字，如《水浒传（zhun）》、绿（l）林好汉、一百单八将（jinɡ）、《济公传（zhun）》等要注意读准确。还要注意对话是口语化的，如跟前儿偏科起码这些北京方言，更是透着亲切，所以要读得像说话一样自然，毫不做作才好。
3．在弄清苗苗同季老交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题后，可以在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。然后形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到应有的启发，如，要加大课外阅读，才能促进写作的提高；不要偏科，全面发展；加强古诗文积累，增强文化底蕴等。
苗苗与季老的对话内容与学生的学习生活实际紧密相关，可以引导学生展开辩论，如，季老是主张看闲书的，但在课上和写作业的时候看可行吗；苗苗的爸爸打她对吗；学生偏科与任课教师有关系吗；背两百首诗和五十篇古文多不多；我们能成为三贯通的人才吗
4．在本文的学习中，要注意从对话中感受到季老谈笑风生中的平易近人、循循善诱、关心关爱下一代成长的人格魅力。还有在访谈中如何有礼貌地请教、表达自己的观点、倾听对方的表述等，学习一些采访的技巧，用于指导课外的综合性学习活动。就本文还可做一些拓展，如，调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录等。
5．在读书、讨论、交流后，可以品味题目的寓意：表面上与二人的名字密切相关，小苗－-苗苗；大树－-季羡林。实际上小苗还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。小苗与大树交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。
20、五年级圆明园的毁灭评课稿听课记录
《圆明园的毁灭》说课稿
《圆明园的毁灭》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！我是五号选手，今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学程序、说板书设计等几个方面进行说课。
一、说教材
1.教材分析及处理
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的第一篇课文。本单元以勿忘国耻振兴中华为主题，这篇课文在本单元中占重要的地位，为学习其他课文奠定了情感基础。课文以简洁的语言，描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
根据教材内容及学生的认知规律，我把课文分为两课时进行教学。我说课的内容是第二课时。基于第一课时的学习，学生对这段历史有一定了解，本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘爱恨变化的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。
2、说教学目标：
根据新课标要求，结合本课的学习内容，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面制定本课的教学目标：
１、知识与技能目标：有感情的朗读课文，从读中感情。
２、过程与方法目标：训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法，初步学习运用搜索、整理资料的方法。
３、情感态度与价值观目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3、教学重点 、 难点
（根据新课标对高年级学生阅读教学的要求，我将本节课的教学重点设为）
（1）教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭的屈辱历史，激发爱国热情。
（根据学生的年龄特点和认知水平，我把本节课教学难点设为 ）
（2）教学难点：1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。2、文章题目为《圆明园的毁灭》，却用大量篇幅描绘昔日辉煌，让学生体会到作者安排材料的匠心。
4、课前：我让学生搜集有关圆明园的资料，教师准备教学课件
二、说教法学法
教无定法，贵在得法。一节课选择了恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在先学后教，当堂训练的教学模式下，通过情境创设法使学生入情入境，以读带讲法贯穿全堂，让学生以读为本，从读中感悟，用引导点拨法引导学生探究，教学中注意以多元性评价法激励学生、配合现代多媒体教学手段辅助教学，激发学生主动学习，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻以学生为主体，教师为主导的教学原则，以学生自主、合作探究的学习方式为主，采取：
（1）朗读感悟法（2）探究法（3）勾画圈点法（4）补白想象法
等方法进行学习，培养学生良好的学习习惯，使学生积极参与到学习活动中，乐于学，勤于思，主动获取知识与技能。
三、说教学程序
围绕教学目标，为把握教学重点，突破教学难点，我设计了以下5个环节进行教学。
一、名言引题，激趣导入 二、走进圆明园，字里行间悟真情
三、走出圆明园，字字句句表真情 四、总结全文，提升情感
五、布置作业，拓展延伸
环节一、名言引题，激趣导入
我先出示雨果的话：在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。那么，到底圆明园时里有什么景物呢？兴趣是最好的老师，通过这一导入，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进
环节二、走进圆明园，字里行间悟真情
在本环节中，总体上分两部分进行。第一部分：感悟辉煌
1、我先出示出示自学要求：1）小组合作探究：用横线画出圆明园中有什么景物？用波浪线画出你从哪些词感受圆明园是园林的瑰宝、艺术的精华？
2)展示交流：你收集到的圆明园收藏着最珍贵的历史文物。
3)想象：圆明园还收藏着什么最珍贵的历史文物？用有也有有也有还有..说说。
通过找、读、说、悟，发挥想象，感受圆明园当年的辉煌景观，教师在后教环节相机直观展示圆明园的有关图片，激发学生对祖国古代灿烂文化的无限热爱之情。
书读百遍，其意自现。教师还要重点指导朗读，读出欣赏、赞美、惊叹、自豪与沉醉之感。通过品读、引读、想象读、赛读等多种形式，把学生带入圆明园的辉煌中。
第二部分直面圆明园的毁灭。
在学生激情高涨的时刻，我播放《火烧圆明园》电影片断，让学生穿越时空，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激起他们对侵略者野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。
随之学习课文第五自然段，让学生勾画圈点出表现侵略者贪婪与残暴的词句，如 凡是、统统、任意、掠、毁、烧等词句，体会侵略者的残暴通过指导朗读，读出悲愤、痛惜、仇恨。
此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。可以想象此刻的课堂，学生的情绪会是多么高涨，在这样的氛围中，进行激情升华，激励学生勿忘国耻，振兴中华。
环节三:走出圆明园,字字句句表真情
学生充分体会国家蒙受的的耻辱，明白了落后就要挨打，情不可抑，迫不及待地想说，写。所以我给学生一个表达心声的平台：面对英法联军在我国残暴的罪恶行径，面对曾经无限辉煌的圆明园的残垣断壁，你有何感想？让学生抒发内心感受，这样既能当堂训练学生说写的技能，又能让学生把这份情感升华为民族的责任感。
环节四:总结全文，提升情感
国家兴亡，匹夫有责。中国要富强，要实现伟大的中国梦，必须靠一代代中国人的努力。我主要抓住爱国教育这一点来总结。让我们时刻记住（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。
环节五、布置作业，拓展延伸
根据教材让要求，我设计这样的作业：搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。这作业既能拓展学习空间，拓宽知识面，又能继续深化不忘国耻，振兴中华的主题教育。
四、板书设计
好的板书就像微型教案，能体现文章的精髓。我是这样设计板书的。它既表现圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，又再现侵略者如何把它化为灰烬的过程，激发学生由爱到恨的情感变化，从而感悟勿忘国耻，振兴中华的历史责任感。
以上，就是我的说课内容，敬请各位评委老师多提宝贵意见。谢谢！
21、钓鱼的启示评课稿听课记录
《钓鱼的启示》说课稿
钓鱼的启示
一、说教材
《钓鱼的启示》是人教版第九册第四单元的一篇课文。讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离鲈鱼捕捞开放时间仅差两个小时，父亲竟让我把鲈鱼放回湖里。这件事情让终身受益。这是一篇适合对学生进行道德品质教育的好教材。
二、说学情
五年级学生已经具有独立识字的能力，具有良好的学习习惯和一些学习方法，初步具有分析问题解决问题的能力。而《钓鱼的启示》情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读，但不一定读得懂。教学中，首先要引导学生走进文本，可以凭借关键词句，引导学生理解感悟，从中受到启发和教育。然后带领学生走出文本，联系生活实际，谈谈怎样处理利益和道德的关系。
三、说目标
基于对教材的把握和学情的分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度出发，制定了三个教学目标：
1、学会本课生字新词，学习联系上下文理解词语意思。了解课文内容。
2、感情朗读课文，体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化过程。
3、理解父亲没有商量的余地要我将鲈鱼放回湖里的理由，读懂我从钓鱼这件事中获得的启示，懂得从小受到严格教育的重要。并从中获得道德实践的勇气和力量。自觉抵制各种鱼诱惑，做一个有道德的人。
四、说教学重难点
教学重点：理解课文的主要内容，体会作者心理变化。感悟文章中做人的深刻的道理
教学难点：精读重点语句和段落，理解含义深刻的句子： 在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼 道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
五、说教法
《语文课程标准》指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用以下的教法：
1、情景教学法：教师通过导入并恰当的运用课件创设情境，让学生很快入境动情。
2、朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生
的阅读实践。引导学生通过朗读感悟情感。教师运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此引导学生理解文中的重点语句及其段落。
六、说学法
在学法上我采用自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。
七、说教学过程
《钓鱼的启示》一课，应以培养学生发现美为主，以学生发展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得快乐，学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想：
（一）、情景导入发现美
兴趣是最好的老师。语文教学应激发学生的学习兴趣。我设计了这样的导入：幻灯片播放月夜图，伴着优美的乐曲，学生欣赏皎洁、清柔似水的月夜图画。让画面定格在一幅和课文内容吻合的幻灯片上。今天我们学习的课文中的故事就发生在这样一个月光如水的夜晚。你能找出课文中描写这种情景的句子吗？这么美的月色，谁能将这种美妙读出来？学生迅速找出了文中描写月夜的句子，用自己喜欢的方式练读起来。给学生个性化朗读创设了一个展示平台。同样一个句子，不同的人有不同的理解，朗读起来也就不一样。学生把意境美和文字美，通过自己的感情朗读充分展示出来了。同时也把学生带入月夜的故事里去了
（二）以读为本感受美
1、初读课文，整体感知：在这样美好的夜晚，发生了一件什么事情呢？让学生初读感知课文内容，学会生字新词，概括课文的主要内容，对故事有了初步的理解。
2、品读课文，体会人物的心理活动
幻灯片出示阅读提示：
（1）默读课文13自然段（钓鱼部分），边读边想：我钓到大鲈鱼的时候，我和父亲是什么样的心情？
（2）、自由朗读课文49自然段（放鱼部分），我钓到一条大鲈鱼时，父亲和我都很得意，而面对到手的这条大鲈鱼，我们面临着一个什么难题？面对这个难题，我和父亲的态度分别是怎样的？找出相关的语句，同桌交流。
（3）、分角色朗读课文，注意读出人物不同的心理和态度。（教师也扮演角色参与其中。）
爸爸：孩子，你得把它放回湖里去。（语气坚决肯定）
孩子：爸爸！为什么？（急切）
爸爸：你还会钓到别的鱼的。（平静）
孩子：可是不会钓到这么大的鱼了。（大声争辩 委屈）
通过以上朗读，从孩子，你得把它放回湖里去中的得字感受父亲态度的坚决，从父亲的一声孩子去感受父亲对我的温柔和深情，体会其矛盾的心理和实践道德的决心。）
3、浏览课文第39自然段，小组讨论，归纳出钓鱼放鱼时 我的心里变化过程：惊喜惊讶委屈无可奈何
（得意） （急切 ）（ 难受）（依依不舍）
（设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权力交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和合作探究的活动中，加深理解和体验。）
4、品析重点句（1011自然段启示部分）
在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相似的诱惑人的鱼。这里的鱼是指什么？作者最后对父亲的行为会怀着怎样的感情？
（学生讨论理解诱惑人的鱼的特殊的含义：荣誉、权利、金钱、地位等吸引人的、让人追逐的利益。体会到父亲的管教让我有了抵制诱惑的能力，作者对父亲会心存感激。）
（三）、理解感悟升华美
当学生还沉浸在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：在生活中,你们很可能遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼，你会做出什么样的选择呢？我引导学生联系自己的生活实际说开去，在个人利益和道德之间，我们应该毫不犹豫的选择道德。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生自觉遵守社会公德，学会做人。
最后出示孟德斯鸠的名言：衡量真正的品德，是看他在没有人发觉的时候做些什么。此时，文字静静地定格在屏幕之上，字大而鲜明。教室里是那么的静，老师和学生一起注视着，默念着这句话。我相信道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。
八、说板书
钓鱼的启示
钓鱼 得意 兴奋
放鱼 着急 委屈 无可奈何 依依不舍（实践道德难）
启示 感激 （理解了父亲的良苦用心）
（放弃鱼的诱惑，实践道德）
22、山雨评课稿听课记录
《山雨说课稿》
《山雨》说课稿
各位评委，老师：
大家好！我今天说课的题目是《山雨》（板书），这是一篇文质兼美的抒情散文。作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调，向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。下面我将从教材、教法、学情、学法、教学过程和板书对本课进行说明。
一、说教材
（一）教材分析
《山雨》是六年制小学语文的一篇略读课文。第二单元训练重点是分清文章的主次。《山雨》在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次分明，摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。
（二）教学目标
1、知识和技能目标：
（1）结合课文理解轻盈、奇妙、轻捷、余韵等词;
（2）能组织语言把自己对优美语句的感悟清楚地表达出来，积累文中优美的语句;
（3）学习抓住景物特点描写景物的方法。
2、过程与方法目标：
学习通过抓住重点词句，感悟雨声的奇妙和雨中色彩的迷人。
3、情感态度与价值观目标：
感受大自然的神奇和美丽，体会作者的思想感情。激发学生热爱大自然的思想感情。
（三）教学重点和难点
重点：理解课文内容，想象课文描述的情景。
难点：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
二、说教法
本课采取的教学方法是：以学生的自学自悟为主，老师组织教学，点拨赏读部分，指导朗读，引导适当拓展。从而使学生在自主、合作、探究的学习中掌握双基，发展能力。
三、说学情学法
《山雨》是一篇略读课文，教学对象是六年级学生，他们已掌握了一定的语文学习方法，而且通过这几年的训练为此，也有了一定的问题意识和问题能力。
基于以上情况我创设了情境化的教学氛围，充分发掘学生的学习积极性，让学生在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、从而解决问题。根据教材的特点和六年级学生的认知规律，这节课我将引导学生用读文想象，品味词句的方法来学习。
四、说教学过程
（一）、谈话引入，揭示课题
新课开始，我这这样导入。昨天我们跟随作者的脚步访问了山里的朋友，感受了人与大自然的亲密无间。作者是怎样表达自己的独特感受的呢？
学生简单交流后，我接着说：自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，就一定能发现美。今天我们要学的课文《山雨》就是作家赵丽宏细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。
教学从已知内容入手，意在温故知新，既有利于集中学生的注意力，又调动了学生的学习兴趣，产生强烈的阅读期待。
（二）、初读课文，理清文脉
对略读课文的教学，已经达成一些共识：略读课文在阅读内容上应不求甚解，在阅读技能培养上更强调运用。略的是教师的教，不能略的是学生的学。所以我给学生充分的阅读时间，让学生自主阅读。我出示一下阅读提示：
1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。
3、这篇文章是按什么顺序写的？（雨起、雨中、雨后）。
（三）、熟读精思，品味欣赏
在这一环节中，我以作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的（课件）这一问题为切入点，来引导学生感悟课文内容，突破教学重难点。具体分这样两个环节：
1、学习雨起，感知悄悄
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的）
（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
2、学习雨中，感悟神奇
（1）那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
（2）你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
（3）讨论：如何理解这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸这句话。
3、学习雨后，感受韵律
(1)学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。
(2)汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。
（四）、背诵积累，拓展延伸
1、我会这样引导：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看，每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听，每一个声音都会是优雅的乐曲。那么你愿意把这有声有色的雨景永远留在心中吗？从而引导学生积极背诵。
2、这是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎样的呢？
夜幕降临，它那黑色的魔爪将大地笼罩。窗外的雨依然在下，那是一支不谐调的曲。昏暗的房间，潮湿的空气，使我窒息。天空容不下雨，便让它降临大地，做人间的天使，但是，它却让我迷惘撩开窗帘，本想看看缥缈的景色，可是雨水，却阻挡了我的视线，于是，我便看不到远方。雨水，是在为我哭诉吗？呼之欲出的泪水，便在此刻，倾泻。正如窗外的雨，不知何时才会结束。
【设计意图】通过对比阅读，让学生发现：同样是雨，不同的人、在不同心境时会有不一样的感受，这也许就是境随心生吧！但是，无论怎样心境下的景，融入了联想和想象，运用了比喻、拟人等修辞方法，都会使文章更精彩！
3、最后，我这样结束本课的教学：同学们，有关雨的文章、精彩片段还有很多，有兴趣的同学课下搜集阅读，看看作者运用什么样的方法表达了自己独特感受。
五、说板书
这节课我设计的板书由主板书与副板书两部分组成。主板书点明了文章的脉络和着重描写的句子理解，副板书是两个最容易读错的词。整个板书力争简洁明了，教学重点一目了然。
23、怀念母亲评课稿听课记录
《怀念母亲》说课稿
怀念母亲
为什么课文说有两个母亲？指谁？
作者更喜欢那个母亲呢？你怎么知道的？
由此引出第一段关键句：对两个母亲有着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。指导
学生朗读这一句，体会情感。
（三）品读课文，怀念生身母亲
1、在初读课文了解大意的基础上，我准备先带领学生感受作者对生身母亲的情感，让学生自由朗读课文第二自然段，边读边思考：从哪些句子中感受到作者对母亲那深沉的爱？并画出来。
2、然后指名学生分享她们找到的句子，之后出示句子：我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席提出食不下咽，寝不安席是什么意思，是什么事使作者食不下咽，寝不安席？这两个问题，根据课文学生不难找到答案，找学生回答。
3、然后继续深挖，请学生联系上下文，想想作者还有什么原因会如此伤心，小组讨论交流，我从旁引导，归纳出作者伤心的深层原因是子欲养而亲不待，并指导学生带着这种感情朗读第二自然段。
4、为了让学生深入地体会作者感情，我引导他们联系自己的生活实际，想一想自己的父母都为自己做过些什么，然后全班交流。在这个过程中，深化学生对自己父母的理解与爱。最后，再有感情地朗读课文，重点体会作者失去母亲的痛苦之情和那份深深的思念。
（四）课堂总结
到这里，第一课时的内容结束了。用时约40分钟。在第一课时的最后，我用一句话小结本次课的主要内容，并为后面的第二课时做铺垫：这节课我们品读了作者对生身母亲的深切怀念，那么，他对另一个母亲祖国母亲又有着怎样的情感呢？我们下次课再一起体会。
（五）作业设置
我准备给学生设计这样一个开放性的作业：给自己的母亲写一封信，表达你对她深深的敬意与爱慕，要求做到首尾呼应。
五、板书设计：为了体现教学意图，突出重难点，显示教学思路，利于学生理解，我将本课的板书设计如下
