《除数是整数的小数除法评课稿》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、除数是整数的小数除法评课稿
小数除以整数第一课时第24页例1。
1.能理解例1中的解题思路和两种不同的计算方法。
1.计算：2244=
2.填空：10.7千米=（ ）米 4400米=（ ）千米
3.根据33614=24直接写得数
3360140=（ ） 336001400=（ ） 336014=（ ）
自 学 过 程
一、仔细阅读第24页的例1，思考：
1. 例1要解决什么问题？为什么要用除法计算？
2. 被除数是小数该怎样计算呢？
3. 教材中提供的几种计算方法你是怎样理解的？还有别的计算方法吗？
4. 与知识链接的计算题仔细进行对比，想一想：小数除以整数与整数除以整数的计算方法有什么相同和不同之处？计算小数除以整数时要注意什么？
二、我的收获：
1.我会计算22.44（会用几种方法计算就写出几种，把你最喜欢的方法标注出来）
方法一： 方法二： 方法三：
2.我发现：
三、我的困惑：
2、教师进行批改，与不同层次的学生就导学案内容进行交流，了解学生的自主学习情况。
〖设计意图：导学案是学生自主探索的方向盘、指南针和路线图。将原来的过于细化的、限制学生思维的思路引导式导学案改为问题引领式导学案，利用例1的问题情境，设计了4个有梯度、具体化、针对性强的问题，引领学生通过对问题的思考和解答，独立探索小数除以整数（商大于1）的计算方法，同时提升数学思考力。〗
三、小组交流 共享收获
1.课件出示导学案知识链接2题和3题，指名填空。
2.全班交流1题： 224 4怎样算？要求学生仔细地说出竖式计算过程，教师相机板书。
〖设计意图：小数除以整数要用到以前所学过的整数除法、数的意义等知识，这时候通过简单的复习，特别是整数除法的计算，就能很好地唤醒学生的记忆，抓住新旧知识的连接点，为小数除以整数的学习搭建认知桥梁。〗
3.引导学生在小组内交流预习例1的收获。
（1）课件出示例1，指名回答：例1要解决什么问题？为什么要用除法计算？
（2）引导学生在小组内交流：怎样解决22.44= （千米）的问题？
相信每一位同学所得出的答案都有自己的想法，请把你的想法在小组内交流吧，把不明白的弄明白，比比看哪个小组解决困难最多。
（3）学生在组长的带领下寻找解决问题的最佳方法。
（小组内交流，师收集相关信息。）
〖设计意图：通过两次实践和对于学生课前预习的检查，发现多数学生能在导学案的问题引领下，利用已有的整数除法的计算方法，通过迁移类推独立解决问题，并探究出不同的计算方法。因此本环节要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在独立探索的基础上，通过小组讨论的形式把自己的方法与小组内的同学进行交流，了解不同的计算方法，从而感受到解题方法的多样化。〗
四、展示汇报 明确算法
（1）确定本组的汇报内容，派代表在全班展示。
（2）学生可能展示的以下算法：
1）22.4千米=22400米 224004=5600(米) 5600米=5.6千米；
2）22.44=52.4；
3）先把22.4扩大10倍,变成224,用2244=56,再把商缩小10倍,得出结果是5.6；
4）列竖式计算
在小组展示的过程中，要引导学生对没有汇报清楚的问题或者不理解的问题进行补充和质疑，教师要针对重点、难点问题及时进行追问。
（3）重点引导学生交流竖式计算方法，板书22.44的竖式计算过程。
1）竖式中的24表示什么？
2）商6表示什么?
3）怎样能区分商的整数部分和小数部分？
〖设计意图：课堂实践证明，多让学生展示不但可以很好的调动学生的积极性，而且能让学生以一个更加认真的态度去面对自己的问题。通过这样的交流展示，可以让学生从不同的角度去认识同一个问题，从而去比较各种方法解题时各有什么优缺点，对培养学生全面考虑问题以及优化思想都非常有效。〗
五、深化点拔 渗透思想
1.观察、对比：我们今天所学的22.44和我们以前学的整数除法2244相比，有哪些相同点和不同点?
得出：小数除以整数的计算方法与整数除法的计算方法相同，都要把商的数位和被除数的数位对齐。
2.渗透数学思想方法：通过交流我们看到大家都运用了迁移类推的方法，利用整数除法的计算方法探索出小数除以整数的计算方法。
3.讨论：经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除法呢？
总结小数除法计算方法：
1）一除按整数除法的方法计算。
2）二齐商的小数点要和被除数的小数点对齐。
〖设计意图：通过点拨指导使学生发现整数除法与小数除法的算理一致，从而不但使学生进一步明确了小数除法的算理和计算方法，同时感悟到迁移、类推的数学思想方法。〗
六、课堂检测 巩固提升
1.下发检测题卡，进行5分钟课堂检测。
检测题卡
1. 基础题：列竖式计算。
25.26= 34.515=
2. 变式题：请根据58233＝1941，直接口算下列各题的结果。
58.233＝ 5.8233＝ 582.33＝
3. 综合题：两个筑路队，甲队8天修路6.48千米，乙队9天修路10.35千米，哪个队的工作效率高些？先估一估再计算。
2.全班交流答案，学生自我批改。
3.通过举手的方式，了解学生检测题完成情况。
〖设计意图：课堂检测的内容在原来的基础上更为精简，更具有针对性，充分的利用了教材资源，使学生从掌握算理、正确计算上升为运用小数除以整数的计算解决实际问题，同时满足了不同学生的需要，让不同层次的学生在原有的基础上都有相应的提升。〗
七、课堂小结：
通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问？
〖设计意图：在研究的过程中，不可能所有学生都能很好的理解和掌握知识，并应用知识解决问题，要尊重学生的差异，引导学生提出疑问，便于有针对性地进行辅导，从而提高教学的实效性。〗
板书设计
除数是整数的小数除法
例1
22.44=5.6（千米）
22.4千米=22400米
224004=5600（米）
5600米=5.6（千米）
【教学反思】
1、导学案的编制怎样才能更好地引领学生去学习？
在一稿中设计了思路引导式导学案，把例1中的三种解决问题的方法都给出了解题思路，实践证明把知识分解的过细，把孩子的思路框住了，反而束缚和限制了学生的思维。结合试讲中存在的问题，采纳网友们的意见和建议，二稿设计中对导学案进行了大幅度的修改，设计了问题引领式导学案，即：以问题为线索，让学生带着问题去读书，去思考。众多网友在给予肯定的基础上提出了很多中肯的意见和建议，如：学习要求、知识链接、学习方法部分文字多又抽象，导学案发给学生，学生都不会关注这部分内容的，那不是给学生看的，感觉是给老师或听课教师看的；导学案的内容不能过多，只要能达到启发学生自学思考、发现问题、提出问题、解决问题即可；导学案的内容应是要求学生课前应做些什么，而不是课堂上学生怎么做，练习什么针对网友的建议，我们在此基础上进行了细致的研究，进一步深入的研读教材，根据学生的实际情况编写导学案。知识链接部分以课前旧知检测的形式呈现，针对引领学生的课前预习设计问题：利用例1的问题情境，设计了四个有梯度、具体化、针对性强的问题，引领学生通过对问题的思考和解答，独立探索小数除以整数（商大于1）的计算方法，课堂实践证明，导学案的编制必须建立在读懂教材、读懂学生的基础之上，把握知识问题化、问题层次化、问题具体化、问题针对化的原则，才能使其真正成为学生自主探索的方向盘、指南针和路线图。
2.怎样让学生更好地去积累数学学习经验？
把课堂还给学生是我们一直的追求，可是在实际的教学中，学生却往往主不起来，原因何在？值得我们去深思。一稿设计采用了复习旧知，重温算理自主合作，探究新知课堂检测、巩固提升的教学思路。课堂上学生分小组从不同侧重点展示了预习的收获，当学生展示汇报出现心理明白说不清楚的现象时，教师耐心地引导，不时地鼓励，当学生展示不到位时，当学生的错误未被指出时，当学生的质疑不能找出疑难抓住关键时，教师适时地提示、点拔、不断地追问，使学生在整个展示过程中明确了算理，掌握了算法，达成了既定的知识技能目标，但是一节课下来总觉得缺点什么：课堂活力不够，学生被动的经历着数学的学习过程，难以在此过程中主动积累数学学习的经验。针对以上问题，我们进行了认真的反思，课堂上哪些地方需要放手让学生独立学习，哪些地方需要小组中交流完成，哪些地方需要展示汇报，哪些地方需要教师点拨都是要针对学习内容和学生的学习情况而定，所以在预设时教材内容和学生学习情况一定要分析准确，把握好课堂的脉搏！重新梳理两次教学实践的成功之处和不足，我们确立了课前预习、独立探索小组交流、共享收获展示汇报、明确算法深化点拔、渗透思想课堂检测、巩固提升的教学思路。使每个学生成为数学学习的主人，充分经历探索小数除以整数计算方法的过程，让每个学生在合作学习中不但能理解和掌握小数除以整数的算理和算法，并且获得通过迁移旧知、类推探究，独立思考、合作交流等学习新知的基本的数学活动经验。同样由课堂实践得以证明：只有真正读懂课堂，以学定教，顺学而导，学生是数学学习的主人的理念才能真正得以实现。
2、数一数评课稿
今天我们来学习一年级数学上册数一数的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
教学内容：
教材2-5页的内容
教学目标：
1对1-10的认识，以及按顺序数数的方法
2通过数学活动，初步体会数学的乐趣
3能够从场景图中揣象出数再用点子图表示数的过程，初步建立数感以及一一对应的思想
教学重难点：
1学会数数的方法
2用点子图表示数
教具准备：挂图，1-10的数字卡片
教学过程：
一，激情导入
师：同学们，你们会从1数到10吗？我们一起来拍手数数看！（教师引领学生按由慢到快的顺序进行）
师：数得真好！哪位同学愿意大声地清楚地数给大家听呢？（个别生数）真棒！这节课我们就一起来数一数（揭示课题）
二，活动开展
1。教授数字与数数方法
师：在数学王国里，要求同学们需要有一双会观察，能观察的眼睛，我们一起来看一看，这幅图画了些什么？（出示挂图）你们别急！先和同桌互相交流一下，说一说你们在图里面都看到了些什么？（让学生间互动，体会合作与参与所带来的数学乐趣）
师：谁来说给老师听呢？（。。。）
师：你们说的真好，那老师要来提问了，你们仔细瞧瞧，看到了多少面红旗？（1面）嗯！是的，我们用数字1来表示。（用类似方法呈现到3）
师：我看见垃圾桶了，你们发现了没有？在哪里？有几个呢？你是怎么数的？谁来数数看！（请生到黑板上数一数）你数得真不错！揭示数字4，用相同方法揭示到6）
师：我也来数数看这天上飞的鸽子哈，123456，总共6只！是吗？我数对了吗？（学生纠正，应该为7只）我怎么就漏数了呢？为了不遗漏，谁有什么好方法来数呀？（按顺序来数）我们可以按照从上往下，从左往右的顺序数！（板书）那好的，我们一起来数一数吧！还有没有同学有别的方法的？（引导学生说出我们可以数一个划去一个，或者作好记号）用类似方法教授，8，9，10。
2。点子图
黑板上列有1-10十个数字，然后教师说：我们除了可以用数字来表示数的多少，还可以用图形来表示呢。比如说，1，我喜欢用一个点来表示，当然我也可以画一朵红花来表示1。在数学中，我们叫它们这种一个对应一个的称为：一一对应。你呢？你想用什么图形来表示？让同学在本子上画出如何表示2，3，4等。教师巡视检查
3。认读1-10
总体认读几遍，用卡片的形式呈现来读。
4。一起数一数教室里的实物
三，归纳总结
师：这节课里你们都有什么收获？
四，作业布置
回去数给父母听，再把我们不会数漏的方法告诉他们！
3、吨的认识评课稿
让学生认识质量单位吨，建立1吨的重量概念。
学会换算质量单位。
使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。
教学重点：认识质量单位吨，建立1吨的重量概念。
教学难点：在生活中学会估计物体的质量以及吨在生活中的应用。
教学用具：多媒体课件。
教学设想：
在教学中创设学生喜欢的情境，充分利用课件，让学生在愉悦的气氛中主动接受信息，丰富学生对吨的感性认识。掌握了吨与千克的关系的基础上，引导学生小组独立完成例8，让学生结合已有的知识经验，利用各种推理方法来解决问题，轻而易举的完成了教学目标，又培养学生的逻辑推理能力。无论是在知识、能力还是情感上都会得到不同程度的发展。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、问：我们学过哪些质量单位？ 学生答：（克，千克）。
2、猜一猜老师的体重。
你们知道老师有多重吗？你们猜老师体重的时候用了同一个质量单位千克，为什么不用克作单位呢？
3、讲故事。
李伯伯的农场今年获得了大丰收，收获了好多的大米，李伯伯要把这些大米装在袋子里，准备运到城里出售，他会选择什么样的车呢？
今天，我们来学习比千克还要大的单位吨。（板书课题）
（设计意图：通过猜测游戏和故事引入课题，调动学生参与的积极性，又激发学生强烈的求知欲望。）
二、师生交流，探究新知
1、初步认识吨。
出示课件例7：计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（t）作单位。
（1）引导学生观察情境图：李伯伯要运送大米，选择集装箱和火车运送，你知道它们分别能装多少吨货物吗？（学生看车厢上的数，说出它们的质量）
（2）1吨到底有多重呢？还是让这些大米告诉我们答案吧！
出示课件：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？学生通过计算得出：10袋大米重1000千克。
（3）这10袋大米的质量就是1吨，吨是比千克还大的质量单位。
（板书：1吨=1000千克）
2、建立1吨的质量观念。
（1）在班级里找到一名体重约25千克的同学。问：10名这样体重的同学大约共重多少千克？40名这样体重的同学呢？（指出：40名这样体重的同学大约共重1吨。体会1吨的质量。）
（2）联系生活实际，找一找质量是1吨的物体。
（3）出示课件做一做：说一说日常生活中什么情况下用吨作单位？（计量鲸、大象的体重，计量煤，建筑用的钢筋、水泥、沙子、砖的质量等。）
出示课件做一做：在（ ）里填上适当的数，使每种东西的总重量恰好是1吨。
（设计意图：根据小学生的认知特点，让学生通过观察、推理、感知，产生联想，获得丰富的表象，建立1吨的质量观念。使学生认识到吨确实是一个比千克大得多的质量单位，真切地感受到数学就在我们身边。）
3、吨与千克的换算。
同学们你们认识了吨，知道了1吨=1000千克，吨是比千克大的质量单位，
那你们能不能换算他们之间的关系呢？（小组讨论，汇报结果）
板书例8：
4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨
（设计意图：发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的小组合作能力。）
三、巩固练习
1、完成练习七的1、2题（教科书34页图）
2、完成练习七的3题
7吨=（ ）千克 1600千克-600千克=（ ）吨
9000千克=（ ）吨 1吨-400千克=（ ）千克
3、当堂训练 达标测评
4吨=（ ）千克 2吨680千克=（ ）千克
3吨=（ ）千克 6吨20千克=（ ）千克
2000千克=（ ）吨 2450千克=（ ）吨（ ）千克
8000千克=（ ）吨 7010千克=（ ）吨（ ）千克
（设计意图：通过质量单位吨和千克之间的换算，根据吨和千克之间的进率关系推理，锻炼学生逻辑推理能力。）
四、拓展延伸
第35页练习七，第8题。
（设计意图：提高了学生日常的事物现象用数学的经验，思想与方法进行观察、推测、尝试并合情合理地思考的意识与能力。）
五、课堂总结
今天你有什么收获？
（设计意图：让学生回顾本节课的学习，谈谈自己的收获，并鼓励学生用所学的数学知识用于生活中。）
板书设计： 吨的认识
1吨=（1000）千克
4吨=（4000）千克
3000千克=（ 3 ）吨
4、幸福是什么评课稿
四年级语文上册幸福是什么听课稿，分享幸福是什么听课感受和记录
幸福是什么评课稿第一篇：
《幸福是什么》说课稿
一、说教材
《幸福是什么》是新课标人教版四年级上册第三组的一篇阅读课文。本组的主题是中外童话，本组学习目的是引领学生走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，进一步感受童话魅力。《幸福是什么》是第二篇童话，这篇童话主要讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
二、说教法学法
因为《幸福是什么》是本组的第二篇童话，前面已学习了讲读课文《巨人的花园》，学生对童话的语言和表达特点已经有了一定的认识。所以，本节课我主要采用 自主学习、以读代讲，以读促思、读中感悟的教学方法，引领学生迁移运用上一课的学习方法，放手让学生抓重点事例、重点句自主阅读，自主品味、自主探究幸福的含义。然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读的能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。
三、说教学目标
1．通过预习自学生字、词语，自读自悟，了解故事内容。
2．有感情的朗读课文，品味三个青年认识幸福的句子和智慧女儿的话，结合生活实际，感受幸福的真正含义，从而树立正确的幸福观。
3．培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。
四、说教学重难点：
教学重点：有感情的朗读课文，了解故事内容。
教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义，初步形成自己的幸福观。
五、说教学准备
多媒体课件，学生调查、搜集别人对幸福的看法。
六、说教学过程
围绕教学目标、教学重难点，依据四年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分五大环节：
一、歌声导入，揭示课题
多媒体课件播放歌曲《幸福拍手歌》，学生边唱边做动作。
师：幸福有很多表达的方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很幸福。可是幸福到底是什么呢？（板书：幸福是什么 齐读课题）你们是怎样理解幸福的呢？
学生发言说出自己对幸福的理解。
师：对于幸福，大家都说出了各自的理解，你们所说的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我们到《幸福是什么》这一篇童话故事中寻找答案。
（设计意图：由歌曲导入，把音乐带进课堂，为学生创设了一个幸福的氛围，然后引导学生说一说自己对幸福的理解，使学生初步感悟幸福，激发了学生继续探究的兴趣。）
二、课前反馈，整体感知 3个环节
1、开火车读文，纠正字音，指导难读的词、句，读后交流课文讲了一个什么故事？教师点拨、指导学生概括主要内容。
2、检查生字词语（教师出示词语，学生开火车认读，纠正字音，学生自由朗读。
3、交流预习提纲中的第5个问题。（即完成提纲2、4、）
提纲3在展示交流过程中完成。
预习提纲：
（1）自读文前导语，，画出阅读要求。
（2）用序号标出自然段，把课文读通读顺，划出课文中的生字词，带拼音的字词和难读的句子多读几遍。
（3）利用工具书解决不理解的字词，提出不懂的问题记在文中
（4）课文讲了一个什么故事？
（5）默读课文，画出三个青年寻找和认识幸福的语句，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。
（设计意图：引导学生根据预习提纲自主预习，感知课文内容，并学会用简练的语言来概括；课前反馈，师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，以便对课文有一个全面的认识，这样培养了学生独立学习能力。）
三、展示交流，品味幸福
（一）理解三个青年寻找和认识幸福的语句，感悟幸福
1、小组交流：
交流要求：
（1）选择你最喜欢的一个青年的做法和同伴交流，先读自己画的句子，再说说自己的体会和感受，最后用词语概括青年对幸福的认识。
（2）讨论：怎样读才能读出三个青年很幸福的感觉，并练习朗读。 。
（3）讨论小组汇报的内容和汇报方式。
（4）合作解决不懂的问题、
（5）交流时要认真倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完美，能够补充。
2、全班汇报交流：以小组竞赛的方式展示交流。
（下面我说一说学生是怎样展示交流，教师是如何点拨指导的）
预设1、小组可能从读句子谈感受的角度汇报。一组汇报后
教师追问：哪组还有不同的感受？其他组继续展示。
预设2：小组可能以感情朗读的方式汇报。（学生感情朗读，教师随机引导学生评议，教师点拨、指导朗读，学生练习朗读。）
预设3、小组还可能用现场表演的方式汇报。教师随机引导学生评议哪地方演得好，为什么？
在展示交流过程中，教师要抓住文章的空白处引导学生想象说话，引导学生感情朗读。如：在交流第二个青年时，我是这样引导的。
师： 同学们，现在想象一下，这个青年他可能会在火车上、轮船上勤勤恳恳的做哪些事呢？
生：想象说话
师：他做这些好事，心里怎么样？
生：他做这么多好事，心里肯定觉得很幸福。
师：那你们能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？
指名感情朗读，学生评议，教师指导朗读，学生幸福、自豪地朗读这段话。
师引读：你们读出了这种幸福的感觉。虽然第二位青年做什么事勤勤恳恳的，可是有人不理解。有的人可能会说：你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。这时候，你可以给他说
生齐读：划线的句子。
师：假如咱们班有同学对班干部说：你天天为班级操心，多累呀！这时候，你也可以给他说生再次齐读划线的句子。
（根据学生的汇报教师板书：为人治病 、 对人有用 、 养活别人 ）
(二)理解智慧女儿的话，感悟幸福真谛。
1、师提问：这三位青年最后明白了幸福是什么？
学生齐读：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
2、课件出示这句话，教师范读，学生练读。
3、小组讨论交流这句话的含义。
前后桌四人一组结合预习，通过理解重点词 义务 有益和短语很好地尽自己的义务的含义，合作探究这句话的含义。
小组汇报交流，教师点拨、指导。
理解义务（应尽的责任） 很好地尽自己的义务的含义时，（把自己应该做的事情做好）我还结合生活中的例子引导学生进一步理解。
如：建筑工人的义务是
所以，建筑工人 ，这就是自己的义务。
学生的义务是 。
所以，学生 ，这就是我们的义务。
交流完这句话的含义。
师追问：那么怎样才能得到真正的幸福呢？（引导学生从这句话中抽词概括，师板：靠劳动、尽义务、做益事）
( 三) 质疑解疑 提出小组没有解决的问题，师生共同解决
师小结：三个青年通过辛勤劳动，给别人带来了方便和好处，让别人感到幸福，所以他们自己也是幸福的。
(此环节设计，此环节设计，意在体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式这一理念，努力探索杜郎口20+20的教学模式，真正的把学习自主权交给学生，学生通过抓重点句段，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流、感情朗读，轻松地理解了幸福的真正含义，突破了难点。）
四、拓展延伸，找到幸福
1、展示同学搜集的对幸福的看法的句子。
师语言过渡：对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案，课前我班同学也搜集了一段不同的人对幸福的看法，下面我们大家一起来分享。
搜集的同学感情朗读这段话：
对雷锋来说，幸福是走到哪里，就把好事做到哪里的快乐；
对警察来说，幸福是舍一家团圆，保万家平安的奉献；
对农民来说，幸福是春种一粒粟，秋收万颗子的收获；
对母亲来说，幸福是临行密密缝，意恐迟迟归的期盼。
然后老师满怀激情地说：此时老师也想说一说自己对幸福的理解。
幸福 是学生的一声声问候，如一股暖流温暖心窝；
幸福 是看到学生灿烂的笑脸，那是一首甜美的歌。
接着教师追问：孩子们，你们的幸福又是什么呢？
请同学们联系你们的生活实际，写一写自己对幸福的理解，可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟，一首歌曲
首先学生自我酝酿，然后同桌交流，最后全班汇报交流
师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！
(设计意图：此环节设计，意在引导学生写出存在自己身边的幸福，写出对幸福的感受，渗透语文的人语性，升华学生的阅读体验和感悟，进一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福。)
五、 布置作业：
自主选择伙伴，合作表演课本剧，准备在语文活动课上展示交流。
幸福 是 什么
为人治病 靠劳动
对人有用 尽义务
养活别人 做益事
幸福是什么评课稿第二篇：
一、说教材
《幸福是什么》这篇课文时人教版语文四年级上册第三单元的一篇童话故事，本单元以动人的故事和优美的语言，把我们带入到一个优美的情境，使我们感受到真、善、美的熏陶，《幸福是什么》这篇童话故事不仅能引起我们对幸福是什么的思考，更能引导学生发现并能懂得发现身边的幸福，引导学生形成正确的幸福观，对以后的学习有一定的帮助。
二、说学情
四年级学生对童话故事比较感兴趣，有一定的知识水平，根据新课标要求，结合学生情况，将本节课的教学目标设定为
1．知识目标：读通课文，品味重点词句
2．过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
3．情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
三、教学重点：有感情的朗读课文，了解故事内容。
难点：体会课文中所讲的幸福的含义，初步形成自己的幸福观
四、教学方法：
因为《幸福是什么》是本组的第二篇童话学生对通话也比较感兴趣，对通话的语言表达也有一定的认识。所以，本节课我主要采用自主学习、以读代讲、以读促思、读中感悟的教学方法，引领学生迁移运用上节课的学习方法，放手让学生抓住重点事例，重点句自主阅读，自主品读，自主探究幸福的含义，然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读的能力，从而达到自主学习的目的。
五、教学过程：
1、谈话导入
同学们，这节课我们来学习幸福是什么。那么你认为什么是幸福呢？同学们自由发言。那么课文中的幸福是什么呢？就让我们一起走进这个童话故事吧！
2、预习检测。
3、感知课文内容。
思考：课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）
六、小组合作探讨，理解幸福。
1、讨论：三个牧童是怎样弄明白什么是幸福的？
2、完成表格，十年前和十年后进行对比，发生了什么变化。
3、三个青年最后明白了幸福是什么？
幸福是靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
七、在歌声中品味幸福。
八、接下来我们一起来欣赏幸福的图片。
九、总结
今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
作业： 联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。
5、亿以内数的改写及求近似数评课稿
今天我们来学习一年级数学上册亿以内数的改写及求近似数的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
本节课的教学是在学习了亿以内数的读写的基础上进行的。本节课的教学重点是改写和省略，难点是亿以内数的省略。通过本课的学习，使学生掌握大数的改写方法和省略万位后面的尾数求近似数的方法。本节课有以下两点我较满意:
1、新课导入
数学知识来源于生活。亿以内数的改写和省略的知识在生活中的运用非常多。所以我选择用我国的陆地国土面积9600000平方千米，局世界第三位；俄罗斯的陆地国土面积局世界第一，约为17100000平方千米；加拿大的陆地国土面积局世界第二位，约为9980000平方千米的内容引入，一方面增加学生的知识面；另一方面对学生进行思想教育，我们要爱我们的国家。以此让学生体会数学与生活的密切联系。生活中处处有数学，激发了学生的学习兴趣。
2、学生合作、集体交流
在教学亿以内数的改写时，我先让学生说整万的数，然后自己改写成用万作单位的数。再分组讨论改写的方法，并让学生总结亿以内数改写的方法。学生很快得出了把末尾的四个零去掉，在加上一个万字就可以了。这个环节完成的比较顺利，也体现了学生是学习的主人，教师是合作者，引导者这一理念。
本节课的不足之处是在求近似数的教学。我课前对学生的能力估计太高，对教材的把握不够。主要表现在以下几个方面：
1、不敢放手让学生自己完成，老师代劳的多。备课时本着尽量让学生通过合作、交流、自主探索等学习方式进行学习，掌握本课知识的。但在实际操作中却没有起到作用，只是流于形式。
2、引导，启发的不够恰当。未能抓住课堂中生成的东西，学生的那点闪光点的关键时刻，及时加以引导和启发，使学生对知识能够更好的理解。
3、由于老师讲的多，学生练习题做得少，没能对练习巩固及时。
本节课虽然上的有许多的瑕疵，但总体来说整节课课堂比较紧凑，条理也比较清晰，在以后的教学中我会加倍努力，充实自己，使孩子学的快乐、轻松。
6、亿以内数的大小比较评课稿
今天我们来学习一年级数学上册亿以内数的大小比较的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
《亿以内数的大小比较》说课稿
今天我说课的题目是《亿以内数的大小比较》，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标及重难点分析，教法学法分析，教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》里的例题4。本节课的内容是在学生会比较万以内数的基础上进行教学的。教材一开始就联系生活，先呈现六个其他国家来我国旅游的人数，从小精灵的提问出发，让学生根据已有知识自己探索比较亿以内数的大小的方法，然后教材设计了一系列不同层次的练习，意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。本节教材是小学数学数的认识的重要内容之一，一方面这是在学习了万以内数的大小比较，亿以内数的读法和写法的基础上，对亿以内数的深入认识；另一方面，学好了本节课内容，也为以后学习更大的数大小比较打下了坚实的基础。所以，本节课起着承前启后的作用。
二、学情分析
学生在第一学段的学习中已经能够很熟练的进行万以内数的大小比较，同时在本单元的前3课时中，学生已经认识了亿以内的数，知道了什么是数位、计数单位、数级和位数，在这样的知识基础上学习亿以内数的大小比较，学生会比较容易的将万以内数的大小比较方法迁移到亿以内的数上，进而完成本节课的教学任务。同时本课教学对象是四年级学生，其思维特点是以具体形象思维为主，因此我把亿以内数的大小比较这一知识，溶合在学生所进行的抽数比大小活动之中，让学生在活动中掌握亿以内数的大小比较的方法。
三、说教学目标
结合本节教材内容，以课标理念为指导，以学生的已有知识和经验为切入点，确定本节课的教学目标为：
1.使学生掌握亿以内数的大小比较的方法，能正确比较数的大小。
2.培养学生知识迁移和归纳概括的能力。
3.使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法。
4.通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。
5.结合现实素材，感受祖国河山的壮丽，激发爱国主义情感。
教学重点：掌握亿以内数的大小比较的方法。
教学难点：多个数的大小比较。
四、说教法、学法
教无定法，贵在得法，在本节课中我采用设疑诱导法、游戏激趣法、发现学习法，把这三种教法融合到整个教学中。我还十分注重学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生的学习方法为：自主探究法、合作交流法、类比迁移法、分析发现法。
五、说教学过程
（一）创设情境、导入新课
开课伊始，我从学生喜欢比赛、游戏的特点入手，借助让学生翻数字卡片的游戏，一方面在此基础上引起学生对万以内数的大小比较的回忆，另一方面自然的导入到新课。引出课题后我创设情境，提出问题：今天老师给你们带来了一份资料，大家看一看。接着课件出示例4图画，启发提问：从这些图片中你了解到了什么信息？并借助小精灵的提问，给学生留下自主探究的空间。
（二）小组交流，探究新知
本节课我给学生充分的空间，让学生从猜测到验证，经历发现知识的过程。
①设疑提问。
师：请大家想一想、猜一猜：比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的？
学生可能说出：比较亿以内数的大小跟比较万以内数的大小的方法是一样的。
②验证猜想。
老师从例4图中取出两个数：
美国：2116100 泰国：608000
并请来数位顺序表帮忙验证。
（学生对照数位顺序表写下这两个数，可能发现：果然是位数多的数就大。）
再取出两个数：印度 606500 泰国：608000
将这两个数对照数位顺序表再读一读，发现了什么？
（学生可能发现：这两个数位数相同，最高位上的数也相同，左起第二位上的8比5大，485000＞454800）
③尝试比较两个数的大小。
师：请同学们再从例4六个数中任意选出两个数比较它们的大小。
④总结比较亿以内数的大小的方法。
师：比较亿以内的大小有几种情况？位数不相同的怎么比较？位数相同时，怎么比较？
⑤比较多个数的大小。
师：会比较两个数的大小了，那如果是一些数呢？
出示一组数据：50500 500500 55000 40005
师：你有什么好的方法吗？
学生自由发表自己的观点后，试着独立完成。然后教师激起学生探究欲望，引导学习纵向对齐比较的方法。。
（三）应用新知、拓展练习
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节，因此我对书中的练习进行了补充，我设计了基础练习、延伸练习、拓展练习三个层次的练习，巩固所学知识。
1.基础练习。
（1）比较下面每组中的两个数的大小。
92504○103600 50140○63140
28906○28890 620300○307300
35万○352000 599999○60万
（2）完成课本练习。
基础练习巩固比较亿以内数的大小的方法，便于学生熟练的掌握方法。
2.延伸练习。
（1）在□里填上合适的数字。（有几个答案写几个）
78642=78□42 688310＞□98310
（ ） （ ）
45760＜4576□ □6204＜57204
（ ） （ ）
3.拓展练习。
请六位同学拿着数字卡片站在讲台上，其他同学以小组为单位，从大到小的顺序给他们排排队，看哪个小组排得又对又快。创设学生感兴趣的练习游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固所学知识。
（四）课堂总结延伸
在本课即将结束时，我让同学们谈谈本节课的感受？学生可以说知识、技能、能力方面的、可以说情感、态度方面的。最后我结合教材素材，激励孩子们好好读书，将来把祖国建设的更加美好、繁荣、富强，从而吸引更多的外国友人来我国旅游观关。
以上是我的教学过程的设计，总之我希望学生全身心参与到老师精心预设、组织的教学活动中，亿以内数的大小比较的方法也水到渠成的、潜移默化地内化为学生自己的认知结构中的比较数的大小的方法。掌握了此方法和规律，不仅会比较亿以内数的大小，也会举一反三的比较更大的整数，乃至将来为学习小数的比较大小奠定基础。这就是我对本节课的一些粗浅的想法，还有许多不成熟的地方，还恳请各位同仁指正，我自己也将在今后的教学中不断改进提高。
7、数与代数评课稿
今天我们来学习四年级数学上册数与代数的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
《 数与代数》教学设计
复习目标：
1．让学生回忆、掌握小数的相关知识（小数数位顺序表、小数性质、改写、化简、小数移动等）
2．对小数的相关知识有个清楚且有条理的归纳，使知识能科学、合理的总结归纳、吸收
3．使学生熟练进行小数和十进复名数的相互改写。
4．使学生能够根据要求会用四舍五入法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或
亿作单位的小数
复习难点：小数相关的一些灵活题，
复习重点：数位顺序表
复习方法：自主学习
复习过程：
1.将第四单元的概念画出，让学生回家归纳在练习本上。
2.复习数位顺序表
请一学生说一说小数数位顺序表，引导学生注意数位、和记数单位的区别，帮助学生记忆。
小组比一比：
小数点（ ）是整数部分，（ ）是小数部分。
在小数中相邻的两个计数单位的进率都是（ ）
（1）小数点右面第二位是（ ）位，它的计数单位是（ ），左边第二位 是（ ），它的计数单位是（
）。
（2）小数部分最大的计数单位是（ ）
（3）小数一定比1小吗（ ）举例
（4）比1小的小数，它的整数部分一定是（ ）
（5）大于7小于8的小数有（ ）个
（6）大于7小于8的一位小数有（ ）个，二位小数有（ ）个
（7）由5个0.1，6个0.01和8个0.001组成的数是（ ）
（8）0.4里有（ ）个十分之一，有（ ）个百分之一
注：在小组比赛中复习小数相关易错知识
3.小数性质
（一） 复习概念
（二） 小数化简1.2300000，将1.23改写成5位小数
注：强调小数末尾去掉或者添上零，小数大小不变。但是如果是在小数点的后面添上或者去点零，小数大小有可能改变
。再强调3位小数就是小数点后面有3位，几位小数就是小数点后面有几位
练习：
0.6里面有（ ）个0.01 0.61里面有（ ）个0.01
3.61里面有（ ）个0.01 0.061里面有（ ）个0.001
7/100改写成小数（ ）； 23/1000改写成小数（ ）
34/10000改写成小数（ ）； 3/1000改写成小数（ ）
0.25写成分数（ ）； 0.312写成分数（ ）
把小数90.90100化简后是（ ）
将小数40.070化简后是（ ）。
4.小数点的移动
复习小数点移动的规律
注：在移动过程中要画出路线图，这样不容易出错。小数点前面要添零，小数点后面不必添零
练习 1) 把300缩小为原数的（ ）是0.3
（2）由0.56到0.056是（ ）。
a 缩小10倍 b 扩大10倍 c 缩小100倍
（3）把一个小数的小数点先向右移动两位，再向左移动三位，得到的数比原数（ ）
5.小数的加法，减法，乘法和除法计算及验算时的注意事项。
例如：
a) 小数除以整数，商是小数的除法怎样计算？
b) 除数是小数的除法怎样计算？
c) 计算除数是小数的除法时为什么要把除数化成整数？
d) 怎样判断游戏是公平的？
小数除法：小数除以整数，商是小数的除法
整数除以整数，商是小数的除法
除数是小数的除法
近似数（积、商）
循环小数
小数四则混合运算（复习运算律）
6.复习将复名数改写成高级单位、
（要求掌握好单位间的进率和小数点的移动）。
将分母是整十、整百、整千的分数改写成小数。
7.复习小数单位改写、小数的改写和求近似数
（1）复习小数点位置的移动引起小数大小的变化
教师：想想，小数点位置移动会引起小数怎样的变化，变化的规律是什么?
如何应用这个变化规律把一个数扩大到它的10倍、100倍、1000倍、缩小它的1/10、1/100、1/1000
练习：12.37610=( )100=( ) 1000=( )
（2）复习小数和复名数的相互改写
教师提问：
这些题是从低级单位的名数变换成高级单位的名数，还是从高级单位的名数变换成低级单位的名数?
是乘进率还是除以进率?
小数点向哪个方向移动，移动几位?
通过上面的改写，再想一想用小数表示的高级单位的名数和低级单位的单名数互相改写时应注意什么?
用小数表示的高级单位的名数和复名数互相改写时应注意什么?这个方法与以前学的名数的变化有什么联系?
（3）复习求小数的近似数和把较大的数改写成用万、亿作单位的小数。
练习：345670000千米=（ ）亿千米（ ）亿千米（保留二位小数）
保留整数表示精确到哪位?
保留一位小数，表示精确到哪位?
保留两位小数，表示精确到哪一位?
8、除数不接近整十数的笔算除法评课稿
今天我们来学习四年级数学上册除数不接近整十数的笔算除法的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
除数不接近整十数的笔算除法
教学目标
1、让学生掌握把除数接近15、25的数看做15、25来试商的方法，会计算除数不接近整十数的两位数的笔算除法。
2、让学生了解并初步掌握同头无除商八九和除数折半商四五这两种快捷的试商方法。
3、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握的灵活试商技巧，提高试商速度。培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：提高学生试商、调商的熟练程度。
教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。
教具准备：多媒体课件
教学过程
一、课前口算练习，课件出示：
253= 255= 354 = 156= 358=
256= 452 = 345= 15（ ）=60 （ ）35=105 15（ ）= 120 15( ) 65 25( )124
学生口算，集体订正。
二、巩固四舍五入法试商。
师：在前面几节课的学习中，我们重点学习了用四舍五入的试商方法来帮助我们计算除数是两位数的除法，请同学们自己出一道这样的题目来检验一下自己的掌握情况。（学生独立出题计算，引导学生自觉验算。然后同桌互相检查。分别指两生介绍试商方法及计算过程。）
三、探索中数试商法。
1、一本童话故事书共140人，张林每天看26页，几天可以看完?
2、生列出算式，判断商是几位数，独立尝试计算。（注意答语）
3、学生介绍试商方法。
师：用四舍五入的方法把除数看成与它接近的整十数来试商是我们最常用的方法，但很多时候需要调商。计算14026谁有更巧妙的试商方法？生自由说。（如果学生想不到，师提示：能否把26看成25来试商？给学生思考时间。）
商几比较合适？板书思考方法：255=125 125140，
学生独立完成，指生板演，提醒学生及时验算。写出答案（6天看完）。
4、刚才我们把除数26看成25来试商，发现很方便，不需要调商。老师这里还有一些算式，你觉得哪道题也可以用这样的方法来试商？
23429 10824 1832 54816
10824和54816分别把除数看作多少来试商？试一试！（指一生板演）
5、揭示中数试商法。
把26、14、这样的数看成与它接近的25、15这样的试商方法叫做中数试商法。
6、你觉得这种试商方法，好用吗？有感觉用起来到有困难的吗？
师：中数试商法要求同学们有很好的口算能力，如果你的口算能力实在不怎么样，就不要勉强自己使用。
四、掌握同头无除商八九，除数折半商四五的试商方法。
1、 同学们，请同学们用自己喜欢的试商方法计算23926这道题目。
生算完后，师生对话：请同学们不要说话，让老师猜猜商是几，是9。（生很惊讶。）
师：想知道老师是怎么知道的吗？这里面有一个秘诀，想不想知道？
2、介绍同头无除商八九
结合课件逐步介绍。
3、判断哪几道能使用这种方法试商？53261 53251 53255，并计算53255。
4、老师的秘诀还有呢，介绍除数折半商四五的方法。
结合课件介绍。
5、判断那一道能用以上方法？ 25212 25248，并计算25248，问：除了用此方法试商，还可以用什么方法也比较好？
6、你觉得老师的两条秘诀好用吗？其实这是我国古代劳动人们在多次的计算中得出的除法试商经验，对于我们来说是多么宝贵的财富啊？我们一定要继承和发扬。话又说回来，这两种方法也有他们的局限性，这就是要求除数和被除数的前两位数要有特殊的大小关系，还学要同学们要有敏锐的观察力。
五、巩固练习
师：我们了解了这么多试商方法，（课件出示：多种试商方法）
究竟哪种方法最好？生思考。
师：老师认为没有最好的只有最适合的。
1、先判断商是几位数，再选择合适的试商方法进行计算。
64058 91444 21523
2、选择
（1）15029（ ）A. 4 B.5 C. 40 D. 50
（2）90231( ) A. 3 B.30 C. 40 D. 50
(3) 44845( ) A. 2 B.10 C. 15 D. 20
3、根据试商情况，快速找出准确的商。
六、全课小结
9、除数接近整十数的笔算除法评课稿
今天我们来学习四年级数学上册除数接近整十数的笔算除法的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
除数接近整十数的笔算除法
教学内容：教材76页例3。
教学目标：
1、会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。
2、经历试商和调商的过程，体验试商的方法。
3、在数学学习的活动中，培养学生归纳概括的能力和探究的意识。 教学重点：用四舍五入法试商。
教学难点：四舍五入的试商方法和调商的过程。
教学过程：
一、旧知引入 （一）复习
师：请快速抢答出括号里最大能填几？
20（ ）﹤85 40（ ）﹤316 70（ ）﹤165 50（ ）﹤408 师：40（ ）﹤316，最大填几？（7）为什么填7？（因为40乘7乘积最接近316，但又小于316） （二）同学们，上一节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，请独立完成完成下面这一题。 73590
学生独立完成，全班订正。
师问：商8，你是怎么想的？（生：8乘90等于720，最接近735，又小于735。） （三）引入新课
师：除数是整十数的除法同学们会算了，如果除数不是整十数，又该怎样计算呢？（只问不答）今天，我们将继续学习《笔算除法》（板书课题）
二、探索新知
（一）教学例2（1） 1、提出问题。
师：现在我们跟着王老师到文具店去看一看她们遇到了怎样的数学问题。请同学们看屏幕。
（出示主题图）从图中你们了解到了什么数学信息。
生：王老师在书店买了21个笔袋，付了84元。 师：根据这两个数学信息，大家能提出什么数学问题呢？
2、生：一个笔袋多少元？ 师：怎样列式呢？ 生：8421（教师板书） 师：为什么用除法计算？（生）
师：这道题和昨天学习的知识有什么不同？（除数不是整十数）这道题你会算吗？请你算一算。
2、解决问题。
学生独立试算后，教师引导反馈算法。
师：谁能说说你用的什么方法计算？商是几？（生：想乘法、口算、估算、竖式计算）
师：今天我们重点来讲讲竖式计算。（展示学生的作业）提问：你能说说你是怎么算的？（学生说计算过程） 师：这道题中被除数和除数都比较小，同学们一眼就看出了它的商。如果被除数和除数都比较大，不能一眼就看出该商几，又该怎么办呢？（生：试商）我们可以试除，也就是试商。现我们就以（8421）这道题为例来重点学习试商的方法。（板书竖式 试商）
3、引导探究试商方法
师：首先在解决除数不是整十数的两位数的笔算除法时，我们可以利用上一节课的知识，把除数看成与它比较接近的整十数来试商。这道题我们把21看成多少来试商呢？（生：20）想20乘几最接近84，但又小于84，（商4）接下来该干什么？（算乘）用谁去乘谁？（4乘21）这里要用4与原来的除数21相乘，千万不能用4与看成的这个20去乘，因为20实际是不存在的。4与21的乘积是多少？（84）乘得的积写在哪里？（被除数的下面）最后怎样？（再减）等于多少？（0）说明什么问题？（刚好商对了，没有余数）
教师引导学生集体口答这道题。
4、小结
师：请同学们想一想，在做笔算除法时，是按怎样的顺序进行计算呢？（一商、二乘、三减、 四比）在这道题中我们还学了用什么方法帮助我们做笔算除法呢？（试商）
你会用试商的方法来做笔算除法了吗？我们来试一试，请同学们看屏幕（课件出示6923，32481）请同学用竖式计算这两题。
全班集体订正。
提问：谁来说说你是怎么做的？（展示学生作业：6923）引导学生回答：这道题是把除数看成多少来试商的？（20）先试商几？（3）这时要用3与几相乘？（23）等于多少？（69）再算什么？（69减69等于0）说明什么？（商正好合适）
同学们做的非常好，请同学们认真完成下面这一题（课件出示21472），在做题的过程中想一想你遇到了什么问题？你是怎么解决的？（学生独立完成）
3、把除数看成多少来试商？（70）你认为可以商几？（商3）我们乘一下你会发现什么？（不够减）这说明了什么？（商大了）哪该怎么办？（把商改小）你认为商几？（2）（课件出示）引导学生看课件完成这道题。
师：前面完成的两道题试商后刚好商准，而这一题试商后，商偏大需要改小，这就是笔算除法中的又一个非常重要的环节那就是调商。（板书）
师：请同学们仔细观察这几道题的除数，它们的个位上的数字都是1、2、3这些比较小的数字，我们通常把它们个位上的数字舍去，看成与它比较接近的整十数来试商，这样的试商方法叫做四舍法试商。（板书）
（二）教学例2（2）
1、引导学习试商、调商的过程：
师：现在我们一起再看看王老师遇到了什么数学问题，请看屏幕：王老师还有430元，要买62元一个的台灯，可以买多少个？还剩多少元？（出示例2（2））
师：你认为该怎样列式？ 生：19639
师：为什么用除法？（生）
师：请你估一估王老师大约可以买几个？（生：4本）现在我们来算一算。这道题的被除数和除数都比较大，能一眼看出商几吗？该怎么办呢？（试商）
师：请同学们自己尝试一下做这道题 。（请一名学生交流思路） 全班订正。
2、小结：在计算这一题时，我们把62看成60来试商，先商7，发现商大了，这时改商6。在计算笔算除法时常常会遇到这样的调商过程，调商时有可能商一次、两次，甚至次数更多，这就需要同学们要有耐心，要很仔细。
2、强化练习：（课件出示）
师：现在就让我们练两道题。（课件出示：9029 18537）
全班订正：第一题商是多少？（商3余3）你是把29看成多少进行试商的？（30）这道题需要调商吗？（不需要）
第二小题商是多少？（商5，没有余数）你是把37看成多少进行试商的？（40）这道题要用到调商吗？先试商几？在怎么算？（先商4，再用4乘37等于148，用185减148等于37，余数等于除数，所以改商5。）
师提问：从上面的这两道题我们可以看出用五入法试商时，有时第一次试商就是准确的，有时也会出现试商偏小，需要调商，把商改大一点。
（三）全课小结：今天我们学习了除数不是整十数的笔算除法，知道了笔算除法要经历试商和调商的过程，我们还知道了可以用四舍法和五入法把除数看成与它比较接近的整十数进行试商，其实就是把今天学习的知识
4、转化成上一节课已经学过的除数是整十数的笔算除法的方法来帮助我们解决问题。
三、巩固练习
（一）基本练习
根据试商情况，很快说出准确商。（课件出示）
引导学生完成每一小题后提问，左边两道是用什么方法试商的？（四舍法）后两道呢？（五入法）用这两种方法试商会出现哪些情况呢？（四舍法试商有时是第一次试商就是准确商，有时商大了要改小；五入法试商有时也是第一次试商就是准确商，有时商小了要改大）
（二）检查下面的计算对吗？把不对的改过来。（课件出示）
生自己改。然后说一说，什么地方不对，我们今后在做的时候要注意什么？ （三）解决问题。
师：图中有什么数学信息，怎样解答？（7212）为什么要除以12？ 学生展示做的情况。
四、全课总结
师：谁来说一说今天都有哪些收获？
师：同学们说得都很好。今天我们学习了除数是两位数的笔算。一般情况下，可以按照四舍五入法，把除数看作与它接近的整十数来试商，注意，试商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较，才能确定。再根据实际情况确定初商是否合适，如果不合适要调整商的大小。
10、除数是整十数的笔算评课稿
今天我们来学习四年级数学上册除数是整十数的笔算的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
除数是整十数的笔算除法
【课程标准描述】 能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。
【学习目标】
1.借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理。
2.初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式。
【学习重点】
初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式。
【学习难点】
借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理。
【评价活动方案】
1.借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，以评价目标1。
2.通过学生试做、讨论，初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式，以评价目标2。
【学习过程】
一、复习
1、口算
9030= 8020= 18020=
20050= 24080= 45090=
2、（ ）里最大能填几
20（ ）81 30（ ）96 40（ ）98
除数是整十数的笔算除法就是今天我们要学习的知识。（板书）
二、自主探究，理解算理
（一）73页例1
1、探索新知 (评价目标1）
今天是阅读日，这里有92本连环画，178本故事书。
例1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？该怎样列式？
9230大约等于几？怎样估算？
9290 92303 所以大概能分给3组。
你能用小棒具体摆一摆是怎么分的吗？(学生动手操作）
投影展示学生的操作过程，教师引导学生操作将十根小棒捆成一捆。
2. 你会列竖式计算这道题吗？ （评价目标2）
先自己做，再在小组里说一说自己的方法
讨论完之后找学生口述计算过程，教师板书。
9230=3（组）2（个）
3
30 ）9 2
9 0
2
答：这些毽子可以分给3组还剩余两个毽子。（板书）
谁能说一说你是如何试商的呢？
此环节引导学生明白92里面有3个三十，所以商3，写在个位上。
3.新旧知对比 （评价目标2）
对比一下 923和 9230的计算过程，你发现了什么呢？（在商中都有3，但是3的位置不同。）
能说一下它们的意义吗？
（第一个算式中92里面有30个三，所以商30，其中的3代表3个十，应该写在十位上；第二个算式中92里面有3个三十，所以商3，其中的3代表3个一，应该写在个位上。）
多找几名同学回答，加强对算理理解、记忆。
教师总结：在923这个算式中92里面有30个三，所以商30，其中的3代表3个十，应该写在十位上；然而在9230这个算式中92里面有3个三十，所以商3，其中的3代表3个一，应该写在个位上。商的意义不同所以书写的位置也就不同。
再次找几位学生口述竖式书写过程并说出3写在个位的原因，然后小组间、同桌间各种形式的互说。
3、趁热打铁 （评价目标2）
在练习本上完成书中73页做一做第一题，并用投影出示正确与错误答案对比，让学生判断、分析，并改正错误答案。
（二）73页例2
1.178本故事书，每班30本，可以分给几个班？ （评价目标1）
谁会列式呢？（17830）
先自己独立思考然后同桌间互相交流，一会儿找同学到黑板给大家板演一下。
找学生到讲台板演并面向其他学生讲解计算过程，教师给予表扬、鼓励。
我们看这道题中的被除数的前两位比30小，该怎么办呢？
（被除数的前两位不够除，要看前三位。）
再来说一下你是怎么试商的？
（305接近178且小于178，,所以商5，写在个位上。）
找2到3名学生口述此题的计算过程，加强对知识的理解。
2.独立完成73页做一做第二题，并集体订正。 （评价目标2）
3.小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？
1.从被除数的( )位除起,先看被除数的前( )位,如果前两位不够除,要看前( )位。
2.除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的( ) 。
3.每次除得的余数必须比除数( ) 。
三、巩固练习，加深理解
1、下面计算对吗？把不对的改正过来。（课件）
2、有500吨货物，每节车厢限60吨，需要多少节车厢才能装完？
学生列竖式计算50060＝8（节）20（吨）
还有20吨货物怎么办？（20吨货物用一节车厢）
8+1=9（节）
四、课堂总结，建构体系
这节课你收获了哪些知识？在除数是整十数的笔算除法计算中应注意什么？
【学习目标检测】
笔算下面各题
250 60 = 280 50 = 380 40 =
660 80 = 500 60= 728 80 =
11、口算除法评课稿
今天我们来学习四年级数学上册11-20各数的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
口算除法
【教学内容】
教科书第71页的内容。
【三维目标】
1.通过交流探索,学会口算整十数除整十数、几百几十的数(商是一位数)。
2.通过有联系的口算和估算题,学习基本的口算、估算方法。
3.培养分析问题和解决问题的能力。
【教学重点】
掌握除数是两位数的口算方法。
【教学难点】
理解除数是两位数的估算方法。
【教学过程】
一、创设情境,探索新知
师:学校四年级举行联谊活动,买了很多彩旗,现在正准备分彩旗呢!我们起去看看吧。
课件显示例1的情境图。
师:同学们,从图中你获得了哪些数学信息?
你能根据这些数学信息,提出一个数学问题吗?
要求可以分给几个班,你会怎样列式?为什么?(引引导学生理解为什么用除法计算。)
师:口算8020,说说你是怎么想的
生答:80表示8个十,20表示2个十,8个十里面有几个2个十?即用8:24,所以8020=4
生答:4个20是80,所以8020=4师:请用你自己喜欢的方法,口算下面的题目,比比谁算得又快又准。
3010= 2020= 6030= 5010= 4020= 8020=
师:掌握了方法之后,同学们口算得真是又快又准。这里有两道估算题,你们能想出办法估算吗?4人一小组进行讨论、交流各自的想法。
8320 8019
学生讨论后,汇报交流。
师生共同归纳估算的方法:两位数除法的估算,一般把两位数看作与它比较接近的整十数,再口算结果。
二、自主探究,发展新知
出示例2:15050=
师:你会怎样口算15050呢?
生:150是15个十,50是5个十,因为155=3,所以15050=3
生:3个50是150,所以15050=3
师:估算1223012028
说说你是怎么估算的?
学生会运用四舍五入法把12230中的122看成120,因为12030=4,所以122304;把12028中的28看成30,因为12030=4,所以120284。
师:你们发现今天所做的题有什么共同点吗?
师:对,我们学会了整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算
(板书课题:口算除法)
三、综合运用,深化认识
1.师:比比谁口算、估算学得好,并说说你是怎么算的。
6020= 9030= 8040=
6220 9330 8038
一组一组地出示,并让学生观察上下两题的联系。
2.说说你是怎么计算的。
18030= 24040= 42060=
18430 24037 42058
四、课堂小结
今天我们学习了口算和估算,你有什么收获?
【板书设计】
口算除法
例1:8020=4 例2:15050=3
83204 122304
80194 120284
12、一个数除以小数评课稿
今天我们来学习五年级数学上册一个数除以小数的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
五年级上册《一个数除以小数》教学设计=
【设计理念】新课程标准指出，数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发,我认为教学中成功的关健在于：教师的教立足于学生的学。
1.从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望，在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。
2.遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误，特别是一些受思维定势影响的规律性错误。比如学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。教师针对这种情况，是批评、简单否定还是鼓励大胆发言、各抒己见，然后让学生发现错误，验证错误？当然应该是鼓励学生大胆地发表自己的意见、看法、想法。学生对自己的方法等于进行了一次自我否定。这样对教学知识的理解就比较深刻，既知其然，又知其所以然。而且学生通过对自己提出的问题，分析或解决的问题提出质疑，自我否定，有利于学生促进反思能力与自我监控能力。
【教材分析】例4教学的内容是一个数除以小数，教材创设了编中国结的情境，让学生在情境中根据获取的信息提出问题并列式解答。例5教学的是一个数除以小数中被除数的小数位数比除数的小数位数少的情况。教材通过学生的提问被除数位数不够怎么办？的方式，引起学生思考。
【学情分析】学生已经学习了除数是整数的除法、商不变的规律、小数点的位置移动，这些知识都是学习新知识的基础。只是要解决除数是小数的除法，就要把以上几个知识点综合到一起，对学生来说有一定的困难，因此，教师要通过转化的教学方法，使学生掌握除数是小数的除法计算。
【教学目标】
1.通过自主探索、合作交流，理解小数的除法计算法则，能正确地进行计算。
2.培养学生运用转化的思想，自己发现问题，解决问题。
3.通过学习活动，培养积极学习态度，树立学好数学的信心。
【教学重点】利用商不变的规律，正确地把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
【教学难点】除数转化成整数，正确移动被除数的小数点。被除数的位数不够时的处理。
【教学准备】
多媒体课件，美丽的中国结
【教学过程】
一、复习旧知，激活经验
1.游戏导入
师:同学们，你们喜欢玩游戏吗？
生:喜欢！
师:在上课前，我们来做一个接龙游戏，看看哪个组表现最好，好吗？
生：好!
（点击多媒体课件，出示四组下面这样的题目进行接龙游戏。）
（1）0.78扩大10倍是（ ） （2）9.38扩大100倍是（ ）
（3）6.73扩大1000倍是（ ） （4）0.023扩大100倍是（ ）
（表扬表现出色的小组。）
2.点击多媒体课件出现：
你能不用计算，判断出下面各式的商是否一样？请说明理由。
27090 279 2.70.9
（学生归纳出商不变的规律，答对的表扬,答错给予鼓励 。）
师 ：你们真棒！能把一种问题转化成另一种问题来思考，今天我们一起学习的一个数除以小数的除法，就可以运用转化思想的方法进行学习。（板书：一个数除以小数）
【设计意图】这两道题的设计，让学生复习小数扩大移动小数点和商不变的规律，另一方面孕伏新知，寻找新知识的生长点为下面教学作好铺垫。复习时通过不同的方式表扬激励学生，使学生有信心学好这节课。
二、创设情境，自主探究
师：（教师手拿中国结）同学们，你们看这是什么？
生齐答：中国结。
师：你们知道中国结是用什么做的吗？
预设： （1）用丝绳；（2）用彩绳。
师：你们对它的了解有多少？
预设：（1）代表吉祥如意。（2）表示祝福。（3）是中国的一种特色手工艺品。
师：你们想学吗？
生齐说：想。
师：老师介绍一位老奶奶给你们认识好吗？她的手可巧，会编各种的中国结。这节课谁表现出色，老师就把中国结奖给谁。
全体学生：好！
师：请同学们打开课本28页，例4。
【设计意图】以生活化的事例引出数学问题，为学生的学习提供了鲜活的素材，激发学生的学习积极性，使每位学生都争先恐后地投入到学习之中。同时，采用中国最传统的工艺中国结，让学生受到中国优良文化的熏陶，进行德育教育，符合本教材的意图。
（一）教学例4
1.课件演示 (点击多媒体课件出现：两人正在对话，及老奶奶动手编中国结的情景。)
师：根据这些信息，你能编出一道数学应用题吗？
生：奶奶编中国结，编一个要用0.85米丝绳。现在已有7.65米丝绳，这些丝绳可以编几个中国结？
师：请同学们独立分析题目的已知条件和问题，列出算式。
生：7.650.85= （老师板书算式）
师：请说说你是怎样想的？
预设：要求这些丝绳可编成几个中国结，就是求7.65里面有几个0.85，用除法计算。
2.观察并比较式子的特点。
师：这个算式和上节课学的除法算式有什么不同？
预设：上节课学习的除数是整数，而这道题的除数是小数。
3.小组合作，初步探索计算方法。
师：请同学们想想，能不能把除法转化成整数来计算？请同学们带着这个问题边看书，边思考，边讨论。(教师巡视，与个别学生交流了解情况。)
【设计意图】把问题交给学生，让学生积极动脑思考，这样既可以充分调动学生的积极性，又可以体现学生的主体地位。有利于培养学生勤于思考、勇于探索的学习习惯。
4.探索交流多样化的算法。（学生展示成果，到讲台用投影仪汇报）
师：那个小组愿意把想法告诉大家？
预设1：我们小组愿意，把7.65米0.85米都换成分米作单位的数，然后再计算。就可以计算出结果了。
师：你们说得好！ （老师、学生掌声鼓励小组1。）
预设2：我们小组认为把7. 65米0.85米都化成厘米作单位的数，
7.65米 = 765厘米 0.85米=85厘米 76585= 9（个）
师：这个组也不错！
预设3：我们小组认为可以运用商不变的规律，把被除数和除数同时扩大100倍，变成76585计算就可以了。
师：第3小组说得非常好，同学们用热烈的掌声表扬这个小组。
小组4：我们小组与他们的都不同，我们刚学过除数是整数的小数除法，根据商的变化规律，被除数不变，除数扩大到它的100倍，商就缩小到它的100倍，这样也可以算出7.650.85的商。
师：也说得对！
【设计意图】 放手让学生从不同的角度去解决问题，培养了学生积极动脑，能用多种方法解决问题力。
5.交流，比较寻求最佳计算方法。
师：同学们通过动脑筋想出这么多方法计算7.650.85，真了不起！
师：你认为这几种做法，哪种方便，为什么?（ 让学生各抒己见，说出自己的理由。）
预设1：我认为第3种方法好，方便又快。
预设2：我同意第一位同学的说法，因为第1、2种只适合能够进行单位换算的一些数量，没带单位的数量就不能计算了；第4种更麻烦，换来换去容易出错；第3种就不同了，利用商不变的规律，只要把除数变成整数就行了。
预设3：我们小组原来用第2种方法做的，但经过比较觉得第3种方法好，把米数改写成厘米数，实际上是间接的把被除数和除数同时扩大到原来的100倍。
师 ：对，第3种方法方便。通过比较我们发现，可以利用商不变的规律，把 7.650.85转化成76585，也就是把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算。
（教师板书）
板书：除数是小数的除法 商不变的规律转化 除数是整数的除法
【设计意图】有比较才能有鉴别，通过几种方法的比较，学生进一步明确解答的方法及道理，懂得选择的目的，并在对比分析中找出最快捷、最方便、使用更具普遍性的方法。
6.指导书写格式（竖式板书）
【设计意图】使学生清楚地明白转化的过程，又掌握了规范的竖式书写格式。
7.反馈练习47.850.75
(学生独立完成后检验，同桌交流；在学生独立做题时，教师辅导学习有困难的学生。)
（二）教学例5（自主学习）
1.出示例5计算12.60.28
2.尝试独立计算。（要求学生边算边思考下面的问题，这些问题用多媒体课件演示。）
(1)这里被除数和除数各有几位小数?
(2)怎样才能把除数变成整数?
(3)被除数只有一位小数，小数位数不够怎么办?
(在学生做题时，老师巡视做好学生错题记录。)
3.教师把巡视时，记录的错例让学生进行对比分析。
（让书写端正的一位学生到黑板做12.60.28。）
【设计意图】这里让学生尝试自己思考解答例题的方法，既对解决例5有一定的导向性，又加深了学生对算理的理解，同时有目的地选出错例，让学生分析。既是对算法的重新认识，又是对算理的强化认识。
（三）通过对比，归纳小数除法的计算方法
1.师：观察例4、例5，它们有哪些相同的地方？那些不同的地方？
预设1：相同的是，两题的除数都是小数；不同的是，例5被除数与除数小数的位数相同，例5被除数与除数小数的位数不同。
预设2：相同的是，都是把除数的小数点去掉，使除数变为整数；不同的是，例5的被除数在移动小数点时，位数不够要在末尾用 0补足。
2.请大家想一想，怎样计算一个数除以小数的除法呢？
（1）鼓励学生大胆地用自己的语言描述一个数除以小数的计算方法。
（2）引导学生把一个数除以小数的除法的计算方法，分三个步骤总结。教师加以提炼得出：
一看：看清除数有几位小数；
二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不够时，用0补足；
三算：按照除数是整数的除法的方法计算。
（点击多媒体课件出示计算方法）
（3）找出计算方法的关键
师：你认为除数是小数的除法计算，关键是什么？
预设1：我认为，在计算一个数除以小数的关键是把除数转化成整数然后计算。
预设2：我认为，除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不够时，用0补足是计算的关键。
预设3：我认为，关键是转化时看除数有几位小数，就把除数的小数点向右移几位，同时被除数的小数点也要向右移动几位。
【设计意图】让学生人人有发表见解的机会，总结出计算方法，并在学习过程中体会成功的喜悦。
三、智慧闯关、巩固提升
1.在（ ）里填上适当的数
0.120.3﹦( )3 3.722.4﹦( )24
0.6720.28﹦( ) 28 1.360.16﹦( )16
（学生回答后表扬）
2.列竖式计算。
7.050.47= 260.13=
（你要认真审题，完成后还要认真检验哦！）
3.数学诊所：（书本做一做的第2题）
（看看谁是个好医生，要细心点哦！）
【设计意图】练习的设计形式多样，而且具有层次性。不仅巩固了学生的计算能力，而且还培养了学生的应用能力。对做错的几种情况进行判断，培养学生辨别和选择的能力。
四、课堂总结，反思评价
这节课你有什么收获？（发奖，表扬表现出色的同学。）
【设计意图】让学生通过与同学交谈，回味一节课的内容，进一步感受到学习成功的快乐。通过同学间的交流进一步理清自己的思路并锻炼逻辑思维能力，提高对数学的学习兴趣。
五、板书设计：
一个数除以小数：（一看、二移、三算）
除数是小数的除法 商不变的规律 除数是整数的除法转化
【设计意图】能让学生清晰地知道本节课学习的内容，和计算一个数除以小数的计算方法，给学生提供一个清晰而且直观的范例。
13、除数是整数的小数除法评课稿
小数除以整数第一课时第24页例1。
1.能理解例1中的解题思路和两种不同的计算方法。
1.计算：2244=
2.填空：10.7千米=（ ）米 4400米=（ ）千米
3.根据33614=24直接写得数
3360140=（ ） 336001400=（ ） 336014=（ ）
自 学 过 程
一、仔细阅读第24页的例1，思考：
1. 例1要解决什么问题？为什么要用除法计算？
2. 被除数是小数该怎样计算呢？
3. 教材中提供的几种计算方法你是怎样理解的？还有别的计算方法吗？
4. 与知识链接的计算题仔细进行对比，想一想：小数除以整数与整数除以整数的计算方法有什么相同和不同之处？计算小数除以整数时要注意什么？
二、我的收获：
1.我会计算22.44（会用几种方法计算就写出几种，把你最喜欢的方法标注出来）
方法一： 方法二： 方法三：
2.我发现：
三、我的困惑：
2、教师进行批改，与不同层次的学生就导学案内容进行交流，了解学生的自主学习情况。
〖设计意图：导学案是学生自主探索的方向盘、指南针和路线图。将原来的过于细化的、限制学生思维的思路引导式导学案改为问题引领式导学案，利用例1的问题情境，设计了4个有梯度、具体化、针对性强的问题，引领学生通过对问题的思考和解答，独立探索小数除以整数（商大于1）的计算方法，同时提升数学思考力。〗
三、小组交流 共享收获
1.课件出示导学案知识链接2题和3题，指名填空。
2.全班交流1题： 224 4怎样算？要求学生仔细地说出竖式计算过程，教师相机板书。
〖设计意图：小数除以整数要用到以前所学过的整数除法、数的意义等知识，这时候通过简单的复习，特别是整数除法的计算，就能很好地唤醒学生的记忆，抓住新旧知识的连接点，为小数除以整数的学习搭建认知桥梁。〗
3.引导学生在小组内交流预习例1的收获。
（1）课件出示例1，指名回答：例1要解决什么问题？为什么要用除法计算？
（2）引导学生在小组内交流：怎样解决22.44= （千米）的问题？
相信每一位同学所得出的答案都有自己的想法，请把你的想法在小组内交流吧，把不明白的弄明白，比比看哪个小组解决困难最多。
（3）学生在组长的带领下寻找解决问题的最佳方法。
（小组内交流，师收集相关信息。）
〖设计意图：通过两次实践和对于学生课前预习的检查，发现多数学生能在导学案的问题引领下，利用已有的整数除法的计算方法，通过迁移类推独立解决问题，并探究出不同的计算方法。因此本环节要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在独立探索的基础上，通过小组讨论的形式把自己的方法与小组内的同学进行交流，了解不同的计算方法，从而感受到解题方法的多样化。〗
四、展示汇报 明确算法
（1）确定本组的汇报内容，派代表在全班展示。
（2）学生可能展示的以下算法：
1）22.4千米=22400米 224004=5600(米) 5600米=5.6千米；
2）22.44=52.4；
3）先把22.4扩大10倍,变成224,用2244=56,再把商缩小10倍,得出结果是5.6；
4）列竖式计算
在小组展示的过程中，要引导学生对没有汇报清楚的问题或者不理解的问题进行补充和质疑，教师要针对重点、难点问题及时进行追问。
（3）重点引导学生交流竖式计算方法，板书22.44的竖式计算过程。
1）竖式中的24表示什么？
2）商6表示什么?
3）怎样能区分商的整数部分和小数部分？
〖设计意图：课堂实践证明，多让学生展示不但可以很好的调动学生的积极性，而且能让学生以一个更加认真的态度去面对自己的问题。通过这样的交流展示，可以让学生从不同的角度去认识同一个问题，从而去比较各种方法解题时各有什么优缺点，对培养学生全面考虑问题以及优化思想都非常有效。〗
五、深化点拔 渗透思想
1.观察、对比：我们今天所学的22.44和我们以前学的整数除法2244相比，有哪些相同点和不同点?
得出：小数除以整数的计算方法与整数除法的计算方法相同，都要把商的数位和被除数的数位对齐。
2.渗透数学思想方法：通过交流我们看到大家都运用了迁移类推的方法，利用整数除法的计算方法探索出小数除以整数的计算方法。
3.讨论：经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除法呢？
总结小数除法计算方法：
1）一除按整数除法的方法计算。
2）二齐商的小数点要和被除数的小数点对齐。
〖设计意图：通过点拨指导使学生发现整数除法与小数除法的算理一致，从而不但使学生进一步明确了小数除法的算理和计算方法，同时感悟到迁移、类推的数学思想方法。〗
六、课堂检测 巩固提升
1.下发检测题卡，进行5分钟课堂检测。
检测题卡
1. 基础题：列竖式计算。
25.26= 34.515=
2. 变式题：请根据58233＝1941，直接口算下列各题的结果。
58.233＝ 5.8233＝ 582.33＝
3. 综合题：两个筑路队，甲队8天修路6.48千米，乙队9天修路10.35千米，哪个队的工作效率高些？先估一估再计算。
2.全班交流答案，学生自我批改。
3.通过举手的方式，了解学生检测题完成情况。
〖设计意图：课堂检测的内容在原来的基础上更为精简，更具有针对性，充分的利用了教材资源，使学生从掌握算理、正确计算上升为运用小数除以整数的计算解决实际问题，同时满足了不同学生的需要，让不同层次的学生在原有的基础上都有相应的提升。〗
七、课堂小结：
通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问？
〖设计意图：在研究的过程中，不可能所有学生都能很好的理解和掌握知识，并应用知识解决问题，要尊重学生的差异，引导学生提出疑问，便于有针对性地进行辅导，从而提高教学的实效性。〗
板书设计
除数是整数的小数除法
例1
22.44=5.6（千米）
22.4千米=22400米
224004=5600（米）
5600米=5.6（千米）
【教学反思】
1、导学案的编制怎样才能更好地引领学生去学习？
在一稿中设计了思路引导式导学案，把例1中的三种解决问题的方法都给出了解题思路，实践证明把知识分解的过细，把孩子的思路框住了，反而束缚和限制了学生的思维。结合试讲中存在的问题，采纳网友们的意见和建议，二稿设计中对导学案进行了大幅度的修改，设计了问题引领式导学案，即：以问题为线索，让学生带着问题去读书，去思考。众多网友在给予肯定的基础上提出了很多中肯的意见和建议，如：学习要求、知识链接、学习方法部分文字多又抽象，导学案发给学生，学生都不会关注这部分内容的，那不是给学生看的，感觉是给老师或听课教师看的；导学案的内容不能过多，只要能达到启发学生自学思考、发现问题、提出问题、解决问题即可；导学案的内容应是要求学生课前应做些什么，而不是课堂上学生怎么做，练习什么针对网友的建议，我们在此基础上进行了细致的研究，进一步深入的研读教材，根据学生的实际情况编写导学案。知识链接部分以课前旧知检测的形式呈现，针对引领学生的课前预习设计问题：利用例1的问题情境，设计了四个有梯度、具体化、针对性强的问题，引领学生通过对问题的思考和解答，独立探索小数除以整数（商大于1）的计算方法，课堂实践证明，导学案的编制必须建立在读懂教材、读懂学生的基础之上，把握知识问题化、问题层次化、问题具体化、问题针对化的原则，才能使其真正成为学生自主探索的方向盘、指南针和路线图。
2.怎样让学生更好地去积累数学学习经验？
把课堂还给学生是我们一直的追求，可是在实际的教学中，学生却往往主不起来，原因何在？值得我们去深思。一稿设计采用了复习旧知，重温算理自主合作，探究新知课堂检测、巩固提升的教学思路。课堂上学生分小组从不同侧重点展示了预习的收获，当学生展示汇报出现心理明白说不清楚的现象时，教师耐心地引导，不时地鼓励，当学生展示不到位时，当学生的错误未被指出时，当学生的质疑不能找出疑难抓住关键时，教师适时地提示、点拔、不断地追问，使学生在整个展示过程中明确了算理，掌握了算法，达成了既定的知识技能目标，但是一节课下来总觉得缺点什么：课堂活力不够，学生被动的经历着数学的学习过程，难以在此过程中主动积累数学学习的经验。针对以上问题，我们进行了认真的反思，课堂上哪些地方需要放手让学生独立学习，哪些地方需要小组中交流完成，哪些地方需要展示汇报，哪些地方需要教师点拨都是要针对学习内容和学生的学习情况而定，所以在预设时教材内容和学生学习情况一定要分析准确，把握好课堂的脉搏！重新梳理两次教学实践的成功之处和不足，我们确立了课前预习、独立探索小组交流、共享收获展示汇报、明确算法深化点拔、渗透思想课堂检测、巩固提升的教学思路。使每个学生成为数学学习的主人，充分经历探索小数除以整数计算方法的过程，让每个学生在合作学习中不但能理解和掌握小数除以整数的算理和算法，并且获得通过迁移旧知、类推探究，独立思考、合作交流等学习新知的基本的数学活动经验。同样由课堂实践得以证明：只有真正读懂课堂，以学定教，顺学而导，学生是数学学习的主人的理念才能真正得以实现。
14、五年级数学小数除法评课稿
今天我们来学习五年级数学上册小数除法的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
小数除法
单元目标
1.通过具体情境，进一步理解除法的意义，探索并掌握小数除以整数的计算方法。
2.通过打电话的情境，利用已有知识，经历探索除数是小数的除法计算方法的过程,体会转化的数学思想。
3.通过人民币和外币的兑换活动，掌握求积、商近似值的方法，能够按要求求出积、商的近似值。
4.通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米,发现余数和商的特点，知道什么是循环小数，并会用四舍五入法对循环小数取近似值。
重点与难点说明
小数的除法，分为三种情形分别进行探索：一是小数除以整数，二是整数除以整数；三是小数或整数除以小数。
小数除以整数的情形，结合实例，探索并理解可以把被除数当成整数，变成整数的除法求得商后，只要商的小数点与被除数的小数点对齐就可以了。
整数除以整数的情形，在以往学过的整数的除法中，只能求得整数的商及余数。但在小数的除法中，整数的余数可以化为更小的单位（小数单位），因此可以继续平均分（做除法），得到的商是小数。所以，今后遇到整数除以整数的情形，可以把被除数（整数）的末尾添上小数点，在这个小数点后面可以添上所需要的0。这样，整数除以整数的情形又转化为上述小数除以整数的情形了。
除数是小数的情形，应用商不变规律，根据把除数变成整数的需要，把被除数和除数扩大相同的倍数，就把除数是小数的除法转化成上述除数是整数的除法了。
在实际应用中，对于复杂的小数的乘法或除法运算，可以用计算器进行计算，并且会根据要求，取积或商的近似值。
认识循环小数，结合竖式除法的过程，体会出现了什么情况，不用再除下去，就能知道商一定是循环小数。
15、积的近似数评课稿
《积的近似数》说课稿
今天我说课的题目是《积的近似数》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计这几个方面对本课的教学进行一下阐述：
一、教材分析
《积的近似数》是义务教育标准实验教材小学数学五年级上册第一单元的内容。这部分内容是在学生已经掌握了小数的意义和性质基础上进行教学的。
根据教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：
⒈知识与技能目标：掌握用四舍五入法取积的近似数。
⒉ 过程与方法目标：让学生学会应用迁移的方法来求积的近似数。
⒊ 情感态度与价值观目标：在解决问题的过程中，使学生经历有条理的思考过程，体会数学知识间的内在联系，体验数学学习的乐趣。
本课的教学重点是：能用四舍五入法取积的近似数。
教学难点则是 ：能根据实际需要正确求积的近似数。
二、学情分析
五年级的学生生动活泼、富有好胜心理，而且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用和主观能动性。
三、教法学法
根据教学内容的特点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用了情景创设法、观察发现法、活动探究法等教法学法。
四、教学流程：
为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，即：
创设情景，提出问题尝试探究，解决问题多层训练，深化知识质疑总结，反思评价。
每个环节的具体教学设计如下：
第一环节：创设情景，提出问题。
1、课堂开始，我会播放动画片《警犬卡尔》的片段。
2、在学生欣赏完好看的动画片后，提出问题：看过动画片，你觉得卡尔为什么能够帮助警察破案呢？
3、孩子们思考后，会自然的回答出因为狗的嗅觉很灵敏。
师：是呀，正因为狗的嗅觉非常灵敏，所以才能够帮着警察屡次破案。
（精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。因此在这个环节中，我从学生喜欢的动画情境导入，激发了他们浓厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮]
第二环节：尝试探究，解决问题。
本环节我设计了以下两个教学活动。
一、回顾旧知，理解积的近似数
1、首先我出示这张图片
接着向孩子们提问：根据这个信息你能够求出狗的嗅觉细胞大约有多少个吗？
让他们试着在下面列出算式
然后全班进行交流，我会把交流出来的算式：0.04945板书到黑板上。
接着启发他们思考：要想解决这个问题，需要注意什么？
学生交流后，我进行归纳并板书课题：积的近似值
然后让孩子们回顾旧知：我们原来学习过求一个数的近似数，谁能说一下方法？
学生思考后交流，我会根据孩子们说的进行适当的补充和归纳总结。
二、探究新知探索求积的近似数的方法
首先，出示例题6图片
请孩子们独立思考解决这个问题
学生在练习本上试着解决的时候，我会进行巡视，观察他们解决问题的过程和方法，同时对学困生进行适当的帮助和引导。
然后在学生交流做法的时候，我会板书整个算式
接着提出问题：你能说一下结果为什么是2.2亿个吗？（这个地方要让孩子们进行充分的说明，多找几个同学说一说，我会根据他们说的进行必要的纠正和补充，）。
接下来，向孩子们提问：谁能说一下解决这样的问题要注意些什么呢？
学生思考后可能会出现以下几种情况：
1、看好要求，也就是看问题中让我们保留几位小数
2、根据要求保留位数：看第几位。
3、根据四舍五入的方法保留位数
4、计算的结果要正确
学生总结的注意事项，只要合理我都会给与鼓励和表扬。
然后教师小结
这一环节中我将本节课的学习重点分为两部分进行：第一步让学生回顾旧知识；第二步让学生利用已有的旧知识自行解决新知识。这样做可以有效地减弱学习的难度，更重要的是在学习方法上给予良好的指导，给学生留下足够的时间和空间，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识。
第三环节：多层训练，深化知识。
本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组，让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知。练习题组设计如下：（出示幻灯）（首先我设计了一组基本练：包括填空和判断题。练习题B是一组计算题。练习题C是三道实际应用题。）
（通过这样各种形式的的习题设计，能进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。]
第四环节：质疑总结，反思评价。
这一环节，我利用课件展示以下两个问题：
（1） 你有什么收获？
（2）你有什么感想？
让孩子们以小组为单位，每位孩子充分发言，交流学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让他们互评，最后我会表扬全班学生，以增强他们的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。
在本环节中通过交流学习所得，增强了学生学习数学知识的信心，也培养他们敢于质疑、勇于创新的精神。
五、板书设计。
本课的板书设计如下，这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。
以上是我对《积的近似数》这部分知识的分析与教学设计。由于时间短促，可能会有一些不当之处，希望各位老师多加批评指正。
16、用字母表示数评课稿
今天我们来学习五年级数学上册用字母表示数的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
《用字母表示数》说课稿
各位专家、各位教师：
大家好！今天很荣幸能在这里与大家一同交流我在《用字母表示数》这节课的教学中的一些想法和做法，希望能起到一个抛砖引玉的作用。
一、说教材分析
《用字母表示数》是人教版五年级上册第4446页的学习内容。由于学生由具体的数过渡到用字母表示数，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃.对于学生来说是很抽象，显得枯燥无味的。而这些知识和规则的掌握程度，又是学习《简易方程》的主要基础，直接影响到后序知识的学习。
二、说教学目标
通过对教材的分析，我着重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三方面确定以下目标：
知识与技能目标：结合具体情境，体会用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数、数量关系、计算公式、运算定律，并能综合运用所学的知识和技能解决问题。
过程与方法目标：经历由具体的数过渡到用字母表示数的探究过程，体会用字母表示数的必要性和优越性。
情感态度与价值观目标：感受数学与现实生活的联系，体会数学的价值，激发学生热爱数学的情感和学习数学的兴趣。
基于对教材的分析，确立本课的教学重点是：理解字母表示数的意义和作用，并用字母表示常用数量关系。
教学难点是能够正确地进行乘号的简写和缩写，运用字母公式和数量关系求值。
三、说教法、学法
教学有法，教无定法。只有方法得当，才会行之有效.
（1）感悟字母表示数的意义，是属于程序性知识，依据学生的认知特点，采用建构主义教学策略，具体实施方法是情境体验法。即让学生在不同的情境中去感受，去探索，去应用，从而发现知识，理解知识，掌握知识。
（2）含有字母的乘法式子的简写方法属于陈述性知识，依据行为主义学习理论，采用有意义接受学习的方式，具体实施方法是讲练结合法。即让学生自学简写规则，然后教师引导归纳小结，并在运用中加强理解与认识。
2、学法
学生通过观察、比较、思考、交流、概括、应用与反思等加深对字母表示数的方法的理解。
四、说教学过程
根据新课标理念，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。为此本节课我设计了以下几个环节来组织教学。
（一）创设情境、感受意义
学生伴随着音乐齐唱英文字母歌《ABC》，利用喜闻乐见的符合年龄特征的儿歌引入教学，激发学生的学习积极性。并通过列举生活中字母表示的事物（如CCTV、M、KFC、NBA、扑克牌、JQK）然后让学生把这些字母牌分类，并按照从小到大的顺序排列起来。使学生感知字母就在生活中。由字母表示事物过渡到用字母表示数，让学生发现字母不仅与我们的生活有着密切的联系，而且在数学王国中也应用地非常广泛。那么，今天就与大家一同来学习《用字母表示数》，板书课题：用字母表示数
（二）自主探索，构建新知
环节一 初步感知字母表示数
根据新课标的理念，要充分利用学生已有的知识经验，经过不断地思考和转变，有效地经历用字母表示数的探究过程。在这个环节中，先出示了例1中的三道练习题，通过探究规律和百宝箱解密码两个活动，让学生进行独立思考、合作交流，动手计算来感悟新知------用□、△、○或a、x、n、m这些图形符号、字母可用来表示一个特定的数。其实，在我们的数学学习中，常常用到字母表示数，你还见过哪些用符号或字母表示的例子，引出例2。
环节二 通过对用文字叙述与字母表示的运算定律对比，使学生体会用字母表示的必要性和优越性。
你能很快猜出这些算式中的字母表示的数吗？你是根据什么方法来猜的呢？
大家回忆一下，我们还学过哪些运算定律，这些运算定律用文字怎样叙述？用字母怎样表示？小组合作，自主探索，填写表格。通过对比，你更喜欢用哪种表达方式？为什么？很快得出用文字叙述更繁锁，有时不容易说清楚。而用字母表示更为简单，易记又便于应用。这样形成鲜明强烈的对比，进一步感知字母表示的优越性。
环节三 探究用字母表示有关图形的计算公式
字母不仅可以表示数、运算定律，还可以表示有关图形的计算公式。通过回忆正方形的周长与面积的计算公式，引导学生学会怎样用字母表示已学过图形的计算公式，让学生再次体会用字母表示的必要性和优越性。
环节四、含有字母的乘法式子的简写
字母的用处可真大啊！可以表示数、运算定律和计算公式。给我们的学习还带来了很大的方便。其实在这些含有字母的式子里，还可以进一步简化。你们想知道简写的方法吗？大家自学书本第45-46页的内容后，你就会有新的发现，谁愿意把自己的发现与大家分享分享。然后教师引导归纳小结含字母的乘法算式的简写方法。并指导学生运用字母公式求值。如果ɑ=6厘米，你会用字母式计算正方形的周长和面积吗？
同时安排有针对性的练习，以达到及时反馈、巩固，从而避免混淆。有效化解教学难点，正确地进行简写。
（三）练习巩固、强化提高
同学们，通过大家的努力，我们知道了怎样用字母表示数，还知道如何用字母来表示运算定律和计算公式，下面老师来考一考大家，看同学们掌握得怎么样？
1、省略乘号写出下面各式。
aх= bc= 4m= х5=
b8= b1= хх= yy=
2、把结果相同的两个式子连起来。
a 2 2.52.5 xx 62
x 2 62 2.52 a2
3 、判断
(1)a0.3写作a0.3 ( )
(2)abc写作abc ( )
(3)77写作77 ( )
(4)a+2写作2a ( )
(5)b2c写作2bc ( )
(6)1a写作a ( )
（7）bb可以写成2b. ( )
4、说出它的意义，并计算结果。
52＝ 62＝ 72＝ 82＝ 32＝ 42＝ 12＝
5、请同学们运用字母公式计算下面图形的面积与周长。
6cm
8cm
5cm
本节课的练习形式多样。加强对比练习，区分数字之间的乘号不能省略，数字和字母、字母和字母之间的的乘号才能省略，其他的运算符号都不能省略。
整个应用设计有坡度、难易适中，使不同学生的能力得以提高。解决了本节课的教学重点和难点。学生在鱼跃的情景教学中学习和巩固了新知。
（四）知识延伸感知用字母表示计量单位、数量关系
想了解奥运冠军刘翔吗？你们想更进一步了解他吗？
课件出示刘翔简介，出现了哪些字母，分别表示了什么？学生自学第45页你知道吗？让学生进一步了解字母的多种用途，拓展他们的知识面。
数青蛙游戏 接着又以儿歌游戏《数青蛙》为学习素材，富有童趣。让学生从中切身体验数学中的奥妙，培养学生的创造性思维能力，n不仅表示数，还表示青蛙的只数n与嘴巴数n、眼睛数2n、腿数4n之间的数量关系。
（五）总结评价，拓展延伸
1、学完这节课，你有什么收获？
2、介绍先驱，传承文化。
3、总结评价，赠言勉励。
设计总评：本节课力求体现把课堂还给学生，让学生成为学习的主人的教学理念。创设问题情境，从情境中发现问题，探索问题和解决问题。让学生经历学会用字母表示事物－特定的数－--运算定律－计算公式---计量单位的过程。数形结合，在对比、交流、讨论、分享中，初步感悟用字母表示数的方法。体验用字母表示数的优越性，提升数学思维品质。
17、这片土地是神圣的评课稿听课记录
《这片土地是神圣的》进行说课
《这片土地是神圣的》
一、说教材
（一）教材简析
本文是人教版十一册第四单元的第三篇精读课文。本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
（二）教学目标
1、知识和技能目标：学习本课的生字新词
2、过程与方法目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
3、情感态度与价值观目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
（三）教学重难点
1、重点：本课的学习重点是引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
2、难点：理解含义深刻的语言。
二、说学情
学生通过初读课文，能明白本文的主要内容，了解土地与人类生存的密切关系；在此基础上教师可引导学生深入研读课文，以激发学生保护环境、爱护大地的情感。
三、说教学方法
1、教法：在教学中，我采用以读代讲的方法，让学生充分地读文，在读中体会，在读中感悟，感受人与自然息息相关的情感，逐渐增强学生的环保意识，在读中培养学生的语感。
2、学法：在学法上，新课程标准倡导自主，合作，探究的学习方式。于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读，合作交流等方式展开。
四、教学过程
（一）创设情境
兴趣是学习最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，我设计了这样的问题：填空 （ ）的土地，激发学生的思维，让学生各抒己见。紧接着，我便直接揭示课题，与学生一起进入学习新课文的情境中。
（二）初读感悟
这一环节我主要让学生自主读文，并想想课文中为什么说这片土地是神圣的？把相关的内容找出来，反复朗读、体会，让学生初步达到在读中体会的学习目的。
（三）研读赏析
通过上一环节的初步学习，学生基本明白：全文可分三部分。因此，本环节的学习任务便是抓住神圣，加深对课文的理解，激发学生保护环境、保护土地的意识。
1、在第一部分内容的学习中，师生共同探讨文章的哪些地方体现了这片土地是神圣的，引导学生理解，在这部分作者用大量事实告诉人们这片土地是神圣的，并指导情感朗读，在朗读中体会。
2、紧接着第二部分，我提出西雅图酋长重点是从哪几个方面告诫白人这片土地是神圣的这个问题，目的在于引发新一轮的探讨，学生合作交流找答案。然后，我还与学生一起通过充分的朗读体会如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的这个体现文章主旨的中心句，感受作者表达的强烈情感。
3、第三部分的教学我出示这两个句子①我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。②大地不属于人类，而人类是属于大地的，让学生来谈谈自己的感受，目的是让学生联系实际，谈谈自己对土地的认识，增强学生的环保意识。最后我还是用朗读来提升学生的认识。
（四）再读课文
课文寓意深沉，内涵丰富，是教学的难点所在。因此，在教学中，我注重引导学生品味语言，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力。如，我抓住溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息 这些内涵丰富的语句，引导学生联系生活实际，借助生活事例和经验来理解，使教学的难点在学生深刻的体会中得以突破。
（五）拓展延伸：拓展延伸能够发散学生的思维，加深对课文的理解并得到情感上的提升。
读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，说一说自己的感受和发现。
五、板书设计：板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全部过程。
一切都是神圣的
神圣的土地 善待河水 热爱大地
保护环境 保护大地
照顾动物
18、分数乘整数评课稿
今天我们来学习一年级数学上册分数乘整数的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
大家好，今天我说课的内容是：《分数乘法》的第一部分分数乘以整数。
我将从说教材、说教学法、说教学过程这三方面展开。
一、说教材
（一）教材地位及作用
1、地位
《分数乘法》是人教实验版六年制上册第二单元的分数乘法的第一课时的内容。这部分内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的基础，因此必须使学生切实掌握好。
2、作用
本部分教材内容是继以前学过的分数的加法和减法后的又一分数运算，它既与整数的乘法有着内在的联系，也是后期进一步学习分数乘以分数的乘法的基础。
（二） 教学目标
依据《课标》的要求,结合我对教材的理解和对学情的分析，确定了以下教学目标：
1.知识与技能：能理解分数乘以整数的计算法则，熟练掌握它的运用。
2.过程与方法：创设故事情景，导入问题，引入新课；在教学过程中，通过学生的自主操作和探究，探寻分数乘法的意义，总结出分数乘以整数的计算法则；并利用课堂习题练习和闯关练习题，使学生在实际解题中理解和掌握其运算法则，以及熟练计算涉及约分与化简的计算题，，以及运用所学知识解决实际问题的能力，渗透数形结合的数学思想
3.情感态度与价值观：通过情境故事进入课堂问题，使学生感受生活中处处有数学，进一步激发学生的学习兴趣。
（三）教学重点与难点
根据教学大纲的要求和教学目标，以及我对学情的分析，确定了以下重难点。
重点：掌握分数乘以整数的计算法则，并会在计算题中加以运用。
难点：在计算分数乘以整数的式子中，涉及约分与化简的计算题的运算。
二、说教学法
（一）说教法
为了完成以上教学目标，突出重难点，根据本阶段学生的认知特点和本节课教学内容，我在课前准备了线段单位1纸和PPT两种教具。在整节课我将采用以下教学方法：
1、 问题导入法：创设问题情境，由一个关于分数乘以整数的计算问题引出本节课主题分数乘法分数乘以整数；
2、 演示法：在解决问题中，运用直观的教具，使学生理解题意，从而解决袋鼠与人速度问题。
3、 讨论法：让学生们根据计算的过程和结果自己总结计算法则，以培养学生合作意识，增强学生语言表达能力；
4、 练习法：在随堂练习的习题中，强化学生对本节内容的理解，从而熟练掌握分数乘以整数的计算法则，并学会在实际问题中解题和做到举一反三以强化新知。
多种教学手段有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律。
（二）说学法
根据新课程改革提出的理念及本节课的教学内容，我打算指导学生运用以下学习方法：
1.计算总结：让学生通过自己计算和讨论总结概括出分数计算的运算法则；2.运用讨论法、练习法等方式，让学生在大量的实际习题中掌握知识，把文字知识运用于解题中进行掌握，从而进一步调动学生的学习兴趣。努力做到教学做合一，以学生为主体，教师为主导的教学理念，使全体学生都能参与探索新知的过程。
三、说教学过程
本节课分六个教学环节：问题导入、探究新知、巩固练习、课堂总结、布置作业和板书设计。
（一）问题导入
通过讲动物世界中的袋鼠速度与人的速度问题，引入本节课主题分数乘法，进而激发学生学习的兴趣。问题如下：人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11，那么人跑三步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？
我将引导学生理解题意，带领学生一起解决问题，计算出过程和结果，发现用学过的知识不能计算出分数乘以整数的式子时，从而引出本节课新内容分数乘以整数。
（二）探究新知
这一环节，分三步走：
1.总结分数乘以整数计算法则
从日常的生活中引入数学问题，使学生感受到数学知识的日常化、生活化。课件展示袋鼠与人速度问题图，带领学生们一起理解题意，解决问题。然后将让同学们分小组交流，根据黑板上的分数相加以及分数乘以整数的两个式子，讨论总结出计算法则。接着我再根据学生的汇报，进行总结，板书出分数乘以整数的计算法则为：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。
2.分数乘以整数计算法则的意义
在总结出分数乘以整数的计算法则后，趁热打铁，让学生们观察两个式子，找出区别，然后总结出，运用分数乘以整数的计算法则意义为：运用分数乘以整数的计算法则进行计算，将会使得计算更为简洁和准确快速。
3.随堂练习引出约分和化简计算题
在学习了分数乘以整数的计算法则后，将进行随堂练习，进而巩固知识，也为接下来要学习的涉及约分和化简的计算做铺垫。我将展示以下练习题：
前两道题为基础分数乘以整数练习，后两道题会涉及约分，在由学生们自己的计算中总结出与前面习题不一样的地方，接着我将顺势指出其特别的计算，这道题与前三道题的不同之处在于它会涉及约分，这是本节课又一知识点，即：涉及能约分的分数乘以整数的计算中，要先约分，最后结果为假分数的要化成整数和带分数。
由学生们自己在实际计算中总结出知识点，也能培养学生们观察能力和解题能力以及将知识运用于实际解题中的能力。
（三）巩固练习
练习是帮助学生加深理解和巩固认知的手段，是培养和提高学生的良好心理素质的途径，整节课上我设计了有针对性、层次感强的练习。
1.基本练习：
在基本练习中，一共涉及四道题，分别是一道不涉及任何约分的计算题、涉及直接约分的计算题以及最简结果为整数和最简结果为带分数的两道计算题。如下：
2.提高练习
在提高练习中，我将用一道应用题（题如下）来进行巩固练习，应用题是六年级的学生常见的题型，这道题的练习不仅能帮助学生锻炼解答应用题的能力，也引出延伸知识，即：在分数与多个整数相乘的计算中，分数乘以整数的计算法则同样适用。
这些练习题难度由简到难，层层深入，具有针对性，有利于学生对不同类型习题的掌握，也进一步的理解和巩固了本节课的知识。
（四）课堂总结
让学生谈谈本节课的收获和体会，使学生体验到探究成功的乐趣，树立学好数学的信心。
本节课课堂内容为：
1、分数乘以整数的计算法则为：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。
2、涉及能约分的分数乘以整数的计算中，要先约分，最后结果为假分数的要化成整数和带分数。
（五）布置作业
1、 课后练习题第二题
练习题可以帮助学生们加深对所学知识的理解，并能够运用于实际解题中，做到学以致用。
2、 预习教材第10页的内容分数乘以分数。
让学生们由今天所学知识联系下节课新内容，即分数乘以分数的运算，帮助学生们养成课前预习的好习惯，也能培养他们对知识的迁移学习能力，和对知识举一反三的学习能力。
（六）板书设计
分数乘法
分数乘以整数
分数乘整数计算法则：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变
= =
3= = =
整节课的板书如PPT所示，其中分数乘以整数的计算法则重点突出，
整个板书的形成既是老师教学思路的展现，也是学生学习思路的体现，既是学生学习的主要内容，也学生进行自主评价的一种缩影。
以上是我对本节课一些粗浅的认识和看法，敬请老师批评指正。
19、求一个数多（少）百分之几的数是多少评课稿
今天我们来学习六年级数学上册求比一个数多（少）百分之几的数是多少的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
求比一个数多（少）百分之几的数是多少
【学习内容】人教版小学数学六年级上册第六单元例4，相应的做一做以及练习十九中的题目。
【课程标准描述】能够解决求比一个数多（少）百分之几的数是多少的简单实际问题。
【学习目标】
1、能够理解与求比一个数多（或少）几分之几的数是多少的分数应用题的联系能够把分数问题的有关知识和方法迁移类推到百分数。掌握求比一个数多（少）百分之几的数是多少的简单实际问题的基本方法。
2、能够正确解决各类百分数问题，提高分析解决问题的能力。
【学习重点】能正确解答求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题。
【学习难点】灵活运用所学的知识解决求比一个数多（少）百分之几的数是多少的问题。
评价活动方案：结合生活学校图书馆图书数量的变化实例的学习能够理解百分数应用题的解题方法与分数的相同，在解决实际问题的过程中，进一步掌握解决百分数应用题的解题思路，以完成评价学习目标。
【学习过程】
一、知识链接，复习铺垫
1.找出下面各题的单位1的量．（口答）
三好学生占全班同学的13% 。
六（1）班40名学生参加大扫除，其中37.5%的同学打扫教室。
2.出示题目：学校图书馆原有图书1400册，今年图书册数增加了3/25，现在图书室有多少册图书？
要求:（1）找出单位1的量，
（2）写出数量关系式。
（3）独立列式计算后，和同伴交流解题思路。
2、提出问题：把今年图书册数增加了3/25更改为今年图书册数增加了12%你还会吗？引出课题：求比一个数多（或少）百分之几的数是多少。
二、自主学习，探究新知 （完成评价目标1）。
1.课件出示例4：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？
①今年图书册数增加了12﹪是什么含义。
②把谁看作单位1。
③画出线段图，写出数量关系式。
④列式计算
⑤和同伴交流自己的做法。
2.让学生大胆进行尝试分析解答。
3.完成后，让学生讲解，要求说出解题思路。
（1）方法一：原有册数＋增加的册数=现在有册数
列式：1400+140012%
=1400＋168
=1568（册）
（2）方法二：原有册数（1＋12%）=现有册数
列式：1400（1＋12%）
=1400112%
=1568（册）
4.学生说感受，使学生知道：百分数应用题的解题思路和分数应用题的解题思路相同。
5.小结百分数应用题的解题思路。 （完成评价目标1）
（1）抓住题目中的关键条件（分率句）分析。
（2）弄清楚谁与谁比，谁是表示单位1的量，根据多（或少）百分之几，找出所求量的对应百分率。
（3）再用乘法进行计算。
三、闯关练习，深化新知 （完成评价目标2）。
1.教科书第91页做一做第1题。
2.教科书第92页练习十九的第9题。
四、课堂总结
这节课你都学到了什么呢？
1.求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的百分数应用题和求比一个数多（或少）几分 之几的数是多少的分数应用题的联系。
2.求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的百分数应用题的解题思路。
五、知识拓展
总经理向员工承诺：2013年我公司的月工资是3000元，我计划每年使大家月收入递增20%，到2015年大家月收入将达到4500元。总经理的承诺对吗？
【学习目标检测】第92页练习十九 第7题和第8题。
【板书设计】
求比一个数多（或少）百分之几的数是多少
例4：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？
方法一： 方法二：
20、一个数除以分数评课稿
今天我们来学习六年级数学上册一个数除以分数的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
一个数除以分数
教学目标
1．在学生学习了分数除以整数、整数除以分数、一个数除以分数计算法则基础上，引导学生总结出分数除法的计算法则。
2．能利用计算法则，正确、迅速地进行分数除法的计算。
3．培养学生的语言表达能力和抽象概括能力。
教学重点
1．总结出一个数除以分数的计算法则，并抽象概括出分数除法的计算法则。
2．利用法则正确、迅速地进行计算，并能解决一些实际问题。
教学过程设计
(一)复习检查
投影出示：把下面的算式补充完整。
问：根据是什么？分数除以整数的法则是什么？
投影出分数除以整数的法则。
问：根据是什么？整数除以分数的法则是什么？
投影出整数除以分数的法则。
问：这两个法则有什么相同的地方？
师：今天这节课我们继续研究分数除法的法则。
板书：一个数除以分数。
(二)新授教学
板书例题)
提问：
①谁会列式？
②为什么这样列式？根据什么？
生：根据速度等于路程除以时间。
③谁会计算这道题？试做在本上。
指名说过程。老师板书：
生：根据整数除以分数等于整数乘以这个分数的倒数，可得出：
这个想法有道理吗？画出线段图理解一下。
投影出示线段图：
这说明同学们的思路是很正确的。整数除以分数和分数除以分数的法则相同。
你能总结出一个数除以分数的计算法则吗？
投影显示：一个数除以分数，等于这个数乘以分数的倒数。
投影出三条法则(分数除以分数、整数除以分数、分数除以整数)。
问：这三条法则有什么共同之处？
生：都是被除数不变，除号变乘号，除数变倒数。
师：既然这三条法则都有这样共同的特征。那么我们能不能把这三条法则概括成一个统一的分数除法的法则呢？
板书：分数除法法则
师：为了便于总结和记忆，我们把被除数叫做甲数，除数叫做乙数。分数除法的法则该怎样总结呢？同桌互相说一说。
问：谁来说一说？(指名2～3人说)
板书：甲数除以乙数( )等于甲数乘以乙数的倒数。
问：为什么要空格？为什么要加0除外这3个字？
板书：0除外
同学们把法则完整的说一遍。
师：甲数、乙数可以是什么数？
法则不但适用于分数，也适用于整数除法。
2．做一做：(投影)
投影订正，错的同学要说明错因。
(三)巩固练习
1．做书上第36页第5题，学生们做在本上，看谁做得又对又快。
订正，找错因。
师：同学们做得非常好，看来同学们对分数除法的法则掌握、运用得很好。下面我们继续研究分数除法的一些特点。
2．投影：不用计算，你能知道下面哪几道题的商大于被除数？哪几道题的商小于被除数吗？为什么？
(1)谁来读一读题目要求？
(2)同桌同学互相讨论一下。
(3)指名说，老师板书。
(4)问：你是怎么想的？
问：谁还能说出几道商大于被除数的算式？
根据学生说的，老师可板书几道题：
观察上面几道算式，看一看商大于被除数的题有什么特点？
根据学生的发言，老师板书：除数比1小。
问：被除数呢？
板书：不等于0。
问：谁能说出几道商小于被除数的题？
商小于被除数的题又有什么特点呢？
板书：被除数不等于0，除数比1大。
师：利用分数除法的这一特点，我们就可以对一些题进行估算检查，看一看是否符合道理。
老师投影出示：下面的结果对吗？为什么？
(四)课堂总结
我们这节课都学习了哪些知识？分数除法的法则是什么？你还学会了什么？商比被除数大的题有什么特点？商比被除数小的题有什么特点？你还有什么问题？
(五)布置作业
第36页练习九第6，7，9，10题。
21、水的组成评课稿
教学内容 教师活动 学生活动 时间
1
播放生物圈中水循环的影片。①水的形态发生了变化，这些变化是属于物理变化还是化学变化？②水能否发生化学变化？水属于哪一类物质?它是由哪一些元素组成的?本节要通过实验来进一步研究 质疑 回答问题
4
【讲解】1大气压下，纯水的凝固点（冰点）为＿＿，沸点为＿＿ ， ＿＿＿时水的密度最大（1克/立方厘米），因此冰比水轻。水结冰后会出现体积膨胀现象。研究水的组成，首先要进行化学实验。 【提问】冰能浮在水面上，与水的哪个性质有关？玻璃瓶中的水结冰后为什么常将瓶子冻裂高原地区烧开水为什么要用高压锅？
3
介绍水电解实验的装置及电路连接。
倾听
展示通电后水变化的过程及实验现象 5
【演示】将电解器下端的两个铂电极与直流电源相连接，接通直流电源，引导观察两电极上的现象及产生气体的体积，气体少的一管产生约10毫升气体的停止实验。 【展示】介绍霍夫曼电解器及电解液
接通电源后两极各有什么现象？与正极连接的玻璃管中气体负极连接的玻璃管中气体体积谁多谁少？ 【提问】 回答问题
【演示】用带火星的木条检验体积少的气体。使体积较多气体通过干燥管，在玻璃尖嘴处点燃。
观察气体的检验操作和现象、思考。
5
通过电解水产生氢气和氧气的实验事实，关于水的组成，我们可以得出什么结论？
【提问】 【练习】课堂练习。指导学生完成练习 分析讨论回答
4
电解水是在直流电的作用下，发生了化学反应。水分子分解成氢原子和氧原子，这两种原子分别两两纵使成氢分子、氧分子，很多氢分子，氧分子聚集成氢气、氧气。根据实验中氢气、氧气的体积比为2:1，说明水是有固定组成的。精确实验表明：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。这验证了上一章学过的一个什么重要结论？ 【讲解】我们怎样用原子、分子的观点来分析电解水的反应呢？请同学阅读课本及图示讨论回答
阅读课文、两两讨论，看图示并分析回答，相互补充。
5
水是由不同种元素组成，氢气、氧气是同种元素组成，显然它们属于不同类的物质，它们分别属于哪类物质 质疑 阅读书本P47，得出单质、氧化物、化合物的定义 5
1、能够由电解水实验直接得到的结论是①水是由氢、氧两种元素组成的；②水中氢、氧元素的质量比为1:2；③水由氢气和氧气组成；④水的化学式为H2O（ ）A.①② B.③④ C.①④D.① 2、水是（ ）
5
1.水是纯净物，是一种化合物。从宏观分析，水是由氢、氧元素组成的。从微观分析，水是由水分子构成的，水分子是由氢原子、氧原子构成的。2、化学反应的实质从微观分析：物质分子中的原子，在化学反应中，重新组合成新分子。 【小结】
讨论、归纳
3
根据电解水实验装置图回答下列问题：
(1)指出电源的正负极：A B ；
(2)事先向水中加入少量稀硫酸的目的是：
（3）C试管中为 气，D试管中产生的是 气；两试管中气体的质量比为 ,分子个数比为 。
七、教学反思：
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合作者等作用。
此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的
板书设计：
课题1 水的组成
一、水的组成
1．电解水的实验：
（1）现象：两极出现气泡，V正极︰V负极=1︰2
（2）电解水的文字表达式：
﹙＋﹚带火星的木条复燃 ﹙－﹚能燃烧
通电
水（H2O）- 氧气（O2） ＋ 氢气（H2）
化合物 单质
氧化物
2．小结：水是由氢元素和氧元素组成的。
二、单质和化合物
1．单质：O2、H2、N2
2．化合物：H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5
