《种子的萌发评课稿》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、种子的萌发评课稿
1号 2号 3号 4号
10粒种子 10粒种子 10粒种子 10粒种子
无 适量水 适量水 过量水
橱柜 橱柜 冰箱 橱柜
种子萌发的自身条件
1号 2号 3号 4号 5号
适宜 过量 无 适宜 适宜
25℃ 25℃ 25℃ 0℃ 25℃
有 有 有 有 无
萌发 不萌发 不萌发 不萌发 萌发
回答问题：（1）4号培养皿种子萌发的结果是________。
（2）此探究实验设置了______组对照实验;1号与4号形成对比，实验变量是_________;1号与5号形成对比，实验变量是________;1号与______号形成对比，实验变量是水分;其中对照组是__________号。
2、5的乘法口诀评课稿
今天我们来学习二年级数学上册5的乘法口诀的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
《5的乘法口诀》导学案
教学内容：教科书第51页例1和做一做练习九第1～3题。
一、教材分析：
本节课是人教版小学数学二年上册第四单元的内容，学生在初步学习了乘法有初步认识的基础上进行安排的，是乘法口诀的起始课，课上借助情境图，通过数数与动手摆的直观手段，帮助学生依据乘法有意义列出乘法算式。通过学习，进一步为学生学习乘法计算打下基础。
二、学情分析
用乘法计算解决问题是第一次让学生根据乘法的意义和所学的乘法口诀来解决简单的实际问题的用数学 内容。虽然学生是初次接触，但对乘法意义知识的理解学生并不陌生。相对比较学生在观察中收集信息发现问题、提出问题和解决问题对于前面的乘加乘减图文应用题还简单一些。学生们感到学习困难的应该是用语言表述清楚解决问题的思路。虽然在前几节课的学习中也有意识地对学生进行了训练，但也只是通过情境图去感悟几个相同加数的和可以用乘法列算式。本节课引导学生有条理地表述信息和问题，以及自己解决问题时的想法(思路)会有一定难度。
三、教学目标
1．使学生理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，初步学会运用5的乘法口诀求积。
2．通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。
3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
四、教学过程
一、激趣导入
谈话：小朋友，你们喜欢《西游记》吗？上课之前我先给你们讲一个故事，好吗？我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。 有一天，孙悟空遇到很多妖怪，一个人对付不过来，怎么办吗？孙悟空突然灵机一动，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又拔了一根，又变出五个。他连续拔了四根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的落花流水。（慢）
提问：我的故事讲完了，你听明白了吗？你能根据上面的故事提出一个数学问题吗？怎么解决呢？只要你掌握了今天的本领，相信你一定能解决这些问题！让我们一起加油！今天我要和大家一起学习5的乘法口诀。
揭示课题：5的乘法口诀。
二、新知讲解
（一）编口诀
同学们，上节课我们用小棒摆出了三角形，正方形，五角星等很多漂亮的图形，现在老师要同学们用小棒摆一把漂亮的小伞.
现在请同学们看大屏幕，老师是怎么摆的我们一起来摆一摆。
（1）哪位小朋友起来数一数，告诉大家摆这把小伞用了几根小棒？（5根）出示摆一把小伞用5根小棒。板书5
2、那是几个5？我们用乘法算式该怎样表示？（15 =5 51=5）出示
得出两个乘法算式15 =5 或者51=5，因为1个5还是5，所以1乘5得5， 5乘1也得5。为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五 （齐读一遍）
一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：一五得五
3、观察你和同桌一共摆了几把小伞，用了几根小棒?是几个5？怎么用乘法算式来表示呢？（25 =10 或者52=10）你是怎么知道等于10的?(5加5等于10，或有的同学用口诀)板书5+5=10
同学在计算乘法的时候，都是把乘法变成加法，求出和来写在积的位置上。
25=10或者52=10表示什么意思？（2个5相加是10）
25=10或52=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五，得数是10，直接说成一十，编成口诀就是二五一十。
4、如果再添一般小伞，也就是三把小伞是用了多少根小棒摆出来的呢？是几个5？怎么用乘法算式来表示呢？（35 =15 53=15）你是怎么知道等于15的？
35=15或53=15表示什么意思？（3个5连加是15）。这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照二五的口诀想想，这一句口诀该怎样说？（三五十五）
5、小组讨论：那同学们观察这三组算式，有什么特点和规律？（每句差5，也就说第一个因数是5，第二个因数一个比一个多一，积也一个比一个多一。）
6、那根据我们找出的规律，摆四把这样的小伞要用多少根小棒？（20根小棒）怎么用乘法算式来表示？（ ）你能编出口诀么？（四五二十）
7、那5把小伞呢，怎么用乘法算式来表示？（ ）你能编出他们的口诀吗？（五五二十五）
现在我们把5的乘法口诀学完了，要注意：①在编口诀时，如果积不满十，要在积的前面加一个得字。②口诀要用汉字书写。
（二）、记口诀
1、刚才我们得出了5的乘法口诀，现在请大家一起来读一下。
2、跟老师对口令。（教材52页第三题。）
一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）
四五（ ） 二五（ ）
3、根据第2题写出相应的乘法算式。
4、看乘法算式说口诀。
（1）53＝15 （2） 15＝5 （3） 52＝10
（4）45＝20 （5）55＝25
从上面的题目可以看出，只要我们牢记这些口诀，大家算起乘法来就都会又对又快了。
三、巩固练习
1、下面请同学们把书翻到51页，完成做一做。
你能从图看出什么信息？果盘里面装有西红柿，每一盘有几个，那有几盘呢？如何用乘法表示？口诀呢？
从这到题目可以看出生活中有5的乘法口诀。除了这个，还有哪些呢？如一周上几天课，那三周上几天课？一面国旗上有5颗星星，两面国旗就有10颗星星等等。
2、现在老师这里有一首大家已经学过的古诗《春晓》，哪位同学起来给大家读一遍？你能计算出这首诗有多少字？
春眠不觉晓,
处处闻啼鸟.
夜来风雨声,
花落知多少.
你是怎样计算的？（每一行有5个字，共有4行，所以有20个）
同学们学得真好，为了奖励大家，老师和大家一起来玩一个游戏。
3、游戏：
现在伸出你的小手，让我们一起合作。用你的小手表示：5、10。由一五开始，按顺序伸手说口诀。同学合作。老师念口诀，大家来表示。
一五得五，一边伸出一只手；
二五一十，一边伸出两只手；
15用两只手表示够吗？不够，怎么办？小组合作呀。下面就请小朋友四个人一组，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。一会儿来黑板前给同学们演示一下。
提问：你们是怎么表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。
四、课时小结
通过本节课的学习，大家有什么收获呢？
1、学了5的乘法口诀：
一五得五 二五一十 三五十五
四五二十 五五二十五
2、①在编口诀时，如果积不满十，要在积的前面加一个得字。
②口诀要用汉字书写。
五、作业布置
必做题：1、5的乘法口诀抄写一遍，并熟记。
2、 第7题。
选作题：分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟, 走3大格能用上5的乘法口诀吗?
六、板书设计
5的乘法口诀
实物 5 15=5 一五得五 51=5
10 25=10 二五一十 52=10
15 35=15 三五十五 53=15
20 45=20 四五二十 54=20
25 55=25 五五二十五
3、9的乘法口诀评课稿
六、教学过程
（一）情景引入：
师：我们中国有一个传统的节日，叫做端午节，在过端午节的时候，你们会做什么？
一条龙舟上有九人，九条龙舟上一共有多少人？
师：要解决这个问题，我们来学习今天的9的乘法口诀，学了之后，解决这个问题就非常简单了。我们先来看看袋鼠跳格。
（二）自主探究
1、瞧，小袋鼠在数轴上是怎样跳的？（出示课本第84页的袋鼠跳格图）问：它第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗？按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢？你是怎样想的？你们能帮助袋鼠跳完格吗？打开书84页，填在书上。（学生自己算）师：我请一名学生汇报：9，袋鼠跳了几格？是几个9？（1个9）18，袋鼠跳了几格？是几个9？ 27，袋鼠跳了几格？是几个9
师：写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，27是3个9相加的和，36是4个9相加的和学生齐回答。
2、编制口诀：谈话：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编9的乘法口诀。
（1）师：根据1个9是9，编一句口诀：一九得九（板书）2个9相加是18，谁来编？（板书：二九十八）
师：同学们会编吗？打开书第84页，将编制的口诀填到书上。（学生填书）
（2）学生汇报，教师同步板书。提问：五九四十五
（3）全班读口诀，读两遍。
3、探索9的口诀的规律
小组里交流自己发现的规律，充分的交流，指名汇报，教师小结规律。
4、记忆口诀：
谈话：其实9的乘法口诀就藏在我们身上，你想知道藏在哪吗？就藏在我们灵巧的十个手指上。教师边演示边指导：
①双手手心朝上，平放在桌子上；
②从左起依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9；
③弯曲左起第一个手指，代表1个9，弯曲手指的右边，数一数有几个手指？（9个）这就是得数；口诀：一九得九。
④弯曲左起第二个手指，代表2个9，弯曲手指的左边代表十位；右边代表个位，得数是多少？（18）口诀：二九十八。
尝试练习：同学们用这种方法自己试一试其他的口诀。
5、背诵口诀
齐背，小组背，男女生背，指名背，各种形式背诵比赛
（三）课堂检测
1、大转盘，抢答，巩固9的口诀
2、补充口诀
3、运用口诀解决问题
（四）多向吸取
九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来。九九加一九，耕牛遍地走。提出问题并解决
（五）拓展思路
写出积是18和36的乘法算式，比比谁写得多？
（六）鉴赏评价
1、本节课你收获了什么？
2、你最欣赏谁的表现？为什么？
【板书设计】
9的乘法口诀
91＝9 一九得九
92＝18 二九十八
93＝27 三九二十七
94＝36 四九三十六
95＝45 五九四十五
96＝54 六九五十四
97＝63 七九六十三
98＝72 八九七十二
99＝81 九九八十一
4、6的乘法口诀评课稿
师：指名反馈,做对的小朋友朝老师挥挥手。
师：恩,不错,师指着表格让全班学生轻声齐读1个6是6、2个6是12 6个6是36，3个6是18、5个6是30、4个6是24。
参考上面的统计表,写乘法算式和乘法口诀：
师：1个6是6，写成乘法算式应该怎么写？还可以怎么写？谁能给它编一句乘法口诀？(16＝6 一六得六 61＝6 )
师：2个6是12，写成乘法算式应该怎么写？还可以怎么写？口诀呢？( 26＝12 二六十二 62＝12 )
师：那么3个6、4个6、5个6、6个6写成乘法算式又该怎么写,乘法口诀又分别是什么呢？请小朋友们打开课本,翻到P61,把这些算式和口诀填写完整。
师：指名上台展示,其他小朋友评价订正。
师：学生看屏幕轻声齐读,师输入.对的小朋友向老师点点头。
师：这就是这节课我们学习的内容,谁能给它取个题目：指着课题学生齐读：6的乘法口诀。
三、记忆6的乘法口诀
师：小朋友们，口诀我们是编出来了,但怎样才能又对又快的记住它们呢？
师：请你们当一回小数学家，仔细观察这些乘法口诀；看看它们之间有什么规律？观察后，让学生说说他们发现的规律。
生：（1）6的乘法口诀有6句。
（2）每句口诀第二个字是六。
（3）口诀第一个字表示几个6。
（4）6的乘法口诀的得数，后一句得数比前一句多6。
师：如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（ ），你能不能
最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）
生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。
师：根据这些规律自由记忆乘法口诀。
熟记口诀：
（1）熟读口诀，自己试背口诀。
（2）指名背，两人互相背，开火车背。
（3）师生对口令，同桌对口令。
四、巩固练习、反馈应用。
1、课件中的同步练习和拓展练习。
2、帮小白兔解决蘑菇的问题。
A、一只小白兔采6个蘑菇；
B、5只小白兔一共采了多少个蘑菇？ (30个)，你是怎么算的,用了哪句乘法口决？5 6＝ 30，五六三十；
C、兔妈妈和小白兔们一共采了多少个蘑菇？(36个) 你是怎么算的,用了哪句乘法口决？6 6＝ 36，六六三十六。
五、全课总结、布置作业
师： 小白兔很高兴，它们还想听听，咱们在这节课中都学到哪些本领，请你们告诉它们好吗？
生：我学会了6的乘法口诀
生：我知道6的乘法口诀一共有6句。
生：我知道一句乘法口决可以计算两道乘法算式。
生：我学会了怎么又对又快记住口诀。
生：我觉得乘法口决的作用可真大。
师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、熟练地应用它们。在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀？
师：我们共同学习了6的乘法口诀，你最喜欢哪一句？看到这句口诀，你能编出什么乘法算式？
师：学完今天的内容，如果你是小老师的话，会出什么题目考考大家呢？
五、作业布置
1、完成书62页的第1--3题：
2、复习学习过的口诀。
板书设计：
6的乘法口诀
16＝6 一六得六 61＝6
26＝12 二六十二 62＝12
36＝18 三六十八 63＝18
46＝24 四六二十四 64＝24
56＝30 五六三十 65＝30
66＝36 六六三十六
5、美丽的小兴安岭评课稿
《美丽的小兴安岭》评课稿
《美丽的小兴安岭》评课稿
一、把握文本，挖掘美
新教材三年级上册的《美丽的小兴安岭》一文是一篇文质兼美的文章，作者用了大量的笔墨叙述了小兴安岭四季的特征，每个季节动静结合，表现了大自然的无穷魅力。因此，在教学本文中，应重点让学生感受小兴安岭一年四季的美丽。而陈老师就是抓住这一重点展开教学的。可以说，陈老师善于钻研教研，把握重点，多层引导，感受文本。其次，教师从图片欣赏初步感受小兴安岭像大花园，到创设情境带领学生来到小兴安岭寻找四季的美，再回归到一年四季的小兴安岭就像五颜六色的大花园，课堂结构清晰，感受层次分明，逐层递进。
二、构建主动、开放的课堂，感受美
构建了开放、主动的课堂，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在品读课文时，教师并不是自定教学内容，而是将学生视为学习的主体，将课堂还给学生。今天老师想让大家做导游，带我去小兴安岭旅游。一句平淡又亲切的话语，激起了学生无限的兴趣，每个学生带着各自不同的内心感受去了解内容。这样自主合作的教学是顺着孩子的心理来教学，符合学生的求知欲。又如在汇报每个季节的美时，由于每个学生都有自己的感官，自己的思想，教师充分顾及到学生阅读心理的独特性，因势利导，真正做到以生为本，进入学习状态。
三、善于引领，悟情美
本文着重就是让学生欣赏美、感悟美。因此，陈老师在这方面也做了不少努力，学词，悟序感受思考美，汇报，配图领略了风景美。再比如讲到小兴安岭秋季的美丽时，教师抓往飞舞一词激发学生通过想象来感受美：树叶的飞舞像什么？学生有的说像美丽的雪花，有的说像天上的蝴蝶等等，仿佛已亲身来到那个地方，亲眼看到了漫天飞舞的树叶，感受到了原本应该萧条的秋季却还有那么美丽动人的画面。三年级的阅读教学应开始深入篇章，而不仅仅停留在朗读上。文章到底怎么写？为什么写的这么美？陈老师抓住小兴安岭的春夏秋冬进行比较，将文章的分支和整体融合，让学生更清晰地认识到文章抓变化来写，通过抓变化赞美美丽的小兴安岭，让学生从整体上有了审美层次上的提高
四、教学扎实，积累美
陈老师还比较重视基础知识的训练，教学比较扎实，如导入课题时，注意兴的读法，同时在四季的感悟中又紧紧抓往重点词展开理解和感悟。如抽出一词，教师与长出作为对比；又如教学冬天的美时，让学生用不同的词来说说怎么形容冬天。可以看出詹老师比较注重日常的积累，再如指导朗读时多次范读，用告诉学生学会抓重点词朗读等等，注重学生语文素养的提高。
正是因为教师情境的创设，语言的引导，思维的碰撞，使学生自然而然感受到了小兴安岭的美丽，激发了学生的情感，从而愿读，会读。我们从学生充满热情的朗读中深切的感受到他们是被深深地吸引了。
6、搭船的鸟评课稿
三年级语文上册搭船的鸟听课稿，分享搭船的鸟听课感受和记录
搭船的鸟评课稿第一篇：
《搭船的鸟》一课，这是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，作者不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵活。听完这节课，我觉得还是很成功的，我把自己的看法说一下。
1、自主提问题，激发学生的学习欲望。
童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个二年级的孩子来说，无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，老师首先发问，看到这个题目后你的头脑中会想到什么问题呢？同学们马上举起了小手，老师归纳起来的问题分为两类；搭船的鸟是什么鸟？搭的是谁的船？好的切入点是上好课的先决条件，问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。
2、抓重点词语，感受课文内容。
翠鸟这种小动物同学们从没有见过，老师就让学生抓住重点词语来感受这只鸟的美丽。如：红色的长嘴、翠绿的羽毛、蓝色的翅膀等。抓住了这些词语，学生确实感受到这是一只彩色的小鸟，孩子们就会带着喜爱的感觉去读。学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。
这节课的不足之处，是为了让学生对翠鸟有更全面的认识， 课前应布置学生搜集一些关于翠鸟的知识，应该逐步培养学生搜集信息的能力。
搭船的鸟评课稿第二篇：
《搭船的鸟》
这节公开课我选取了《搭船的鸟》一课，因为它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。和同学们共同学完这篇课文，我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的：
1.自主提问题，激发学生的学习欲望。
童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个小学三年级的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，我首先发问，看到这个题目后你的头脑中会想到什么问题呢？同学们马上举起了小手，虽然有的学生说的不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。归纳起来我把大家提的问题分为三类；搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。
2.想象与真实之间形成差距，加深学生印象。
翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅仅通过简短的文字，我想孩子们对翠鸟的认识还是形不成整体全面的感知。也不会带着喜爱的感觉去读。于是在几个学生读完翠鸟样子这段后，我并没有急于出示图片，而是让同学们闭上双眼，我再次读这一段，让大家想象翠鸟的样子，然后在纸上画出翠鸟的样子，紧接着我出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。
3.配合动作，感悟朗读。
在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解冲进、没一会儿、吞的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。
但这节课仍然存在许多不足之处。为了让学生对翠鸟有更全面的认识， 课前我搜集了一些关于翠鸟的知识，其实后来想想，这些信息应该让学生自己去搜集，我只是给予补充完善，从现在开始，应该逐步培养学生搜集信息的能力。
7、去年的树评课稿
《去年的树》评课稿
《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。整篇童话内容简单、语言朴实，全文无华丽的词句，只用白描的手法叙事，以人物对话推动故事情节。金老师的这节课条理清晰，主线十分明朗。整个课堂，有理性的思考，也有感性的认识，有统揽全局的大气，也有精雕细刻的细腻。老师引领孩子们通过回旋品味、真情朗读、想象画面，给孩子们创造了一个鲜活的童话世界，让他们领略了童话的至美与至善，获得了心灵的感动、情感的升华、精神的享受。而这一切，都源于金老师对文本的深挖细掘，多元解读。
从金老师的这一节课中，我就收获这么多，真可谓：听君一节课，胜读十年书！
下面重点谈一谈金老师多层次、全方位、细致入微的文本解读：
一、在字词间体味情感
一堂课的呈现体现了一个老师一个阶段的教学思考。一千个读者就有一千个哈姆雷特。同样一堂课，一百个老师可能有一百种上法，同样一堂课，一百个老师听了可能有一百种解读。 下面，我听了我校程老师讲的《去年的树》，谈谈自己的一些感受。
一、读中感悟，程老师在开头用得很好，也情由心生，学生很容易进入当时友好的情谊之中收起了学生心里的共鸣。为此，也能体会当时鸟与大树的情感。体会小鸟的真情，当最后剩下树根，有何感想？这时也对学生进行了爱护树的环何意识。
鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来，告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。因此，本课的教学重点是品读重点词句，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情，鸟寻访大树时的焦急、伤心之情，以及鸟两次对着灯火看了一会儿的内心活动，让学生自已去猜想，说出对友谊的看法，以及自己是怎样对待友谊的，体会鸟对树的深情与留恋。在教学中，老师紧扣目标，突出重点。例如小鸟的三个问句：当它只见到树根时，问：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ 这是鸟在寻找树，要用询问的语气来读，当它一次又一次地找不着时，心里是非常焦急的。所以，读鸟向门先生和小女孩的问话时，心情一次比一次急切。当它得知树被砍倒，被切成细条条做成火柴卖掉了火柴已经用光，只剩下用火柴点燃的火还亮着，它的内心越来越忧伤，读时要突出一次比一次伤心、一次比一次难过。在此，她让学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，让学生带着忧伤，带着对大树的同情，深深的去体会，去感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
二、读想写有机结合，升华课文的主题。
语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。祝老师先让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。渐渐的，孩子们了解到课文中的小鸟和树是一对形影不离的好朋友，把握了朗读的感情基调。又如教学最后三个自然段时，这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。老师让学生读，让学生变成小鸟读，在读中感悟，
整堂课中学生提问，学生解答，教师适当引导，又安排了一个练笔的环节。这既体现了学生的自主性学习，又使听说读写得到很好的结合。
去年的树评课稿第二篇：
本文虽然浅显易懂，然而许多词句细细品味，却回味无穷：如天天你仿佛看到了什么？你有这样的朋友吗？体味到鸟与树的真挚情谊。如两飞离别时的慢慢飞，边飞边回头，一飞一徘徊，体味到鸟的难受与难舍难分。而为相见时的飞，体味到鸟儿为实践诺言的坚定决心。再如两看从第一个看，解读出了鸟儿的大吃一惊、疑惑不解，甚至绝望伤感；第二个看，是一种不舍和理解，为树的归宿而难过悲伤。
师生对文本的解读使静态的文本灵动起来，学生于平静之中见波澜，在平淡之处悟深意，倾听了文本发出的最细微最动人的声响。
二、在空白点演绎画面
本文大量的空白点为读者提供了丰富的想像和创新空间。金老师，拓展学生的想象，演绎丰富的画面，于是，几处精彩画面仍历历在目：①鸟儿与树幸福相处；②鸟依依不舍地飞去；③鸟儿焦急万分地寻找树；④鸟与树的真情告白。
最为巧妙的是鸟与树的真情告白这个环节， 假如你是那只小鸟，一年之后，你满怀期待回来寻找自己的老朋友，可是一切都不一样了。你的心情会怎样呢？你想对谁说些什么？此处的留白真的太精彩了，我不禁要感叹作家的伟大，真的是此处无声胜有声言有尽而意无穷。每每读到这里，总会有一种莫名的酸楚涌上心头。然而年幼的学生能体会到小鸟复杂的心情吗？这就需要教师的引导。鸟儿的那一双瞪大的眼睛中，实在蕴涵着太多太多的话语。这个画面是情感的爆发点，鸟与树互诉衷肠，再配上唯美的音乐，学生情动而辞发，将鸟与树的真挚情感演绎得淋漓尽致、无以复加。一个个用语言描述的精彩画面，给了孩子们一次难忘的情感经历，一份温暖的人文关怀，一种崇高的精神享受。
三、在情感中涵养精神
这篇文章的主旨，单单理解成鸟和树的真挚情谊，鸟实践诺言的决心，或者是环保，我觉得都有些许的狭隘。管老师并没有停留在表面，而是解读出了令人荡气回肠的友情，解读出了对人性美的讴歌，解读出了对生命价值的感悟等等。在这种多元解读中，学生自由独立的思想得到发展，实现了和文本、作者间的心智交流、心灵碰撞，给语文课堂带来了勃勃的生机。
也许有人会说，这种境界学生不一定能达到，不一定能体味得这样深刻，这样挖掘是否拔苗助长。然而我想说得是：《去年的树》不是一个唯美的童话，读起来有淡淡的忧伤，更多的是深深的敬意。这个简单的故事种在儿童心灵深处，就算一下子读不懂，总有一天，会生根发芽，结出执着、勇敢、敬意的果实。
无论是我们大人还是孩子，都需要童话，而童话所放飞、所畅想、所追求的，永远比天空更广大，比天空更自由
吹毛求疵，对于这节课，也留给了我几点思考：
1、读是阅读教学永恒的主题。语文课堂上浓浓的情是学生读出来的，而这种感情朗读需要学生入情入境地读。管老师让学生通过自读感悟、角色对话、情境引读、静思默读等多种读书方式，去感悟了文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美。教师的指导有很明显的层次，但学生的读却没有明显的变化，情感没有呈阶梯式上升。由此可见，学生的朗读需要我们平时下足功夫细细指导。
2、本课最后的画面是鸟和灯火的凝视。老师光让学生说鸟对灯火的话，然后写树对鸟的话，这本是课堂最高潮，能将两者的内心更紧密地融合在一起。可是，分成两个阶段，我总感觉不够流畅，不够直白，只是自言自语。我想，如果在出示最后三段时就打开音乐，把两个环节合成一个环节鸟和灯火的直接对话，情感渲泄可能会更直接、更感人、更催人泪下。
3、人文性与工具性是语文课程的特点。而这节课语文工具性的缺失不得不说是一个遗憾。一节课，学生们都沉浸在这浓浓的童话故事中，或悲伤，或感动，也是千言万语，难以道尽。童话的语言是美的，我们为何不抓住这些美来进行字词句的积累和训练呢？秋水共长天一色是景色之极致，工具共人文一色，意韵兼得，情文共振，则是语文教学理想之境界。要让语文课堂全面达于此境，不可能一蹴而就，我们每个人都要努力。
同时我个人也认为，作为一名小学语文老师，最重要的是保持一颗纯洁的童心，这样才能站在孩子的角度去解读童话，陪伴着孩子们走进童话的王国，与孩子们一起分享其中的喜怒哀乐，帮助他们实现心灵的成长。
语文阅读是最富个性最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦、最美好的心灵之旅。各位语文老师，让我们共同创造焕发生命活力的课堂，让我们的课堂成为师生诗意的栖居地，让我们的语文如美丽的童话一般，永远芬芳在孩子们的生命之中吧！
8、大自然的声音评课稿
三年级语文上册大自然的声音听课稿，分享大自然的声音听课感受和记录
大自然的声音评课稿第一篇：
《大自然的声音》评课稿
一节好的语文课应该是洒脱的！自然的！幽默的！智慧的！诗意的最终是有魅力的！那么，语文课的魅力在哪里？我认为，它应该在课堂中师生的情感和智慧中。
刘勰在《文心雕龙》里说：夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。情感是连通读者和作者关键点。如果在阅读教学中学生和文本对话而不能披文入情，和作者在情感上发生共鸣，经历一次心里历程、情感洗涤，哪还有什么魅力而言呢？而张越主任却能够把语文课的魅力在这节课中完美地展示了出来。着实让人佩服！
但语文课仅有情感，魅力就够了吗？不是，好的语文课要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒！唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。
那么，怎样让语文课堂充满情感和智慧的魅力呢？下面我试以张主任《大自然的声音》的课例来作阐释。
xx老师在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
大自然的声音真的是美妙无比的。风是大自然的音乐家，在森林里演奏手风琴；水，也是大自然的音乐家，喜欢玩打击乐器；动物也是大自然的歌手，在快乐地歌唱。这些熟悉的声音围绕在我们身边，与我们相伴，作者用诗一般的语言描写这些声音，让这些声音通过语言文字的意象传达给我们与平时听觉上不一样的奇妙感受。文章谴词造句生动，修辞手法多样，是学生品味语言、积累语言的极好材料。
xx老师在教学中让孩子们理性地去分析什么声音美妙，怎样美妙？一种一种在孩子耳朵旁铺展开来，还有让孩子尽情模仿，更加具象的感受声音。那种美妙还能降临孩子心间吗？一句一句单独来看，也能感受到声音的妙处，但是惟有把声音作为一个整体，在这个整体中感受同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多彩，变化多端，每一片叶子不同的声音，微风的轻柔，狂风的雄壮把这些放在一起来用心倾听，细心品味，那份美妙的感受会直击心房，让人流连，让人陶醉。感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。
大自然的声音评课稿第二篇：
《大自然的声音》这篇课文教完后，体会有三：
1.朗读课堂上学生朗读课文常常不打心里过，这样的朗读不仅使阅读流于形式，而且会削弱学生自己思考问题的能力。这时教师不妨变换一下方法，由教师声情并茂地朗读课文，而让学生闭眼倾听，放飞想象的翅膀，在聆听教师朗读的过程中身临其境地体会课文的意境，这样有益于培养学生的理解、感悟能力，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
2.个性化课标中提出：在教学过程中，教师除了应达到既定的教学目标外，还应该尊重和鼓励学生有个性化的想法和体验。有学生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的声音，对于这样的回答，老师的反应大概一般是不满意的，而我在教学中，非但没有否定学生的回答，反而鼓励学生有独到见解，并且指出大自然中并不都是美妙的声音，同时也有不悦耳的声音，鼓励学生说真话，说实话，并引导学生大胆想象，以童心看世界，达到了意想不到的效果。
3.引导学生联想与延伸，如果仅仅停留于让学生聆听教师朗读和复述课文中提到的声音，那么这堂课算不上成功。成功的课堂应该对课本进行超越与升华。在课堂中，我以课本为出发点，并且跳出了课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙这些都是课本中所没有提到的。这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长知识，可谓一举而多得。
9、倍的认识评课稿
今天我们来学习三年级数学上册倍的认识的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
三年级数学上册《倍的认识》教学设计
教学目标：
(1)通过观察、比较、操作，沟通几个几和倍的联系，使学生建立倍的概念,理解倍的含义,并能运用倍的知识解决生活中的实际问题.
(2)培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。
(3)在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。
教学重点：建立倍的概念
教学难点：通过观察、操作，初步理解倍的含义。
教学过程：
[课前拍手游戏]：同学们在正式上课之前，我们一起做个拍手游戏吧!
师：下面请你们仔细听，老师拍了几下?(3下)你能拍3个2下吗? 生拍(连续)
师：你们拍了几下?(6下) 怎样才能让老师明确地听出是3个2下呢?谁有好办法?
生：中间停顿一会儿
师：试一下
师：好，再听，用刚才的方法拍2个3下 生拍。
同学们学得真快，在清脆的拍手声中，小兔子走进了我们的课堂。
一、 创设情境
课件：在美丽的森林深处，住着一群可爱的小动物，它们自由快乐地生活着，这里有灿烂的阳光，丰富的食物，大家请看课件说：在一片美丽的草地上，一群活泼的小兔子正在吃萝卜，出示主题图
大家仔细观察，你发现了萝卜的哪些数学信息?
学生汇报(胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根)
课件说：这些萝卜间有什么关系呢?我们先来看一下胡萝卜和红萝卜
生：.......
师：你们找到了比多少的数量关系，真好
师：除此之外，还有什么数量关系?
(预设一：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍 为什么是3倍呢?)
(预设二：学生没有说到：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，教师直接说出红萝卜和胡萝卜的数量之间还存在着另一种关系，就是倍数关系。)
仔细观察：胡萝卜有几根(板书：2根)红萝卜有几个2根呢?(板书3个2根)我们就可以说：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍
师：谁能完整地说一说
生：重复一遍
关于倍你们都知道些什么呢?
生：畅所欲言
师：(同学们知道的可真多呀!)今天这节课就让我们深入认识一下倍这个新朋友，板题倍的认识。
二、 自主探索、合作交流
(一)、动手操作中体验倍
(1)细心的同学应该还记得，刚才我们根据情境搜集到胡萝卜有2根，白萝卜有几根?(10根)，贴好图片，结合刚才的学习，你能用学具袋里的图片摆出白萝卜和胡萝卜的倍数关系吗?
请你摆一摆，在书上圈一圈，再和同位说一说
谁来汇报?(到前面边摆边说)
(2)胡萝卜有(2)根，白萝卜有(5)个(2)根，所以我们就说：白萝卜的根数是胡萝卜的5倍，
师：谁能再来说一说
生汇报
师边听边板书： 胡萝卜⊙⊙ 2根
白萝卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙
5个2根
贴白萝卜的根数是胡萝卜的5倍
同学之间说一说
师：好，现在请你仔细看，你又发现了什么?(老师再放两根白萝卜)
白板演示：胡萝卜 ⊙⊙
白萝卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙
生：白萝卜的根数是胡萝卜的6倍
师：怎么看出是6倍?
生：因为胡萝卜有(2)根，白萝卜有(6)个(2)根，所以我们就说：白萝卜的根数是胡萝卜的6倍，
师：如果再增加2根白萝卜呢?
生：白萝卜的个数是胡萝卜的7倍
师：如果白萝卜的个数是胡萝卜的8倍，白萝卜的根数该怎样改变?
再增加2根，那就是让白萝卜的根数是8个2根
师：好，那我们继续，如果白萝卜的根数是50个2根呢?100个2根，1000个2根呢?
师：你发现了什么?
生：我明白了白萝卜有几个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍
师：如果白萝卜和胡萝卜同样多，我们就说胡萝卜是白萝卜的几倍?(1倍)
(二)、变化中深入理解倍
师：真好!刚才同学们根据主题图我们知道了：胡萝卜有2根，红萝卜有6根，这时兔妈妈又找来了一根胡萝卜
白板演示：胡萝卜 ⊙⊙⊙
红萝卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙
师：此时，胡萝卜和红萝卜根数的倍数关系有变化吗?变成了几倍呢?为什么?
谁能摆一摆，让我们一目了然地看出来?
生：白板上摆一摆
白板演示：胡萝卜 ⊙⊙⊙
红萝卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙
生：胡萝卜有3根，红萝卜有2个3根，所以说红萝卜的根数就是胡萝卜的(2倍)。
师：我有点迷惑：同样是6根红萝卜没有变化，为什么最初是胡萝卜的3倍，现在又变成2倍呢?
对比白板演示：胡萝卜 ⊙⊙ 胡萝卜 ⊙⊙⊙
白萝卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ 白萝卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙
生：胡萝卜的根数变了，相应地倍数也就变了，所以看清跟谁比很重要。我们把作为标准进行比较的这个量称为标准量，与标准量相比较的量称为比较量。
第一副图的标准量是2根胡萝卜，红萝卜是3个2根，所以红萝卜是标准也就是胡萝卜的3倍(边说边圈)
那第二幅图呢?
生答：第二副图的标准量是3根胡萝卜，红萝卜是2个3根，所以红萝卜是标准也就是胡萝卜的2倍
师：所以标准变了，倍数也就变了
同学们请看这题
白板练习：（强调标准量是1个时，倍数是多少；标准量和比较量相同时，倍数的关系）
我们这节课上的这么热闹，小动物们也来到了我们的课堂了！
师：你能说出都有哪些动物吗？各有几只？能把其中的2种动物用倍数说话吗？
生思考、汇报。
三、巩固练习：
书上50页做一做。生独立完成后，汇报结果。
四、联系生活实际：说一说生活中哪两种物品成倍数关系？
五、课后练习：本节课发的题单。
结束语：欢乐的时光总是转瞬即逝，我们这节课也接近了尾声，老师真舍不得你们，谁能说说你学到了什么?有什么收获?
生：畅谈自己的收获和困惑!
师：在你的生活中遇到过倍数关系吗?
师总结：同学们说得真好，老师为你们得出色表现而感到骄傲和自豪，真高兴和大家一起又度过了一段美妙的时光，今天我们从倍数关系的角度去观察并走进了数学世界，学习了很多数学知识，两个量的倍数关系可能是整数倍也可能不是整数倍，可能会有余数，也可能比1小，这种倍数关系将来我们会陆续学习小数和分数来表示。今天我们只是打开了一扇门，还有更多的数学知识在等着大家。同学们，数学其实很简单也很有趣，数学的大门永远向你们敞开，随时欢迎大家在数学的课堂中做思维的体操，谢谢大家![鼓掌]
10、吨的认识评课稿
让学生认识质量单位吨，建立1吨的重量概念。
学会换算质量单位。
使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。
教学重点：认识质量单位吨，建立1吨的重量概念。
教学难点：在生活中学会估计物体的质量以及吨在生活中的应用。
教学用具：多媒体课件。
教学设想：
在教学中创设学生喜欢的情境，充分利用课件，让学生在愉悦的气氛中主动接受信息，丰富学生对吨的感性认识。掌握了吨与千克的关系的基础上，引导学生小组独立完成例8，让学生结合已有的知识经验，利用各种推理方法来解决问题，轻而易举的完成了教学目标，又培养学生的逻辑推理能力。无论是在知识、能力还是情感上都会得到不同程度的发展。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、问：我们学过哪些质量单位？ 学生答：（克，千克）。
2、猜一猜老师的体重。
你们知道老师有多重吗？你们猜老师体重的时候用了同一个质量单位千克，为什么不用克作单位呢？
3、讲故事。
李伯伯的农场今年获得了大丰收，收获了好多的大米，李伯伯要把这些大米装在袋子里，准备运到城里出售，他会选择什么样的车呢？
今天，我们来学习比千克还要大的单位吨。（板书课题）
（设计意图：通过猜测游戏和故事引入课题，调动学生参与的积极性，又激发学生强烈的求知欲望。）
二、师生交流，探究新知
1、初步认识吨。
出示课件例7：计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（t）作单位。
（1）引导学生观察情境图：李伯伯要运送大米，选择集装箱和火车运送，你知道它们分别能装多少吨货物吗？（学生看车厢上的数，说出它们的质量）
（2）1吨到底有多重呢？还是让这些大米告诉我们答案吧！
出示课件：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？学生通过计算得出：10袋大米重1000千克。
（3）这10袋大米的质量就是1吨，吨是比千克还大的质量单位。
（板书：1吨=1000千克）
2、建立1吨的质量观念。
（1）在班级里找到一名体重约25千克的同学。问：10名这样体重的同学大约共重多少千克？40名这样体重的同学呢？（指出：40名这样体重的同学大约共重1吨。体会1吨的质量。）
（2）联系生活实际，找一找质量是1吨的物体。
（3）出示课件做一做：说一说日常生活中什么情况下用吨作单位？（计量鲸、大象的体重，计量煤，建筑用的钢筋、水泥、沙子、砖的质量等。）
出示课件做一做：在（ ）里填上适当的数，使每种东西的总重量恰好是1吨。
（设计意图：根据小学生的认知特点，让学生通过观察、推理、感知，产生联想，获得丰富的表象，建立1吨的质量观念。使学生认识到吨确实是一个比千克大得多的质量单位，真切地感受到数学就在我们身边。）
3、吨与千克的换算。
同学们你们认识了吨，知道了1吨=1000千克，吨是比千克大的质量单位，
那你们能不能换算他们之间的关系呢？（小组讨论，汇报结果）
板书例8：
4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨
（设计意图：发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的小组合作能力。）
三、巩固练习
1、完成练习七的1、2题（教科书34页图）
2、完成练习七的3题
7吨=（ ）千克 1600千克-600千克=（ ）吨
9000千克=（ ）吨 1吨-400千克=（ ）千克
3、当堂训练 达标测评
4吨=（ ）千克 2吨680千克=（ ）千克
3吨=（ ）千克 6吨20千克=（ ）千克
2000千克=（ ）吨 2450千克=（ ）吨（ ）千克
8000千克=（ ）吨 7010千克=（ ）吨（ ）千克
（设计意图：通过质量单位吨和千克之间的换算，根据吨和千克之间的进率关系推理，锻炼学生逻辑推理能力。）
四、拓展延伸
第35页练习七，第8题。
（设计意图：提高了学生日常的事物现象用数学的经验，思想与方法进行观察、推测、尝试并合情合理地思考的意识与能力。）
五、课堂总结
今天你有什么收获？
（设计意图：让学生回顾本节课的学习，谈谈自己的收获，并鼓励学生用所学的数学知识用于生活中。）
板书设计： 吨的认识
1吨=（1000）千克
4吨=（4000）千克
3000千克=（ 3 ）吨
11、千米的认识评课稿
今天我们来学习三年级数学上册千米的认识的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
学生理解数学概念、巩固课堂所学、培养动手操作能力、运用数学知识解决生活中的实际问题有着不可或缺的重要作用。当学生面对某一个知识点时，学生会遇到一些困难，做为教师，就是要找到好办法，让他们学会知识。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享小学数学《认识平方千米》教学设计，希望大家在学习中得到提高。
教学目标：
1、帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小。
2、知道平方千米、平方米和公顷之间的进率，能进行单位换算。
3、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养学生主动探索的习惯。
重点：认识土地面积单位平方千米，体会1平方千米的实际大小。
难点：体会1平方千米的实际大小，能进行简单的单位换算。
关键：引导学生根据已有的知识经验，通过计算，想象等方法体会1平方千米的实际大小。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入。
谈话：同学们， 上节课，我们认识了公顷这个土地面积单位。通过上节课的学习，你对公顷有了哪些认识?(让学生简单说一说)
师：公顷是边长100米的正方形土地的面积。同学们想象一下100个这样的正方形面积有多大?
揭示课题：这就是我们这节要认识的另一个比公顷更大的面积单位平方千米(平方公里)板书课题(平方千米的认识)
二、出示教学情境图，让学生初步感知。
1、学生看图，并读一读其中的数据和文字。
四川九寨沟，三峡工程、杭州西湖等等。
①地球上陆地总面积是1.49亿平方千米，海洋总面积是3.61亿平方千米。
②世界面积最大的国家是俄罗斯1710万平方千米，其次是加拿大997万平方千米，我国960万平方千米居第三位。
2、师：通过欣赏和朗读，你有什么体会?
引导学生体会到平方千米这个测量土地的面积单位在生活中得到广泛的应用，尤其是测量很大的土地面积时，要用到平方千米作单位。板书：平方千米可以用符号km2表示。
三、自主探索，认识平方千米的含义。
1、师：你们知道我们国家的领土面积有多大吗?
介绍：大约是960万平方千米。
那1平方千米到底有多大呢?
请大家猜想一下，1平方千米可能是边长多少米的正方形土地的面积。
揭示：边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米。
1000米有多长?让学生联系自己的生活实际说一说。
1平方千米是边长1000米的正方形的面积，大家想像一下，是不是非常大啊
2、那1平方千米等于多少平方米呢?又等于多少公顷呢?
你能自己推算一下吗?(学生计算)
3、交流反馈。
指名说一说是怎么推算的。
1平方千米就是边长1000米的正方形面积，所以1平方千米=10001000=1000000平方米。而10000平方米=1公顷，所以1平方千米=100公顷。
板书：1平方千米=100公顷=100/0000平方米
4、试一试
5公顷=( )平方米 7000m2=( )公顷
2平方千米=( )公顷 3000公顷=( )平方千米
交流反馈：重点让学生说明每道题的换算方法。
5、巩固练习。
练习二十二的第5题。小组内对改，教师巡视并作针对性辅导。
6、联系实际，解决问题。
出示例4：(一)重庆渝中区的面积大约是22平方千米?合多少公顷?多少平方米?
(二)北京工人体育场的占地面积是350000平方米，合多少公顷?多少平方千米?
⑴独立思考。让学生尝试解决上面的问题。师巡视，帮助有困难的学生。
(2)指名板演，并让其口述具体的换算方法和过程。
(3)小结：师：怎样进行面积单位之间的单位换算?
小组交流后，教师组织学生进行全班交流。引导学生进一步体会：小结：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位之间的进率，如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，把低级单位改写成高级单位要除以进率。
7、巩固应用。
多媒体出示：1、一个长3000米，宽2500米的长方形果园，面积是多少平方米?合多少平方千米?
2、一片梯形松树林，上底8千米，下底4千米，它的面积是多少平方千米?合多少公顷?
学生理解题意。这个梯形松林的上底、下地和高分别是多少?
单位是什么?那求出的面积单位是什么?
指出：和千米相对应的面积单位就是平方千米。
学生完成解答并交流结果。
长200米，宽100米的长方形的面积是多少平方千米?合多少公顷?
5、出示中国地图让学生说出我国领土面积多大?
四、思维训练
1、一块正方形土地周长3600米，面积合多少公顷?
2、三峡工程需移民，有几座县城要全部迁建，其中一座县城的新址是长方形长4000米，宽2000米。这座县城占地面积约是多少公顷?合多少平方千米?
3、学生做练习二第8题。
五、课堂小结
学生分组小结本节课堂学到什么知识。全班交流，教师评价。
六、课外实践
1、测量一块比较规则的土地，算一算土地的面积。
2、了解自己乡、村占地多少公顷。
12、小木偶的故事评课稿
《小木偶的故事》评课稿
《小木偶的故事》富有童趣,条理清晰,既适合学生独立阅读,又是把握主要内容、积累语言、运用语言的好材料。史瑞霞老师的这堂课很好地把握了教材特点，抓住了单元目标。
第一，其中，感觉最有特色的地方是：积累词语这一环节。因为这课表情的词特别多，所以安排了让学生划词、读词、理解词、运用词达到积累运用的目的。把板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。 这环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象的理解词语的意思，个别学生对某些词理解就犹豫着知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情理解自己感到疑惑的词语。这样的教学中，既轻松又收效好。
这节课在轻松愉快的氛围中度过，连自己也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每节语文课都能这样轻松愉悦， 又何愁学生不爱学语文呢？这就有效教学吧，能让学生轻松的课堂中学到各种语文知识， 让学生深深感受语言文字的魅力。
第二，文章再生动，毕竟是以文字为载体。课堂上，让学生走进角色以主人公的身份感受表演的形式是学生喜闻乐见的，它不但有利于更深刻地感知课文，而且是培养和发展学生再创造的有效手段。学生自编、自导、自演的课本剧充分发挥了学生的主体性，也发挥了学生的创造力、想象力等多种能力。学生们通过亲自理解、表演，是对课文的进一步理解、深化、再创造的过程。
第三、略读课文教学重在培养学生的阅读能力,应该重方法的训练和能力的培养,对于内容的理解应求略,求放,给学生以阅读、思考、质疑、交流的机会。因此，课堂教学结构要简约、要粗线条，为学生自主阅读开辟大块的时间与空间，纵观这堂课，史老师采取的是提纲挈领式教学。对于童话内容的理解,老师从略处理,让学生自读自悟,引导学生从小木偶身上发生了哪些事入手,从整体上快速感知、理解。交流时指导用课文中的关键词句概括关于小木偶的四件事,再连起来说说故事的主要内容.使学生在较短的时间对全文形成比较粗略的整体认识。同时引导学生运用了后来最后等过渡语,连接了课文内容，这对培养学生思维、表达的条理性和严密性很有启示。 然后聚焦重点,围绕笑给小木偶带来快乐了吗这个问题进行想象、补白。教师对课文未做过多的肢解、琐碎的分析，还课文的完整性。重点拎出课文的一个关键句：笑是很重要。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。让学生读课文从中找出理由，在体验小木偶的不幸的同时，学生自然而然地感受到这篇童话故事所蕴涵的哲理。
四、把握主线，续写童话。这一练习培养了学生的想象能力和创造能力，又让学生进一步明白只会笑是远远不够的，只有以正确的表情去面对生活，才不会引起误解。另外可以推荐学生读一读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》等童话故事，这样能激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。
建议：如果说这堂课还有什么遗憾的是个人觉得指导朗读还不是很到位，这是一篇富有童趣的课文，如果能引导学生根据语境读出表情，那就更好了。
小木偶的故事评课稿第二篇：
一、对教材的整体把握
《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个笑嘻嘻的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：要是只会笑，那可是远远不够的。读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
童话以笑为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：
一、学习目标
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。
3．独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
4．能根据故事情节展开联想，续编故事。
二、教学重点
体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。
三、教学难点
体会小木偶的内心活动。
教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。
教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。
我之所以这样设计重难点是因为：这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多。教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。《新课标》提出了语文教学应该是工具性与人文性的统一，那么如何使我们的小学生在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛就是本课重中之重了，因为人类不只拥有笑一种表情，人生也不是只有快乐一种体验。所以我把这篇课文的重点放在了通过反复品读人物间的对话领悟笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。上。
二、本课的设计理念
新课标指出阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让学生化身为主人公，直接进入文本中，与与课文零距离接触：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理。
三、本课的教法
新课标指出阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。
四、本课的教学过程
(一)闯三关,查预习
1、生词关
2、课文关，同桌互查预习课文情况,因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音。
3、问题关，你读懂了什么?还有什么不懂的的问题?重点解决阅读提示中的问题:
一是大体了解课文内容
二是明白课文的道理.
相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有笑一种表情，人生也不仅仅拥有快乐一种体验。
(二)自主学习
个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子,有感情地读一读，用心体会人物的心情。
小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其它人补充.
全班交流：师对交流的情况进行点评、点拨、整合
(三)积累词语（读词、理解词、运用词）
唉！只会笑的小木偶好可怜呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？
屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点?
一读准字音
二读出表情
三选一个说一句话。
你还能说几个人类表情的词语吗？
扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸人类的表情有多丰富,生活就有多丰富
课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累
(四)课堂检测：
假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。
1.那是我的，我的，我的！小木偶（）地尖叫。
2.脑袋疼。小木偶抬起头，（）地回答。
3.脑袋很疼。小木偶一副（）的表情。
4.老奶奶,我没有撒谎。小木偶（）地说。
5.谢谢你给了我人类所有的表情。小木偶()地对蓝鼻子小女巫说。
小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。
(五)分角色朗读课文
真高兴，我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。
(六)展开想象续编故事
小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。
又遇到了小红狐。(和好、惩罚)
我不仅仅会笑
再见熊警官
和老木匠幸福地生活。
成为真正的孩子
自编-----小组交流-------全班交流（师点评）
布置作业:把编的故事写下来。
通过多种形式的朗读，学生走进小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲望。口语交际就给学生提供了发表自己看法的舞台。而续写的环节，则鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力。
板书设计：
12、小木偶的故事
被抢熊警察不信
只会笑
头疼小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够
13、积的变化规律评课稿
x10
X10
10
10
这块长方形绿地的宽要增加到24米，长不变，扩大后的绿地面积是多少？ 长x宽=绿地的面积
（ ）x8 =560(平方米）
( ) x24=（1680）（平方米）
方法1：248=3 3x560=1680(平方米）
方法2:5608=70（米）
70x24=1680(平方米）
答：扩大后的绿地面积为1680平方米
题3、拓展题：
这个长方形绿地要栽种苹果，如果每4平方米可以产苹果9千克，那么560平方米可以产苹果多少千克？，扩建后的果园可以产苹果多少千克？
(每平方米的产量 )X(有几平方米）=产苹果的量
（ ）x 4 = 9
扩建前：（ ）x 560= （ ）（千克）
5604=140（平方米） 140x9=1260(千克）
扩建后：（ ）x 1680=（ ）（千克）
16804=420（平方米） 420x9=3780(千克） 答：......
小明和小伙伴们得到了最珍贵的宝物，那就是他们一路上的重重考验。因为困难让他们得到了更多的知识。
六、总结
这节课有什么收获？
1、两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几(零除外），积也要乘（或除以）几（零除外）。
2、两数相乘，一个因数乘（或除以）几，另一个因数除以（或乘）几，它们的乘积不变。
七、作业布置：P59
1. 3. 4
八、板书设计 积的变化规律
62=
620=
6200=
两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也要乘（或除以）几。
1824=
（182）（242）=
（182）（242）=
两 数 相 乘，一 个 因 数 乘（或 除 以）几，另一个 因 数 除 以 （或 乘 ）几，它 们 的 乘 积 不 变。
▲.这节课教学要注意的一些内容：
1、注重组织好合作交流活动。
对于这类刚刚尝试探索规律的问题，广泛进行小组讨论，发挥集体的智慧，让学生
经历研究问题的一般方法：研究具体问题归纳发现规律解释说明规律举例
验证规律。让学生真正成为了课堂的主人，给学生留出了充足的探索空间，让学生自主
地进行探索与交流。教师把思考的权力还给学生。
2、学与练有机穿插，练习的设计体现了阶梯性。
学生在探索新知的过程中，亦学亦练，注重了知识的生成与巩固，学与练相得益彰。
最后练习题的设计，既注重了基础知识的巩固，又注意了不同层次学生的需求。如最后的拓展题则是一个因数扩大几倍，另一个因数缩小相同的倍数，积不变的情况，不对全体学生做统一的要求。
14、三角形的面积评课稿
今天我们来学习五年级数学上册三角形的面积的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
教学目标
1、通过学生动手操作，自主探究三角形的面积计算方法，能正确计算三角形的面积。
2、在问题解决的过程中，进一步促进学生转化的数学思想的建立。
3、培养学生动手操作，以及观察、分析、推理、概括的能力
教学重难点
通过学生动手操作，自主探究三角形的面积计算方法，能正确计算三角形的面积。
通过学生动手操作，自主探究三角形的面积计算方法
教学工具
教学课件
教学过程
一、新课导入：
1、你能计算出下面图形的面积吗?(单位：米)
建议:将正方形换成平行四边形
2、小结：求图形面积时，只要找到相关的条件，运用所学的方法就能得到要求的图形的面积。
3、揭示课题：今天我们一起来研究三角形的面积。
二、新课探索：
探究一：认识三角形的底和高
1、自学书本P61，思考：你怎么理解三角形的底和高?
(生自学后回答，师边板演边小结)
2、练习：找出下列三角形中BC边上的高。
3、师：那么在一个三角形中可以作几条高呢?
(生在练习纸上作高，师在板演时特别要注意说明钝角三角形的两条形外高和直角三角形的一组直角边是对应的一组底和高)
4、小结。
探究二：三角形的面积的面积计算方法
1、出示一个直角三角形
师：这个直角三角形的面积是多少?请你用手中的学具，想办法算出它的面积。
2、学生动手操作，完成学习任务
3、汇报交流
师：三角形的面积是多少?你是怎样算的?
为什么用同样的两个直角三角形去拼长方形(平行四边形)?
拼好后有什么发现?
(每个直角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系?
直角三角形的底与底边上的高与平行四边形底与高有什么关系?)
4、三角形的面积计算方法
师：三角形的面积怎样计算?小组讨论，交流汇报
出示板书：三角形的面积=底高2
5、验证与归纳
师：三角形面积的计算方法为底高2，它适用于直角三角形，是否适用于锐角三角形与钝角三角形呢?
师：请学生拿出手中的锐角三角形与钝角三角形，想办法验证一下
(1)、学生操作：小组合作
(2)、汇报交流
师：每个锐角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系?
每个钝角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系?
你们有什么发现?
教师媒体演示：三种三角形各自相应的平行四边形
(3).归纳
师：两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形。
拼成的平行四边形的底和高分别等于三角形的底和高。
每个三角形的面积就是拼成的平行四边形面积的一半。
所以三角形的面积=底高2
师：底高的积是什么图形的面积?为什么要除以2?
师：如果用字母S表示三角形的面积，用a和h分别表示三角形的底和高，那么三角形的面积公式怎么表示?
S=ah2
小结：三角形转化为平行四边形，三角形与相应平行四边形的关系
15、平行四边形的面积评课稿
今天我们来学习五年级数学上册平行四边形的面积的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
《平行四边形的面积》说课稿
一 、教材分析
平行四边形是人教版九年义务教育第九册第五单元多边形面积的计算第一小节的内容。几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方行面积计算公式，理解平行四边行特征的基础上，进行教学的。而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节。
二、学生分析
新课程沐浴下成长的五年级学生，在灵活开放的课堂中,学生们善于独立思考，乐于合作交流，课上表现极为活跃，语言表达能力较强，十分愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。本课学生对数格子法、剪割拼补法有了一定的了解，但是，让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念
三、 教学目标
根据新课标的要求及教材的特点，以学生的全域发展作为标准，从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观 三个维度确定如下教学目标：
知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。
能力目标：通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。
情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。
四 、教学重点难点
依据新课程对图形与空间的教学要突出探究性活动的要求，体现《数学课程》的过程性目标，同时根据学生已有的知识水平，我确立了本节课教学的重难点
重点：平行四边形面积计算公式的推导。
难点：使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。
五、 教学方式、学习方式及评价方式
教学方式：标准中指出：有效的数学活动不能单纯地靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课，采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生更好地去发现、去创造。
学习方式：数学学习活动充满着观察、操作、推理、比较、交流
模拟等探索性与挑战性的活动，本课多次鼓励学生自主探究、合
实践，组织学生认真观察、分析和讨论，在解决生活实际问题的过
程中，通过动手实践、合作梳理来完成探究任务。
评价方式１、恰当评价学生的基础知识和基本技能。
２、注重对学生数学学习过程、学习状况、学习态度的评价。
３、重视对学生探究能力、解决问题能力的评价。
４、评价主体多元化，采用自评、互评、师评相结合的方式。
六 、教具学具准备
教具 平行四边形课件 长方形 正方形 三角形 梯形
学具 学生每人一个任意大小的平行四边形纸片 剪刀
七、 教学流程
为了能更好地凸显自主探究的教学理念，高效完成教学目标，结合本班学生特点，设计如下环节。
（一）结合生活设疑 激发情趣导入
为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，让学生体会到数学生活的快乐。在新课伊始，我结合生活实际（课件出示小故事）设疑导入， 根据学生的兴趣特征设计了学生在现有知识水平中无法解决的生活实际问题，从而激发了学生积极探求知识奥秘的欲望。在探索的过程中找到解决问题的方法，使学生不是在学习纯碎的数学知识。而是再解决生活中的实际问题。使学生在玩中初步理解了抽象的问题，使课堂教学充满活力。
（二）动手实践，多维探究
我提出怎样比较长方形和平行四边形的面积的大小呢？这个问题引发学生小组讨论。小组学习中，学生不受任何束缚，开动脑筋，各自想尽一切办法，这样不但达到大家参与，共同提高的学习效果，而且激活了学生的思维，激发了学生的创新意识，培养他们的自主合作、探究的精神。 汇报交流时，找准切入点，突破难点。利用从小组汇报中得来的信息，引导学生确定办法的可行性。学生想出了很多办法，如：数方格（学生有计算长方形面积的能力）、重叠卡片对比法，剪割拼补法等等。不论哪一种方法都是宝贵的，因为，这不是教师强加给他们的，而是学生自己研究讨论的结果，是课堂中生成的收获。引导学生分析、验证是发展学生思维的重要的方法。所以，在学生汇报出多种答案时，我组织学生分组实践各种办法，并要求说明实践过程，要合情合理 ，学生在认真、细致的操作中认知到长方形与平行四边形之间的联系，
首先（课件出示数方格图）要求认真观察，然后填写表格，最后讨论总结出：即长方形的长和平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等，并得出两个图形面积相同的答案。这一组实践操作，实际上是组织学生从感性到理性认识长方形的长与平行四边形的底、宽与高相同的内在联系。学生在充足的时间里进行合作探究，他们学习的主动性和学习的潜能得到充分的发挥，学生的个性得到彰显。汇报交流时，他们争先恐后发表自己的见解，课堂气氛异常活跃，民主、宽松、和谐、愉悦的氛围自然形成，学生获得积极的情感体验，同时，也为下一步推导平行四边面积计算公式做好充分的准备。
（三）抓住重点环节，深入推导梳理
学生认知是由浅入深的，通过动手实践，他们已经知道：两个图形面积相等，长方形的长和平行四边形底相等，宽和高也相等。但这三个结论之间并没有在学生思维中产生联系，而这个联系正是本节课的重难点，于是让学生自主操作探索，探究新知
（1）实验操作
学生小组合作动手操作把平行四边形转化为长方形，并选取小组代表把拼剪的图形张贴在黑板上。学生操作方法如有误，可用课件演示正确方法，使学生学会平移图形的方法。这一环节的安排，既锻炼了学生的动手能力，也发展了学生的空间概念，更为下一步探究面积公式积累了感性经验，同时也培养了学生的协作精神。
（2）合作探究
通过感性经验的积累和实践的结果，讨论：
a、是不是任何一个平行四边形都能剪拼成长方形？平行四边形转化成长方形后它的面积有没有变化？
b、拼成长方形的长与原来平行四边形的底有什么关系？
c、拼成长方形的宽与原来平行四边形的高有什么关系？
小组通过讨论达成共识，推导出平行四边形面积公式。
（课件展示板书）
整个新知识的教学，充分尊重学生的主体地位，让学生动手、动口、动脑，发现、比较、归纳，利用多媒体课件，从具体到 抽象，从感性到理性循序渐进，推导出平行四边形面积计算公式，突破了难点，解决了关键，培养发展了学生能力。
（四）分层运用新知，逐步理解内化
对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解内化
效果。我本着重基础、验能力、拓思维的原则，设计如下几道练习题：
1 基础练习 出示填空判断题，巩固平行四边形面积公式推导过程。
2提升练习 出示例1及实际应用题。熟练平行四边形面积计算公式。
3 发散练习 下面平行四边形的面积相等吗？为什么？
此题需要学生综合运用知识，进行逻辑推理，使学生明白等地等高平行四边形的面积相等。
整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，使学生面对挑战充满信心，激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。
八、本课小结 （课件出示 ）
九 板书设计
16、比的基本性质评课稿
举例验证
如：2：3=4：6=6：9
2：3= 4：6= 6：9=
2.根据分数和比的关系，利用分数的基本性质验证
如：3：4=6：8=9：12
= =
3.根据除法和比的关系，利用商不变的规律验证。
如：5：6=10：12=15：18
56=1012=1518
在学生验证的基础上得出我们发现的这个结论是正确的，并揭示课题：比的基本性质（板书）接着进行随机练习：8：5=32：（ ） 0.35：0.25=（ ）：25=（ ）：5
板书：7：5 8：5 9：8引导学生对这几个比进行观察，认识最简整数比。
本环节当学生通过素材的研究产生了对规律的猜想之后，教师还要引导学生进一步验证，使学生学会正确的研究方法，养成严密思维的习惯。因此，在教学时注意引导学生进行验证。并且在验证的过程中，注重引导学生利用已学过的知识解决问题，加强了知识间的联系，有利于学生形成知识网络。之后接着进行了应用性的随机练习，加深了学生对比的基本性质的理解，并引出最简整数比，为化简比做好充分的铺垫。
四、应用规律，化简比
学习了比的基本性质作用之一就是化简比，在本环节中设计了化简整数比，化简分数比和小数比三个环节的教学，化简整数比首先出示：12：18，并提出，你能把它化简成一个最简整数比吗？学生可能会出现以下几种情况：①12：18=126：186=2：3 ②12:18=(122):(182)=(63):(93)=2:3 ③12:18=(126):(186)=2:3 ④12:18= = 这几种情况，此时教师要结合学生出现的几种做法让学生思考，哪种正确？让学生在自我纠辩中，明了错因，掌握算法。并在学生讨论交流的基础上指出化简整数比的方法：比的前项和后项同时除以它们的最大公因数。也可以根据比和分数的联系，利用分数的基本性质来化简。
化简分数比和小数比是在化简整数比的基础上进行的，教学时可直接提问怎样化简小数比？学生可能会说出把小数变成整数。然后出示：1.8：0.09让学生独立思考解答，做完后集体交流，重点让学生说说是怎样变的。此时教师可提问：可不可以同时乘10？为什么？
学生掌握了化简小数比的方法后，接着提出对于分数比，你想怎样化简？学生可能回答把分数化成整数，教师追问，怎样把分数变成整数？接着出示： ： 先让学生独立解答，再小组交流，在全班展示交流的时候教师要提问为什么要乘12？如果学生出现 = =10：9教师应给予肯定。
化简整数比是化简分数比和小数比的前提，在掌握化简比的基础上，让学生独立思考，自己探索化简分数比和小数比，实现知识的迁移。
当学生掌握了化简整数比，分数比，小数比的方法后，要引导学生进行比较，找到化简时的共同点，最后在学生讨论交流的基础上教师适时小结：把不是整数比的化简成整数比，再把不是最简整数比的化成整数比。
五、巩固拓展，应用规律
化简比是对比的基本性质的运用，因此，在这里充分的让学生自主的运用已经掌握的规律解决问题。而且由于前面比较注重已有知识经验与新知识的联系，所以学生不仅能灵活运用比的基本性质，而且还能借助已有的知识经验想到用除法来解决化简比的问题，使学生实现对已有知识经验的灵活的综合应用。
六、全课小结，布置作业
在本环节中通过教师的提问，学习的比的基本性质，你有什么收获？引导学生全面回顾本节课的内容，学生可能谈到：什么是比的基本性质，应用比的基本性质可以把整数比、分数比、小数比化成最简单的整数比。在此基础上教师进行总结提升：我们在根据比的基本性质进行化简整数比时，一般把比的前项和后项同时除以它们的最大公因数，能较快地得到最简单的整数比。化简分数比和小数比时，一般先化成整数比，再化成最简单的整数比。
通过引领学生全面回顾所学知识，提升学生梳理、概括知识的能力。并且注重知识网络的建构，引导学生关注本课知识的同时，关注以前学过的知识和以后将要研究的问题，使学生学会知识、明确联系、体验数学的魅力，从而萌发自主地提升自身的数学素养的意识。
作业布置的完成练习十三的11至14题。
以上就是我对本节课的教学设计，如有不当之处敬请各们领导老师批评指正。
17、东汉的兴亡评课稿
七年级历史上册东汉的兴亡听课稿，分享东汉的兴亡听课感受和记录
东汉的兴亡评课稿：
东汉的兴亡
【教学目标】
1.知道光武中兴、外戚宦官交替专权及黄巾起义。
2.通过比较文景之治和光武中兴共同原因和作用，基本掌握历史比较法的运用方法。
3.通过对光武中兴原因出现原因分析，认识王朝的兴亡与统治者的治国方略息息相关。从而培养历史唯物主义观点，正确分析历史人物、历史事件。
【学习重点】 光武中兴、外戚宦官交替专权
【学习难点】 东汉后期社会动荡的主要原因。
【学习过程】
本课的内容设计分为三部分：第一部分为光武中兴；第二部分为外戚宦官交替专权；第三部分为黄巾起义。
一、光武中兴
1.阅读教材，讲述东汉政权的建立（包括背景、时间、人物、都城）
2.东汉建立之初，当时统治者(光武帝）采取了哪些治国措施？出现了怎样的盛世局面？
3. 光武帝以柔术治天下与西汉时休养生息政策有什么异同？
相同点：从背景和目的看，统治者都吸取了前朝亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝，社会动荡的局面而采取的对策；从措施上看，主要是减轻农民负担，来恢复发展生产，但得利最大的还是豪强地主；从效果上看，都出现了盛世局面。
不同点：光武帝着重解决奴婢问题，重视吏治整顿，重视文化教育；光武帝的柔道滋养了豪强地主势力，使东汉政权潜伏着隐患。而西汉的休养生息政策则为汉武帝的有为和西汉的强盛奠定了基础。
二、外戚宦官交替专权
1.阅读教材，回答。
（1）外戚、宦官各是什么人？他们为什么能够专权？
（2）外戚宦官交替专权造成什么后果？东汉后期宦官交替专权，政治腐朽不堪
2.材料：汉顺帝末年，京都流传一首童谣：直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。
这首童谣反映了当时什么样的政治状况？这首民谣体现了百姓们不畏强权,勇于争取自己的合法权益且不卑不亢,视死如归的精神。
三．黄巾起义
1.阅读教材回答问题（黄巾起义的根本原因、直接原因、领导者、口号、结果）
2.材料分析。
材料一 发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣；吏不必可畏，小民从来不可轻。
(1)这是当时的一首民谣。想一想，这首民谣反映出民间什么样的情绪？
材料二 《后汉书皇甫嵩传》记载，黄巾起义爆发后，起义军燔烧官府，劫略聚邑；州郡失据，长吏多逃亡。旬日之间，天下响应。
(2) 为什么黄巾起义会得到天下响应？
当时朝廷腐败、宦官外戚争斗不止、边疆战事不断，国势日趋疲弱，又因全国大旱，颗粒不收而赋税不减，走投无路的贫苦农民在巨鹿人张角的号令下，纷纷揭竿而起，他们头扎黄巾，高喊苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉的口号，向官僚地主发动了猛烈攻击，并对东汉朝廷的统治产生了巨大的冲击，
【直击中考】
1.东汉刘秀统治时期，政治清明，国力强盛，史称（ ）
A．光武中兴 B．贞观之治 C．开元盛世 D．文景之治
2.东汉的首都在（ ）
A．长安 B．洛阳 C．大泽乡 D．巨鹿
3.（ ）起义沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。
A．大泽乡 B．军阀 C．黄巾 D．外戚
4.光武中兴出现在（ ）
A．西汉中期 B．东汉初期 C．东汉中期 D．东汉末期
5.动摇了东汉统治，使东汉王朝走向衰亡的是（ ）
A．黄巾起义 B．州牧割据 C．宦官专权 D．光武中兴
A B C B C
18、远古的传说评课稿
七年级历史上册远古的传说听课稿，分享远古的传说听课感受和记录
远古的传说评课稿：
《远古的传说》教案
【教学目标】
1.知识与能力
使学生了解黄帝及其贡献、尧舜禹的禅让、原始社会走向终结。
2.过程与方法
利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观
理解祖先对人类文明的演进做出过巨大的贡献。
【教学重点】
黄帝被称为人文初祖
【教学难点】
尧舜禹 禅让的含义
【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
多媒体课件、相关视频
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
我们民族被称为华夏民族，我们是炎黄子孙，我国具有中华文化上下五千年的历史，那么我们为什么被称为炎黄子孙今天我们就来探究一下我们的祖先是谁？
二、新课学习
（一）炎黄联盟
教师：今天，占全球五分之一人口的一个大家庭，被称为炎黄子孙。传说中以游牧为主的黄帝部落和以农耕为主的炎帝部落。
教师：中国历史上对轩辕黄帝的公祭，大致起于春秋时期（前770－前476年）。汉明帝永平二年（59年）为了表示对黄帝的尊敬，各地都建立了黄帝庙，作为祭祀轩辕黄帝的专用场所，轩辕黄帝曾经生活居住及其安葬之地的陕西省黄陵县桥山之麓的轩辕庙便拔地而起。正式将桥山轩辕设列为国家祭祀场所是在距今1200年前的唐太宗大历五年(公元770年)。从些以后，桥山轩辕庙的祭祀活动，就成为国家组织的具有鲜明公祭性质的典礼，轩辕黄帝庙便成为华夏民族心驰神往、遥寄情思、谒陵拜祖的一方圣地。自唐代以后，历经五代十国、宋、元、明、清，世代相传，绵延不绝。
教师：大约4000多年前，我国大地上分布着许多部落。相传，在黄河流域有两个强大的部落，分别由炎帝、黄帝领导。在南方，蚩尤领导者一个强大的部落。
1.黄帝
教师：黄帝，姓姬，号轩辕氏。著名的部落首领，被后人尊为华夏族的祖先，是中华文明的创始者。多媒体展示
2.炎帝
教师：炎帝姓姜，号神农氏。他教民农耕，是农业生产的创始人。同时还是医药之神，尝百草之滋味，一日而遇七十毒 。
教师：为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落发生了阪泉之战。最终炎帝失败，归顺黄帝，两大部落结成联盟。
多媒体展示阪泉之战图片
3.蚩尤
教师：据说蚩尤是位桀骜不驯的野心家.据《山西通志》和《安邑县志》载：他是安邑蚩尤村人。传说蚩尤姜姓，牛首人身、铜头铁额、四目六手，不食五谷，以铁石充饥。他好兵杖刀戟，能飞空走险，喷云吐雾。
教师：原来居住在我国东部地区，后来发展到山东、河南、安徽一带，是最早进入中原的部落。
多媒体展示炎帝黄帝大战蚩尤图
教师：战争爆发后，适逢浓雾和大风暴雨天气，这很适合来自东方多雨环境的蚩尤族展开军事行动。所以在初战阶段，适合于晴天气环境作战的黄帝族处境并不有利，曾经九战而九败。然而，不多久，雨季过去，天气放晴，这就给黄帝族转败为胜提供了重要契机。黄帝族把握战机，在玄女族的支援下，乘势向蚩尤族发动反击。其利用特殊有利的天候狂风大作，尘沙漫天，吹号角，击鼙鼓，乘蚩尤族部众迷乱、震慑之际，以指南车指示方向，驱众向蚩尤族进攻，终于一举击败敌人， 并在冀州之野（即冀州，今河北地区）擒杀其首领蚩尤。涿鹿之战就这样以黄帝族的胜利而宣告结束。
教师：传说，涿鹿之战十分激烈。蚩尤请来了风伯、雨师施展法术，突然间风雨大作，使黄帝、炎帝迷失了方向，黄帝命部下制造指南车，辨别了方向，才把蚩尤打败。
多媒体展示涿鹿之战图
教师：炎帝与黄帝两个部落联盟共同战蚩尤最终形成了华夏族。
多媒体展示华夏族形成的图片
教师：现在我们知道了我们为何叫炎黄子孙了。
多媒体展示祭拜轩辕图
教师：炎帝、黄帝、蚩尤和尧、舜、禹的传说，反映了我国原始时代末期社会的情况，
多媒体展示图片
（二）传说中炎帝和黄帝的发明
教师：炎帝，主要活动于陕西渭河流域。传说炎帝教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；还制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们通商交换。还制作乐器琴瑟、还具有最早的天文和历法知识。
多媒体展示炎帝发明图片
教师：相传，黄帝建造宫室，制作衣裳，还教人挖井，制造船只，会炼铜，并发明弓箭和指南车。隶首发明算盘。黄帝的妻子嫘祖发明养蚕缫丝，
多媒体展示黄帝发明图示
教师：在文中划出重点内容
多媒体展示
教师：《史记》提到黄帝娶西陵氏之女嫘祖为妻，她发明了养蚕，为嫘祖始蚕。嫘祖是传说中的北方部落首领黄帝轩辕氏的元妃。她生了玄器、昌意二子。昌意娶蜀山氏女为妻，生高阳，继承天下，这就五帝中的颛顼帝。
多媒体展示图片
问题思考：传说中炎帝和黄帝有很多发明你认为这些发明创造发映出当时人们生活的哪些变化?你认为先民的传说是否有科学根据？
学生：在生产上：制作出了陶器、发明了纺织等
学生：在生活上：教会人们开垦耕种、种植五谷和蔬菜等。使人们的生活有所保障。
学生：在经济交流上：教会人们通商交换。
学生：有科学依据：在西安半坡、河南仰韶等遗址发现大量彩陶如尖底瓶、陶罐等。考古学家在河南、陕西、山西、甘肃、浙江等地发掘出水井的遗迹。蚕茧和石制品等。
讨论:远古传说与历史事实有什么联系和区别?
学生：远古传说：在文字发明以前，口耳相传的、没被考古资料证明的神话传说，是先民对上古洪荒时期历史的一种夸张的记述，不可否认这里有神话的成分，但不难发现这其中蕴涵着某些比较可靠的历史资料。
学生：历史事实：被考古资料证明的、完全真实存在的客观事实。
（三）尧舜禹的禅让
教师：禅让制的实质是什么？
学生：实质：部落联盟民主推选首领的一种制度。
多媒体展示禅让制图片
教师：约公元前2070年，禹建立夏朝，这是我国历史上第一个王朝。原始社会到此结束，奴隶社会开始了。
教师：尧舜禹的表现？
学生：尧教人们开垦农田、适时耕种；舜制定刑法、完善制度、解除水患；禹领导人民治理洪水，与群众同甘共苦，三过家门而不入。
教师：大禹治水用什么方法治水的？
学生：挖沟开渠疏、导结合。
教师：治水的结果这样呢？
学生：把洪水引入大海，百姓过上了安康生活。
多媒体展示大禹治水图片
教师：舜行视鲧之治水无状，乃殛鲧于羽山以死。天下皆以舜之诛为是。于是舜举鲧子禹，而使续鲧之业。禹乃命诸侯百姓兴人徒以傅土，行山表木，定高山大川。禹伤先人父鲧功之不成受诛，乃劳身焦思，居外十三年，过家门不敢入。《史记夏本纪》
教师：大禹的尊称怎么来的？
学生：禹为了治水，费尽脑筋，不怕劳苦，从来不敢休息。他与涂山氏女娇新婚不久，就离开妻子，踏上治水的道路。后来，他路过家门口，听到妻子生产，儿子呱呱坠地的声音，都不敢进家门。第三次经过家乡的时候，其子启正被母亲抱在怀里，他已经懂得叫爸爸，挥动小手，和禹打招呼，禹只是向妻儿挥挥手，表示自己看到他们了，还是没有停下来。因治洪水有功，人们为表达对禹的感激之情，尊称他为大禹，即伟大的禹。
问题思考：从大禹治水的事迹中可以看到什么样的精神？
学生：以工作为主，为国家建设不惜牺牲个人利益。
三、课堂总结
从黄帝以后，中华上下五千年的文明史由此发端，西汉伟大史学家司马迁的名著《史记》落笔第一人也是黄帝。他是我是中华民族共同的精神依托，是十几亿炎黄子孙心系一处的文化巨擘。由他及历代有为国君的努力，中国不断发展、壮大，走向统一、团结，民主，富强！
四、课堂练习
1.2005年5月6日，台湾亲民党主席宋楚瑜率团首站拜谒了陕西桥山的黄帝陵，因为黄帝（ D ）
A.是文字的发明者
B.曾今打败了炎帝
C.制造出了指南车
D.是中华民族的人文始祖
2.在我国，汉字的渊源可以追溯到传说时代，相传文字的发明者是（ A ）
A.仓颉 B.嫘祖
C.黄帝 D.伶伦
五、作业布置
1.背诵本课知识点
2.做练习册
【教学反思】
《远古的传说》学习中要注意了调动学生的积极性，层层设问，在学生回答的基础上在进行总结说明，应该给学生留下比较深刻的印象。
19、植株的生长评课稿
七年级生物上册植株的生长听课稿，分享植株的生长听课感受和记录
植株的生长评课稿
第二节 植株的生长
一、课程资源分析
上节课测种子发芽率的发芽种子可作为本节课的课程资源，从中挑选一部分生长状况好的，用来探究幼根的什么部位生长最快。根尖各部分的生长变化情况和芽发育成枝条的情况，都是比较抽象的内容，可开发多媒体课件资源，使它变得形象直观。开发利用农民种地都要施肥这一课程资源，学习植株的生长需要营养物质。农场各连队的农业技术人员、学生家长中以种地为生的，是学生调查植物生长需要哪些无机盐的良好课程资源。
二、教材分析
植株的生长过程同种子萌发的过程一样，也是一个抽象的动态过程，也要靠学生的想象才能理解。通过测量的方法，探究根生长最快的部位，可以让学生感受到根的生长。植株为什么会生长能？它是通过什么途径生长的呢？通过对教材中植物生长情况的探究，知道任何生命活动形式都需要营养物质、水和无机盐。会促使学生探究植物生长需要哪些无机盐；根对水分的吸收情况；营养物质的来源等，使前后所学知识联系起来，对植物体有一个整体的认识。
三、学情分析
本节课需要学生探讨的东西较多，学生们能力有限，部分学生由于作业的压力较大，一些探究、调查活动经常完不成任务，为了能保证探究计划的顺利实施，要求各组安排好组内成员的具体任务。
四、教学策略
利用测定种子发芽率的实验中发芽的种子，引导学生从中挑选一部分生长状况好的，作为探究根的什么部位生长最快的实验材料，在上面均等地用细毛笔画4条线，每天观察相邻两线之间的距离，并记录下来，分析判断根生长最快的部位。
开发多媒体课件学习根尖各部分的生长变化情况和芽发育成枝条的情况。
课前布置学生调查植物生长需要哪些无机盐，植物缺少含氮的、含磷的和含钾的无机盐会表现出什么病症。
五、教学目标
1、描述根的生长和枝条发育的过程。
2、运用测量的方法探究根生长最快的部位。
3、运用调查的方法了解无机盐与植物生长的关系。
六、教学重点与难点
重点：描述根的生长和枝条发育的过程
难点：理根与枝条的伸长方式
七、教学流程
课前布置：
1、作完种子发芽率的实验后，要求各小组从中挑选生长状况好的幼根，用细毛笔在上
面画等距离的四条线，要求各组每天观察并记录各段距离的长度，判断哪部分生长
最快。
2、调查植物生长需要哪些无机盐？施肥时应注意哪些问题？调查目标是连队的农业技术人员和自己的家长。
分析汇报：
1、根尖各段距离的变化情况，判断哪部分生长最快？
2、植株生长需要哪些无机盐？施肥时应当注意哪些问题？
课件展示：展示根尖生长变化情况的课件。
引导讨论：教师引导说：根是不断向下生长的，根是怎样生长的？
总结提升：根生长最快的部位是伸长区，伸长区的细胞来自分生区。根的生长一方面要靠分生区的分裂增加细胞的数量；另一方面要靠伸长区细胞体积的增大。
课件展示：展示牙发育成枝条的多媒体课件。
引导讨论：让学生依据根生长的原理讨论芽生长的原理。
总结提升：芽中也有分生组织。芽在发育时，分生组织的细胞分裂和分化，形成新的枝条。
生长连线：分析芽与枝条的对应结构，给芽的结构图与枝条的图的相应部分连线。
另拓空间：教师讲述，无论是根的生长，还是芽的生长，它们的共同之处是什么？
学生讨论后，根据情况指出：都离不开细胞的分裂和生长。自然界中的各种生物的生长都需要营养物质，植物不论是细胞数量的增多，还是细胞体积的增大，都需要不断补充营养物质。这些营养物质是什么呢？
学生讨论后教师总结：它们是水、无机盐和有机物。
教师接着问：植物生长需要最多的无机盐有哪些？
学生讨论后教师总结：是含氮的、含磷的和含钾的无机盐。
图片展示：展示一些缺少某种无机盐出现的病症的植物图片，增加学生的感性认识。
八、教学反思
幼根的生长中，根尖分生区细胞的分裂和伸长区细胞的伸长，都是比较抽象，学生难以理解的内容。虽然制作了多媒体课件，多数学生掌握了这一内容，但由于课件制作水平有限，少部分学生对这部分知识仍处于死记硬背的状态。
枝条是芽发育成的这部分知识，虽然与幼根的生长一样，也是一个较为抽象的过程，但叶芽的结构与枝条的结构有形态上的联系，所以比较容易使学生理解，教学效果比幼根的生长好。
关于植株生长需要营养物质的知识，与农场的实际情况联系比较密切，学生的理解与掌握程度很好。
课程资源开发和利用
探究根的什么部位生长最快，利用了上节课萌发的种子。即降低了实验的成本，完成了探究实验，又使学生将本节课与上节课的内容联系起来，对学生掌握全章内容都有宜处。
植株的生长这一节教学内容是与农场的实际情况联系比较密切的，生活中与农业生产紧密联系的课程资源比较容易开发。各连队都有农业技术人员，大多数家长都有种地的经验，只要学生按照老师的要求做，都能完成调查任务。
本节课开发利用了多媒体课件，制作了幼根的生长和枝条的发育的动画。尽管制作的课件与植物生长的真实情况有一定的差距，但还是对大多数学生理解根的生长和芽的发育起到了很好的帮助作用。
20、种子的萌发评课稿
1号 2号 3号 4号
10粒种子 10粒种子 10粒种子 10粒种子
无 适量水 适量水 过量水
橱柜 橱柜 冰箱 橱柜
种子萌发的自身条件
1号 2号 3号 4号 5号
适宜 过量 无 适宜 适宜
25℃ 25℃ 25℃ 0℃ 25℃
有 有 有 有 无
萌发 不萌发 不萌发 不萌发 萌发
回答问题：（1）4号培养皿种子萌发的结果是________。
（2）此探究实验设置了______组对照实验;1号与4号形成对比，实验变量是_________;1号与5号形成对比，实验变量是________;1号与______号形成对比，实验变量是水分;其中对照组是__________号。
21、种子植物评课稿
教师活动与教学内容 学生活动 教学意图
观察图片，回答问题：请同学们观察这幅图由什么构成？
由图片引起同学们的注意。
同学们也都知道了什么叫种子植物，接着让学生自己动手，探究植物的种子有几部分的结构。同学们已经事先浸泡了芸豆和玉米的种子，因此要求学生对自己准备的种子进行解剖观察，讲解观察的顺序：由表及里、先形态后结构、先宏观后微观的观察顺序。
学生按照老师的要求开始观察植物种子并解剖，
在本次实验中，要求学生自己动手实验，观察种子分为几部分，是为了了解学生的基本实验能力以及是否足够细心。此次并不要求学生得出种子各部分的结构，是因为学生对种子的结构并不熟悉。
学生跟着老师的讲解，认识自己手上的种子各部分的结构。种子切得不好的同学重新再做一遍。
通过实物与图片的双重对比，使学生加深对种子结构的认识。
通过本节课的学习，学生已经明白并掌握了什么是种子植物，种子植物的结构，老师重新跟同学们一起总结归纳本节课的所学的知识点。并引导学生回顾反思：
学生跟着老师一起总结归纳知识点，并思考老师的问题。 通过反思，进一步培养学生思维能力和概括能力。
芸豆种子和玉米种子、解剖刀、镊子、放大镜、纱布、培养皿、碘液等。
一、观察芸豆种子的结构
(1) 种皮有什么作用？
1.比较芸豆种子和玉米种子异同。
芸豆种子 玉米种子
子叶数量
有无胚乳
营养储存的部位
我们平时吃的豆腐、喝的豆浆主要来自黄豆种子的哪一部分？平时吃的玉米面呢？大米呢？
当堂达标：
一、请填写下图中各部分的名称：
二、根据大豆种子的部分结构示意图，回答下列问题。
（1）标号 所示部分既是大豆种子的主要部分，又是新植物体的幼体。
（2）豆芽菜可供食用部分主要由图中标号 所示部分
发育而来。
（3）大豆种子与玉米、水稻种子的结构相比，大豆种子中
没有
课后实验
今天我们主要学习了植物的种子结构，知道胚是新植物的幼体，那么，菜豆种子去掉种皮会萌发吗？
实验方法和步骤：1、准备20粒浸泡的菜豆种子，分两组，每组10粒，一组去掉种皮，注意不要破坏种子的胚。另一组不做处理。
2、取一个透明塑料碗，在碗中放入餐巾纸，将20粒种子放在纸巾上，加少量水，保持纸巾湿润，放在教室里，便于观察。
3、每天观察种子萌发的情况，注意种子各结构的发育情况，做好记录。
22、世界的气候评课稿
气候类型
热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候
亚热带季风和季风性湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带季风气候、温带大陆性气候
寒带气候
气候类型
亚热带季风和季风性湿润气候、温带季风气候
温带大陆性气候
地中海气候、温带海洋气候
（以亚欧大陆中纬度为例）
2．把相应的气候类型填在横线上。
（1）赤道附近热带雨林气候，两极地区寒带气候。
（2）回归线附近大陆的东岸亚热带季风和季风性湿润气候，大陆的西岸热带沙漠气候。
（3）北纬30℃～40℃大陆的西岸地中海气候。
（4）北纬40℃～60℃大陆的西岸温带海洋性气候，大陆的西岸温带季风气候。
（5）中纬度内陆地区温带大陆性气候。
谈一谈：你最想到哪里去旅行？那里的气候如何？
第二课时
看一看：请同学看第57页的3幅景观图，说说A图、B图、C图分别是什么气候。
（答：A是热带雨林气候，B是热带沙漠气候，C是温带季风气候）
想一想：那么，是什么原因造成了各地气候的差异呢？
教师引导：
1．一个地方的气温和降水受那些因素的影响？（答：纬度位置、海陆位置、地形）
2.气候要素包括哪两个方面？（答：气温、降水）
教师小结：纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水的主要因素，因此，它们也成为影响气候的主要因素。
板书：二、影响气候的主要因素
（1）纬度位置
（2）海陆位置
（3）地形
活动1
教师引导：读图3．24
1．A位于什么带？B位于什么带？（答：A位于热带，B位于寒带）
2．热带、寒带的气温有何特点？（答：热带终年高温，寒带终年低温）
3．A、B谁的降水多？谁的降水少？（答：A降水多，B降水少）
4．A、B谁的纬度高？谁的纬度低？（答：A的纬度低，B的纬度高）
教师小结：赤道地区纬度低，气温高，海洋广阔，水分蒸发旺盛，大气暖湿，水汽易凝结形成降水；而两极地区纬度高，气温低，水分蒸发微弱，大气干冷，很难形成降水。
活动2
提问引伸：
1．北纬40℃～60℃亚欧大陆的东、中、西部分别是什么气候？
（答：温带季风气候，温带大陆性气候，温带海洋性气候）
2．北纬40℃～60℃亚欧大陆的东、中、西部分别属于什么降水类型？
（答：夏季多雨区，全年少雨区，常年湿润区）
教师小结：亚欧大陆的东部濒临太平洋，夏季受来自太平洋湿润气流的影响，降水较多；亚欧大陆的欧洲西部濒临大西洋，全年受来自大西洋湿润气流的影响，常年湿润；亚欧大陆内陆距海洋较远，难以受到海洋湿润气流的影响，降水少。海陆位置对气候的影响在中纬度地区表现的尤为显著。
活动3
教师引导：读图3．25
1．A坡降水多还是B坡降水多？为什么？（答：A坡，因为A是迎风坡）
2．此地是什么地形？（答：山地）
教师总结：受地形影响A坡降水比B坡多。
巩固练习：
指出影响下列各地气候的主要因素：
（1）青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。（地形）
（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置）
（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候湿润。（海陆位置）
过渡：气候是自然环境的重要组成部分，人类生存在这个自然环境中，必然与环境发生这样或那样的联系。
读书讨论：
仔细阅读第60页的课文，看看它们提供了那些信息，并加以总结。
（1）气候对人们穿着的影响。（2）气候对农业生产的影响。
（3）气候异常影响人类生产和生活，如酷热、严寒、洪水、干旱等。
想一想：同学们还能举出一些实例说说气候对人类生产和生活的影响吗？
引伸提问：由于海平面的上升，太平洋岛国图瓦卢的人民搬迁了，你知道是什么因素引起海平面上升的吗？（同学阅读62页的气候变暖小资料，探寻答案）
教师小结：气候可以影响人类生产和生活，反过来人类的活动也会对气候产生影响。
谈一谈：你家乡的气候怎样？你可以分析那里的气候影响因素吗？
世界的气候评课稿第二篇：
《世界的气候》教学设计
【教材分析】
本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际出发，使学生理解气候有关知识。教材借前两节课的学习，一方面使学生认识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况，教材通过对气温和降水的主要影响因素纬度位置、海陆位置、地形的分析，来说明分析影响气候的主要因素。在依据教材内容设计活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。本章最后一个标题气候对人类活动的影响与开头的天气及其影响首尾呼应，从中强化人地关系这一主题。教材在该内容上主要抓住两各方面：以实例分析说明，一是不同地区气候差异导致人类活动的差异，以培养学生地域观念；另一方面是同一地区气候异常变化对人类活动的影响，以培养灾害意识。教材注重以活动为主、讨论气候变暖为题，使学生认识人类活动也能对气候产生负面影响。总之，《世界的气候》一节既作为对全章内容的归纳、综合，又是对全章内容的总结，居本章的核心地位。本节内容的学习，更为今后学习区域地理打下坚实的基础。
【教学目标】
知识与技能：1.使学生认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。 2.学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
过程与方法：利用多媒体创设情境来引起学生兴趣，通过学生对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，教师引导学生以描述、对比、实例分析说明、推理、归纳、讨论等形式进行自主探究学习，培养学生要善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。实现本节课的教学目标。
情感态度与价值观： 2.培养学生地域观念、灾害意识及环境意识。3.通过阅读景观图片和资料体会自然的创造力，树立人地关系的协调发展观。
教学重点：1.认识世界气候的复杂多样及地区差异大。 2.世界主要气候类型及分布。3.影响气候的主要因素。
教学难点：举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
教学用具；多媒体投影
课时安排：一课时
教学方法：多媒体辅助 综合分析法
教学过程：
情境导入：人们常常用春斐、夏翠、秋金、冬银来形象比喻某个地方四季景观的变化。
多媒体展示投影：1组图.北京地区的四季景观图片
京郊玉渡山春季 八达岭长城夏季 京郊玉渡山秋季 八达岭长城冬季
教师引导学生读图思考：同一地区，为什么会有这样大差异？（季节不同，气候不同所致）
多媒体展示投影：2组.不同地区（南北、东西）同一季节景观图片（纬度差异、海陆差异）
二月海南风光 大兴安岭冬景 内蒙古温带草原夏季 我国温带沙漠夏季
1.让学生读图对比分析回答：影响我国南北方景观差异的因素是什么（气温）？、从东到西的景观差异影响因素又是什么（降水）？
2.你从以上景观图的变化能得到什么信息？
师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。由此导入课题
第四节 世界的气候（板书）
一、 气候的地区差异（板书）
任何一个地区，天气是经常变化的，那么气候呢？下面就让我们一起来了解天气与气候。
1.天气与气候的区别（板书）
看一看: 请同学们读教材第57页图3.22 A、B、C三幅景观图，根据描述表演图上三个人的不同感受，能告诉大家A、B、C三地景观不同的原因吗？（师生总结：因为A、B、C三地的降水不同）
教师引导学生想象一年四季你在南极和海南都能看到什么？为什么？（因为两地的气温不同）；师点明:展示情景导入中第2组景观图中海南与大兴安岭景观的差异也是纬度差异导致气温不同而形成的。
教师提醒学生注意：图中三人描述气候时所指时间和要素.
试一试：活动1-1引导学生归纳描述天气与气候的区别，
活动1-2让学生判断教材中四句话（昆明四季如春和极地地区全年严寒是描述气候；夜来风雨声，花落知多少？和明天大风降温描述天气）.
教师可将学生课前搜集的有关天气和气候的谚语和诗词进行展示，学生判断，师生纠正总结
教师提醒：通过对前两节内容的回顾很快得出结论：气温和降水是气候的两个基本要素，世界各地的气温和降水千差万别，因此世界气候类型复杂多样，地区差异很大。
2.气候的地区差异大（板书）
过度：世界气候不仅地区差异大，类型多达11种，这里我们主要了解6种气候类型及分布情况。
3.世界主要的气候类型（板书）
做一做， 展示投影3.23《世界气候的分布》图，教师引导学生边读图边完成表格内容。教师要求学生能在气候分布图上指出其纬度位置和海陆位置并随学生回答投影展示各类型气候下的景观图片，增强学生对所介绍气候类型及分布规律的感性认识。
活动1-3表（1）找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，并填在下表中
分布地区 气 候 类 型
热 带 热带雨林气候 热带草原气候 热带季风气候 热带沙漠气侯
温 带 亚热带季风和季风性湿润气候 地中海气候 温带海洋气候 温带季风气候 温带大陆气候
寒 带 寒带气候
（2）找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内陆、西岸的气候类型，并填在下表中。
分布地区 气 候 类 型
大陆东岸 亚热带季风和季风性湿润气候 温带季风气候
大陆内部 温带大陆气候
大陆西岸 地中海气候 温带海洋性气候
（3）除教材第57页图3.22举例描述的A、B、C三种气候特征外，教师可补充介绍以下三种气候的分布及特征，
①热带季风气候：主要分布在亚洲中南半岛和印度半岛，大致在北纬10至北回归线之间，全年高温，夏雨冬干，干湿季分明；
②地中海气候：在地中海沿岸地区分布最广，主要位于南北纬3040之间的大陆西岸，夏季炎热干燥，冬季温和多雨；
③温带海洋性气候：主要分布在南北纬4060之间的大陆西岸，以欧洲西部最广，
全年温暖湿润，温差小。
（4）让学生对照世界地形图，看看高原山地属于哪种气候？
想一想： 那是什么原因造成了世界各地气候的差异的 ？
教师引导：一个地方的气温和降水受哪些因素的影响（纬度位置、海陆位置、地形），气候要素包括哪两方面？（气温、降水）
教师小结：在前两节，我们已经学习过，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水的主要因素，它们因此也成为影响气候的主要因素。
二、影响气候的主要因素（板书）
1.纬度位置
2.海陆位置
3.地形
活动2-1.投影打出图3.24中的A图和B图分别表示赤道地区和南极地区某低气温、降水量的月份分配。比较两地气候的特点，说明导致两地气候差异的主要因素。
A地全年高温多雨，B地全年低温少于且温差大；导致两地气候差异的原因是纬度位置不同。
活动2-2.在世界地形图上，以亚欧大陆温带地区为例，说明海陆位置对气候的影响。
教师提供各气候类型的气温曲线和降水柱状图，再将学生分三组，分别代表大陆东岸、西岸、大陆内部，小组成员合作分析，经其它组纠正得出结论：
受海陆位置影响，大陆东岸是湿润的亚热带季风气候和温带季风气候；西岸是冬湿夏干型亚热带地中海气候和湿润的温带海洋性气侯；内部是干燥的温带大陆性气候。
活动2-3.学生看图3-25回答：教师可提醒学生考虑气温随高度的递变率；
A坡降水多，因为它处于迎风坡。
活动2-4.指出影响下列各地气候的主要因素。以小组为单位，讨论后派一名代表回答:
(1)地形； (2)纬度位置； (3)海陆位置。
过度;气候是自然护环境的重要组成部分，人类生存在这个自然环境中，日常生活的衣、食、住、行、玩等活动必然要与环境发生联系，
三、气候对人类活动的影响（板书）
先让学生结合自身体验出发，说一说一年四季着装的变化以及所吃的水果都有什么不同？
然后让学生读教材第60页内容，看看文字内容提供了哪些信息，并加以总结：
第一自然段：气候对人们穿着的影响；
第二自然段：气候对农业生产的影响
第三自然段：气侯异常影响人类生产和生活，如酷热、寒潮、洪水、干旱等举实例说明，教师打出与灾害性天气相关的图片。
想一想：同学们还能举出一些实例说明气候对人类生产和生活的影响吗？
趣闻：被海水追赶的岛国图瓦卢，大家猜猜是什么原因导致的？
请同学们阅读第62页资料分析：找出答案。
教师小结：气候可以影响人类生产和生活，反过来人类的活动也会对气候产生影响。
谈一谈：1.引起全球变暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？
2.针对全球变暖，人类应该如何应对？
教师总结：气候对人类活动有着深刻的影响，全球变暖警示人们保护环境刻不容缓。
【板书设计】
第四节 世界的气候
一、气候的地区差异
1.天气与气候的区别
2.气候的地区差异大
3.世界主要的气候类型
二、影响气候的主要因素（板书）
1.纬度位置
2.海陆位置
3.地形
三、气候对人类活动的影响
【课后反思】天气和气候与我们的生活密切相关，要注意联系生活实际，用综合分析的方法结合地图分析纬度、海陆、地形因素和气温、降水、气候之间的因果关系。使学生自主探究生成新知识，落实以学生为主体的教学思想，有效地培养了学生自主学习与合作探究的习惯和能力、空间思维能力。在新的课堂教学中，用直观教学方法突破难点；课堂教学取得
较好效果。
但由于学生接受能力存在差异，难免出现个别学生参与的积极性不高，如何真正实现学生在新课程中的全体参与、全程参与和有效参与，还需要在今后实践中进一步摸索。
23、多变的天气评课稿
七年级语文上册多变的天气听课稿，分享多变的天气听课感受和记录
多变的天气评课稿第一篇：
《多变的天气》教案
第一节多变的天气教学要求1能在生活中正确使用天气这一术语。2识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。3用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。内容点析1天气是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。教材没有直接给出天气的概念，而是联系实际分两步解释天气。第一步，说明怎样描述天气。第二步，解释天气多变的特点：同一时刻，不同地方天气不同；同一地方，不同时刻天气有变化。从感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力，这是贯穿本章教材编写的指导思想。2图31举例性地介绍天气的三种状况：A图侧重于晴；B图侧重于风；图第三章天气与气候天气与气候第三章侧重于冷。
图中设计同学对天气的谈论，以使学生学会怎样描述天气。3天气及其影响的活动部分，围绕天气与人类息息相关这一主题设计。第1题提供资料，并要求学生参照已有资料再补充至少一个资料。第2题让学生分析已有资料。第3题要求对活动作小结。4天气预报是每个人每天都要关心的问题。人们可以通过多种媒体（电视、广播、报纸、互联网等）获得天气预报，其中影响最大的是电视天气预报，因此，教材也将收看电视天气预报作为重点。为体现STS（科学、技术、社会）教育，教材从天气预报的制作过程引入。图33展示了天气预报制作过程的主要环节。它向学生说明天气预报是由许多人、许多单位共同参与的结果，并运用了许多先进设备，从而使学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教育。图中所展示的具体内容不要求学生掌握。6图34除展示了报纸上刊登的天气预报外，还就天气预报中常提到的阴晴、降水概率、风向、风力、温度等天气要素加以解释，以排除学生阅读天气预报时可能遇到的障碍。风力由弱至强分为0～12级（共13级）（见后面的参考资料）。
风向风力符号解释：电视天气预报图中一般用带尾羽的箭矢来表示风向风力，箭矢所指方向为风的去向；尾羽的数目和形状表示风力，如3根尾羽表示6级风，4根尾羽表示7级风，尾羽呈三角旗状，则表示风力为8级或8级以上。温度的两个值依次是日最高温度（3℃）和日最低温度（-8℃）。7阅读材料中提到的克里米亚战争，又称东方战争。战争的一方是英、法、土耳其等国，另一方是俄罗斯。该战争持续多年，最后以俄罗斯的失败而告终。8教材将了解电视天气预报设计成活动，并按电视天气预报过程分三个步骤：认识卫星云图、熟悉天气符号、看懂城市天气预报图。活动的总体设计思想是使学生通过活动能够看懂电视天气预报。9教材将从互联网上查阅天气预报设计成活动，目的是使学生学习使用现代手段，也使学生多了解一种获取天气预报的途径。该活动不要求所有学生完成。10人们在日常生活中，除关心每天的天气状况外，对空气质量状况也给予越来越多的关注。我国也要求重点城市播报每天的空气质量状况及空气质量状况预报。教材随机选择了某日（XX年1月9日）我国主要城市空气质量日报，并绘制成图39，使学生在读图过程中，了解空气质量日报的有关知识，从而能大致看懂电视中的空气质量日报。
空气污染指数是评价一个地区环境质量状况的一种方式，是将空气质量的监测数据，按照一定方法处理后，变成大家熟悉的0～00的数字。数字越大，说明污染越严重，空气质量状况就越差。空气的质量级别、污染指数和质量状况之间的关系见下表。空气质量级别空气污染指数空气质量状况Ⅰ1～0优Ⅱ1～100良Ⅲ1101～10轻微污染Ⅲ211～200轻度污染Ⅳ1201～20中度轻污染Ⅳ221～300中度污染Ⅴgt;300重度污染11空气污染物的是多方面的，从加强环境教育角度考虑，教材主要举例性地让学生了解人为原因形成的空气污染物。把这部分内容安排成活动，就是希望通过学生独立思考、相互讨论，了解人类活动对空气质量的影响及应采取的措施，从而对于空气质量形成正确的态度和价值观。教学建议【天气及其影响】1这一部分的教学有两种方案可供选择。其一，先通过阅读图31理解天气，然后通过活动理解天气与人类息息相关；其二，先通过活动理解天气与人类息息相关，然后通过阅读图31理解天气。2天气的教学主要应抓住怎样描述天气和天气的特点，不要求了解严格的天气概念。正确描述天气，既能加深对天气概念的理解，又是一项基本技能。在阅读图31时，要把视野放开，引导学生从更多的方面认识天气。第一，图中只表现了晴、风、冷三种状况，相应地要补充阴、雨（可扩大到雪、雹等降水形式）、热三种状况。
第二，在阴晴、风雨、冷热之外，还应补充其他天气状况，如雾、扬尘等。第三，可及时让学生描述上时教室外的天气状况。天气特点教学中，应引导学生举例说明以下三个方面。第一是短时间，可从某一时刻、一天、几天等不同的时间尺度举例说明。某一时刻如现在正在下雨，一天如今天很闷热，几天如这几天阴雨连绵。第二是同一时刻不同地方的天气不同，如东边日出西边雨、十里不同天等。第三是同一地方不同时刻的天气有变化，如夏天暴雨前后的天气变化、冬天寒潮前后的天气变化等。3活动中材料A说明了天气与交通的关系，材料B说明了天气与生活的关系，材料说明了天气与农业生产的关系，材料D说明了天气与军事的关系。其他方面可让学生补充，如天气与工业生产、工程建设、商业活动、旅游活动、休闲娱乐等的关系。学生补充资料（图32E），可在前一节后安排，由学生在外搜集。活动最后要求学生写篇小短文，可在堂上写，也可在后写；应引导学生围绕天气与人类息息相关这一主题，综合写也可，就某一方面展开写也可。【明天的天气怎么样】1在各种媒体的天气预报中，以电视天气预报最引人注意，并且，了解电视天气预报也是本部分教学的重点，因此，明天的天气怎么样？的教学，建议按下面的顺序进行：电视天气预报（活动1～3题）──其他媒体的天气预报（图34和活动第4题）──归纳天气预报的作用和主要内容──天气预报的制作过程（图33）。
2电视天气预报节目中，一般先出现卫星云图，因此活动先从认识卫星云图开始。教学由此开始，也易激发学生学习兴趣。活动第1题主要通过引导学生读图3完成。因为学生还没有具体的区域知识，读此图过程中，只要求学生能按图示解释，分清陆地和海洋，并在图上指出哪些地方可能是晴天、阴天或雨天：无云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是阴天。活动的第2题是为第3题做准备，在让学生熟悉常用的天气符号后，介绍了用天气符号表示天气变化的方法。题中天气符号所表示的天气变化情况依次是：晴转阴；小雨转中雨。活动第3题通过模拟电视天气预报节目主持人的形式，使学生熟悉天气符号，看懂城市天气预报图。教学时可把图中所示的13个城市分成6组，每组分别找1～2位学生播报。每组播报后，再找1～2位学生（未参加播报的）评判。3在了解了电视天气预报后，可引导学生思考：还可以从哪些渠道获得天气预报？然后引导学生通过读图34了解报纸上的天气预报；看活动第4题了解从互联网上可获得天气预报和气象知识。活动第4题可作为选学内容，由学生外选做。
4引导学生综合报纸和电视天气预报内容，归纳出一般情况下天气预报要说明一日内阴晴、风、气温和降水的情况。然后，再结合图34中箭头拉出的框解，使学生了解阴晴、风、气温和降水等概念。在熟悉了天气预报内容和有关知识后，学生有足够的知识储备思考为什么要进行天气预报？（天气预报可让人们及早做好准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害。）最后，让学生读图33概括天气预报的制作过程：观测接收数据处理资料、制图分析判断做出预报。对图中涉及的设备和具体技术性问题，不必细究。在天气预报的制作过程中，需要制作和分析天气图。由此，引导学生看阅读材料，使学生对天气图的起源和作用有所了解。【我们需要洁净的空气】1图39的教学，主要是使学生根据污染指数判断各城市的空气质量状况，进而比较各城市空气质量的优劣（这一日）。
如有可能，老师可摘录前一天中央电视台主要城市空气质量日报中一些城市的空气污染指数，让学生判断其空气质量状况。对于有关概念，如空气质量、空气污染指数、首要污染物等，不要求学生掌握；对于各城市空气质量差别的原因，也不必细究。2活动部分涉及农业生产、交通、生活、居住等四方面与空气质量的关系，要求学生就其中一个方面谈自己的看法。四个问题都是开放式的，可引发学生的发散性思维。教学时切忌以某一标准要求所有的学生，而应注意保护每个学生探讨问题的积极性；同时，又要引导学生认识到，人类活动产生污染物污染空气，使空气质量下降，反过来又影响人类的生产和生活，为此，人类应该控制生产和生活过程中的污染物排放，以创造美好的生产和生活环境。
多变的天气评课稿第二篇：
《多变的天气》教案
第一节多变的天气要求1.能在生活中正确使用天气这一术语。2.识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。3.用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。内容点析1.天气是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。教材没有直接给出天气的概念，而是联系实际分两步解释天气。第一步，说明 第一节 多变的天气
要求
1.能在生活中正确使用天气这一术语。
2.识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。
3.用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。
内容点析
1. 天气是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。教材没有直接给出天气的概念，而是联系实际分两步解释天气。第一步，说明怎样描述天气。第二步，解释天气多变的特点：同一时刻，不同地方天气不同；同一地方，不同时刻天气有变化。
从感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力，这是贯穿本章教材编写的指导思想。
2. 图举例性地介绍天气的三种状况：A图侧重于晴；B图侧重于风；C图第三章天气与气候天气与气候第三章侧重于冷。图中设计同学对天气的谈论，以使学生学会怎样描述天气。
3. 天气及其影响的活动部分，围绕天气与人类息息相关这一主题设计。第1题提供资料，并要求学生参照已有资料再补充至少一个资料。第2题让学生分析已有资料。第3题要求对活动作小结。
4. 天气预报是每个人每天都要关心的问题。人们可以通过多种媒体（电视、广播、报纸、互联网等）获得天气预报，其中影响最大的是电视天气预报，因此，教材也将收看电视天气预报作为重点。
5. 为体现STS（科学、技术、社会）教育，教材从天气预报的制作过程引入。图展示了天气预报制作过程的主要环节。它向学生说明天气预报是由许多人、许多单位共同参与的结果，并运用了许多先进设备，从而使学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教育。图中所展示的具体内容不要求学生掌握。
6. 图除展示了报纸上刊登的天气预报外，还就天气预报中常提到的阴晴、降水概率、风向、风力、温度等天气要素加以解释，以排除学生阅读天气预报时可能遇到的障碍。
风力由弱至强分为0～12级（共13级）（见后面的参考资料）。
风向风力符号解释：电视天气预报图中一般用带尾羽的箭矢来表示风向风力，箭矢所指方向为风的去向；尾羽的数目和形状表示风力，如3根尾羽表示6级风，4根尾羽表示7级风，尾羽呈三角旗状，则表示风力为8级或8级以上。
温度的两个值依次是日最高温度（3 ℃）和日最低温度（-8 ℃）。
7. 阅读材料中提到的克里米亚战争，又称东方战争。战争的一方是英、法、土耳其等国，另一方是俄罗斯。该战争持续多年，最后以俄罗斯的失败而告终。
8. 教材将了解电视天气预报设计成活动，并按电视天气预报过程分三个步骤：认识卫星云图、熟悉天气符号、看懂城市天气预报图。活动的总体设计思想是使学生通过活动能够看懂电视天气预报。
9. 教材将从互联网上查阅天气预报设计成活动，目的是使学生学习使用现代手段，也使学生多了解一种获取天气预报的途径。该活动不要求所有学生完成。
10. 人们在日常生活中，除关心每天的天气状况外，对空气质量状况也给予越来越多的关注。我国也要求重点城市播报每天的空气质量状况及空气质量状况预报。教材随机选择了某日（2001年1月9日）我国主要城市空气质量日报，并绘制成图，使学生在读图过程中，了解空气质量日报的有关知识，从而能大致看懂电视中的空气质量日报。
空气污染指数是评价一个地区环境质量状况的一种方式，是将空气质量的监测数据，按照一定方法处理后，变成大家熟悉的0～500的数字。数字越大，说明污染越严重，空气质量状况就越差。
空气的质量级别、污染指数和质量状况之间的关系见下表。
空气质量级别
空气污染指数
空气质量状况
Ⅰ
1～50
优
Ⅱ
51～100
良
Ⅲ1
101～150
轻微污染
Ⅲ2
151～200
轻度污染
Ⅳ1
201～250
中度轻污染
Ⅳ2
251～300
中度污染
Ⅴ
300
重度污染
11. 空气污染物的来源是多方面的，从加强环境教育角度考虑，教材主要举例性地让学生了解人为原因形成的空气污染物。把这部分内容安排成活动，就是希望通过学生独立思考、相互讨论，了解人类活动对空气质量的影响及应采取的措施，从而对于空气质量形成正确的态度和价值观。
建议
【天气及其影响】
1. 这一部分的教学有两种方案可供选择。其一，先通过阅读图理解天气，然后通过活动理解天气与人类息息相关；其二，先通过活动理解天气与人类息息相关，然后通过阅读图理解天气。
2.天气的教学主要应抓住怎样描述天气和天气的特点，不要求了解严格的天气概念。
正确描述天气，既能加深对天气概念的理解，又是一项基本技能。在阅读图时，要把视野放开，引导学生从更多的方面认识天气。第一，图中只表现了晴、风、冷三种状况，相应地要补充阴、雨（可扩大到雪、雹等降水形式）、热三种状况。第二，在阴晴、风雨、冷热之外，还应补充其他天气状况，如雾、扬尘等。第三，可及时让学生描述上课时教室外的天气状况。
天气特点教学中，应引导学生举例说明以下三个方面。第一是短时间，可从某一时刻、一天、几天等不同的时间尺度举例说明。某一时刻如现在正在下雨，一天如今天很闷热，几天如这几天阴雨连绵。第二是同一时刻不同地方的天气不同，如东边日出西边雨、十里不同天等。第三是同一地方不同时刻的天气有变化，如夏天暴雨前后的天气变化、冬天寒潮前后的天气变化等。
3.活动中材料A说明了天气与交通的关系，材料B说明了天气与生活的关系，材料C说明了天气与农业生产的关系，材料D说明了天气与军事的关系。其他方面可让学生补充，如天气与工业生产、工程建设、商业活动、旅游活动、休闲娱乐等的关系。
学生补充资料（图），可在前一节课后安排，由学生在课外搜集。
活动最后要求学生写篇小短文，可在课堂上写，也可在课后写；应引导学生围绕天气与人类息息相关这一主题，综合写也可，就某一方面展开写也可。
【明天的天气怎么样】
1.在各种媒体的天气预报中，以电视天气预报最引人注意，并且，了解电视天气预报也是本部分教学的重点，因此，明天的天气怎么样？的教学，建议按下面的顺序进行：电视天气预报（活动1～3题）──其他媒体的天气预报（图和活动第4题）──归纳天气预报的作用和主要内容──天气预报的制作过程（图）。
2.电视天气预报节目中，一般先出现卫星云图，因此活动先从认识卫星云图开始。教学由此开始，也易激发学生学习兴趣。活动第1题主要通过引导学生读图完成。因为学生还没有具体的区域知识，读此图过程中，只要求学生能按图示解释，分清陆地和海洋，并在图上指出哪些地方可能是晴天、阴天或雨天：无云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是阴天。
活动的第2题是为第3题做准备，在让学生熟悉常用的天气符号后，介绍了用天气符号表示天气变化的方法。题中天气符号所表示的天气变化情况依次是：晴转阴；小雨转中雨。
活动第3题通过模拟电视天气预报节目主持人的形式，使学生熟悉天气符号，看懂城市天气预报图。教学时可把图中所示的13个城市分成6组，每组分别找1～2位学生播报。每组播报后，再找1～2位学生（未参加播报的）评判。
3.在了解了电视天气预报后，可引导学生思考：还可以从哪些渠道获得天气预报？然后引导学生通过读图了解报纸上的天气预报；看活动第4题了解从互联网上可获得天气预报和气象知识。活动第4题可作为选学内容，由学生课外选做。
4.引导学生综合报纸和电视天气预报内容，归纳出一般情况下天气预报要说明一日内阴晴、风、气温和降水的情况。然后，再结合图中箭头拉出的框解，使学生了解阴晴、风、气温和降水等概念。在熟悉了天气预报内容和有关知识后，学生有足够的知识储备思考为什么要进行天气预报？（天气预报可让人们及早做好准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害。）
5.最后，让学生读图概括天气预报的制作过程：观测接收数据处理资料、制图分析判断做出预报。对图中涉及的设备和具体技术性问题，不必细究。
在天气预报的制作过程中，需要制作和分析天气图。由此，引导学生看阅读材料，使学生对天气图的起源和作用有所了解。
【我们需要洁净的空气】
1.图的教学，主要是使学生根据污染指数判断各城市的空气质量状况，进而比较各城市空气质量的优劣（这一日）。如有可能，老师可摘录前一天中央电视台主要城市空气质量日报中一些城市的空气污染指数，让学生判断其空气质量状况。对于有关概念，如空气质量、空气污染指数、首要污染物等，不要求学生掌握；对于各城市空气质量差别的原因，也不必细究。
2.活动部分涉及农业生产、交通、生活、居住等四方面与空气质量的关系，要求学生就其中一个方面谈自己的看法。四个问题都是开放式的，可引发学生的发散性思维。教学时切忌以某一标准要求所有的学生，而应注意保护每个学生探讨问题的积极性；同时，又要引导学生认识到，人类活动产生污染物污染空气，使空气质量下降，反过来又影响人类的生产和生活，为此，人类应该控制生产和生活过程中的污染物排放，以创造美好的生产和生活环境。
24、地图的阅读评课稿
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
导入新课
学生回答：地图等。
用一些地图引入新课，让学生感受地图之美，这样容易激发学生的学习兴趣。
交流探讨
组内交流
通过探讨，让学生体会到学习地图知识的必要性。
下面我们就来探讨阅读地图的方法吧！
（一）地图语言──图例
1．尝试对照课件或课本自学本部内容
（二）地图语言──比例尺
1．学生对照自学提示，尝试学本小节内容
联系小学时学过的知识，注重新旧知识的衔接。
在地球仪上是如何辨别方向的？地图上的方向应该如何辨别呢？
（三）地图语言──方向
学生自学，并结合课件明确地平面上的八个方向，并用手指出任意方向。
本部分重点在于，训练学生在实际生活及地图上辨别方向的技能
两项活动，任选其一：
地图是我们日常生活以及学习地理所必需的重要工具。通过本节课的学习，咱们了解了地图的语言，也希望地图能成为同学们生活、学习的良师益友。 学生尝试以画思维导图的形式，总结本节所学内容，畅谈自己的收获。
拓展方法：
学生活动 教师活动
讨论、发言 多媒体展示有代表性的导游图、
根据导学案完成 安排任务一、根据需要选择比例
组长主持组内交流探究成果 维持秩序，帮助学困生
分三个组展示 点拨、评价
根据导学案完成 安排任务二、现代高科技地图的应用、
组长主持组内交流探究成果 帮助学困生
由两个组的学生代表发言 点拨、评价
五、教学板书设计
选择适用的地图:
方法一、根据使用目的，选择地图的种类 如交通图、旅游图
方法二、根据需要，选择比例尺合适的地图 如大比例尺地图
方法三、选择现代高科技地图 如电子地图、遥感影像
六、教学反思
地图是日常生活、生产，以及学习地理所必需的重要工具。所以应使学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。要培养学生阅读及获取信息的能力。
25、有理数的乘方评课稿
B. 2 C. 3 D. 4
作业布置：
习题2.13 第一题
板书设计：
2.9 有理数的乘方（1）
温故知新： 例题： 练习：
-
课后反思：
通过本节课的学习，学生基本掌握了有理数乘方的意义，理解底数，指数，幂等概念，能够进行有理数乘方的运算，学生对于含有负数的底数，学生理解出现偏差，需要加强强调与练习。
2.9有理数乘方（2）教案
备课组：数学组 备课时间：2016、10、9
【学习目标】
1．进一步理解有理数乘方的意义，正确熟练地进行乘方运算.
2．通过实例感受当底数大于1时，乘方运算的结果增长的很快.
学习重难点：
重点：正确熟练地进行乘方运算； 通过实例总结并理解正数的任何次幂是正数，负数的奇次幂是负数，负 数的偶次幂是正数.
难点：通过实例感受当底数大于1时，乘方运算的结果增长的很快.
教法：学生探究，合作，交流
教具准备：课本，练习本
自主学习，思考问题
一．忆一忆：
（1）在(－4)3中，底数是____，指数是___，读作___.
（2）在－24中，底数是____，指数是____，读作____.
（3）计算： -72 (-7)2；
二．探究新知：
例1：计算
（1）102，103，104，105，
（2）（- 10）2，（-10）3，（-10）4，（-10）5，
（ 3）(-3 )2，(1)(- )3 ，(－2)4
（4） 23 ， ( )4 ， 45 ；
想一 想：观察例1的结果，你能发现什么规律？
与同伴交流.
三．当堂检测：
（1）-53 （2）-( )2
（1）-(- )4 （4）－232（3） ；
四．（1）做一做：
有一张厚 度是0.1mm的纸，将它对折一次后，
厚度 为20.1mm,
(1)对折2次后，厚度为多少毫米？
（2）假设对折20次，厚度为多少毫米？
(3)若每层楼平均高度为3米，这张纸对折
20次后有多少层楼高？
（2）想一拉面馆的师傅用一根很粗的面条，
把两头捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反复
多次，就能把这根很粗的面条，拉成许多很细的
面条.想想看，拉多少次后，就可以拉出32根面
条?那拉出约209万根面条呢？
当堂检测：
1、看下面的故事 ：从前，有个聪明的乞丐他要到了一块面包。
他想，天天 要饭太辛苦，如果我第一天吃这块面包的一半，第二
天再吃剩余面包的一半，依次每天都吃前一天剩余面包的一
半，这样下去，我就永远不要去要饭了请你们交流讨论，再算一
算 ，如果把整块面包看成整体1，那第十天他将吃到面包？
五．课外拓展：
1.已知x2=(－2)2,y3=－1,求：
(1)xy2003的值.
(2) 的值.
六、课堂小结：
通过本节课的学习，你有什么收获？
七、作业布置：
习题2.14 第一题
八、板书设计：
2.9 有理数的乘方（2）
知识回顾： 例题 练习
九、课后反思：
通过本节课的学习，学生认识到了怎么表示一些数的乘方，学会估测一些实际生活中的例子，本节课学生存在的问题还是负数的概念，学生容易丢负号的情况。
26、有理数的加减法评课稿
教学过程：
1、计算（口答）：
（1） 1+（-2）
（2） -10+（+3）
（3） +10+（-3）
2、出示幻灯片二：
如图：
这是2006年11月某天北京的温度为-3~3℃，它的确切含义是什么？这一天北京的温差是多少？
教师引导观察
教师总结：这就是我们今天要学习的内容（引入新课，板书课题）
1、师：谁能把10-3=7这个式子中的性质符号补出来呢？
（+10）-（+3）=7
再计算：（+10）+（-3），师让学生观察两式结果，由此得到：
（+10）-（+3）=（+10）+（-3）
观察减法是否可以转化为加法 计算呢？是如何转化的呢？
（教师发挥主导作用，注意学生的参与意识）
2、再看一题：
计算：（-10）-（-3）
教师启发：要解决这个问题，根据有理数减法的意义，这就是要求一个数使它与-3相加会得到-10，那么这个数是多少？
问题：计算：（-10）+（+3）
教师引导，学生观察上述两题结果，由此得到
（-10）-（-3）=（-10）+（+3）
教师进一步引导学生观察式子，你能得到什么结论呢？
教师总结：由以上两式可以看出减法运算可以转化成加法运算。
教师提问：通过以上的学习，同学们想一想两个有理数相减的法则是什么？
教师对学生回答给予点评，总结有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。
强调法则：（1）减法转化为加法，减数要变成相反数（2）法则适用于任何两个有理数相减（3）用字母表示一般形式为a-b=a+(-b)
3 、例题讲解：
出示幻灯片三（例1和例2）
例1计算：
（1）6-（-8）
（2）（-2）-3
（3）（-2.8）-(-1.7)
(4)0-4
(5)5+(-3)-(-2)
(6)(-5)-(-2.4)+(-1)
教师板书做示范，强调解题的规范性， 然后师生共同总结解题步骤，（1）转化（2）进行加法运算。
例2：小明家蔬菜大棚的气温是24℃,此时棚外的气温是-13℃，棚内气温比棚外气温高多少摄氏度？
师巡视指导，最后师生讲评两个学生的解题过程。
课后练习1、2
教师巡视指导
师组织学生自己编题
1、 谈谈本节课你有哪些收获和体会?2、本节课涉及的数学思想和数学方法是什么
教师点评：有理数减法法则是一个转化法则，要求同学们掌握并能应用进行计算。
课堂检测（包括基础题和能力提高题）
1、-9-（-11）
2、3-15
3、-37-12
4、水银的凝固点是-38.87℃，酒精的凝固点是-117.3℃。水银的凝固点比酒精的凝固点高多少摄氏度？
学生思考后抢答，尽量照顾不同层次的学生参与的积极性。
由两个学生板演，其他学生在练习本上做
第1小题学生抢答
第2小题找两个 学生板演。
学生回答
学生相互交流自己的收获和体会，教师参与互动并给予鼓励性评价。
综合考查学以致用
既复习巩固有理数加法法则，同时为进行有理数减法运算打下基础
创设问题情境，激发学生的认知兴趣。
让学生通过尝试，自己认识减法可以转化为加法计算。
学生通过一个问题易于充分发挥学习的主动性，同时也培养了学生分析问题的能力
可以培养学生严谨的学风和良好 的学习习惯，同时锻炼学生的表达能力
可以照顾不层次的学生，调动学生学习积极性。
通过练习让学生进一步巩固新知，体验知识的应用性。
能增强学生学习的主动性和参与意识。
学生尝试小结，疏理知识，自由发表学习心得，能锻炼学生的语言表达能力和归纳概括能力。
六、板书设计：
2.6有 理数的减法
有理数减法法则： 减去一个数等于加上这个数的相反数.
七、教学反思：
本节课我在问题探索过程中，以提问的形式展现新问题，激发学生的好奇心，学生学习的积极性很高，讨论交流的气氛很热烈，解决问题后有 一种成就感，从而使学生更积极主动的学习，并且营造了良好的学习氛围，从而收到较好的学习效果。
27、植树的牧羊人评课稿
拣 戳
慷慨 帐篷 废墟
坍塌 呼啸 滚烫
张扬 溜达 琢磨
微薄 酬劳 硬朗
水渠 流淌 光秃秃
不毛之地 刨根问底 沉默寡言
（三）理清情节，感受变化
1.默读课文，边读边为课文表自然段，并说一说作者三见牧羊人都发生了什么变化。
时间顺序 牧羊人的情况 荒地的情况
初遇 独居、安静、意志果断、开始种树 荒野无际、毫无生机
再遇 矫健、养蜂、减少羊群、继续种树 草木复现、环境改善、焕发生机
最后相遇 87岁，住在凭一己之力建造的乡间 青山绿水、安居乐业、生机勃勃
教师提问：通过刚才大家默读文章，谁能说说这篇文章主要讲了一件什么事？（答：一个牧羊人几十年默默无闻种树，靠一己之力创造奇迹，变荒漠为绿洲）
教师提问：你们已经默读了全篇，并且也帮助老师梳理出来了文章大意。那谁来说说这篇文章是以什么样的思路来行文的呢？
学生回答：是按照事情发展的顺序/事情发展的经过/树林的变化来写的（多种方向）
教师：没错。那我们可以说这篇文章是以时间为线索、以树林的变化为线索来写的。
（四）观察言行，分析人物
1．牧羊人是一个什么样的人？找出文中描写牧羊人的语句，说说你眼中的牧羊人。（小组内合作交流）
（如：(1)他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真。
（2）他是一个有顽强毅力、默默奉献的人。从战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树可以看出。
（3）他是一个慷慨无私、不图回报的人。从他是在种橡树！我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道可以看出。）
2.找出作者对牧羊人评价的语句，看看作者眼中的牧羊人。
（1）我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。
（2）这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹！
（3）他做到了只有上帝才能做到的事。
教师：我们刚才既分析了这篇文章的结构，然后又分析了作者对主人公的描写，还对作者行文的一些细节进行了分析。（可补充：作者三次见到牧羊人，牧羊人及那片土地都有了很大的变化）那么，老师想问大家一下，作者这样写是想表达什么呢？
学生：将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。（本文通过牧羊人坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。）
（五）拓展延伸，总结升华
教师：通过同学们对这篇文章的主人公的形象分析，你们自己对如何描写人物有了自己的感受，那下面给大家五分钟时间，请大家结合刚才老师讲的人物描写的相关知识描写班上的一名同学，注意在片段中不要出现同学姓名，等一下老师请几位同学来和大家分享，其他人都来猜一猜这名同学是谁。
（六）作业：
（1）抄写课后生字、词，每个三遍；
（2）再读课文，体会作者对主人公牧羊人的人物描写。
五、板书设计
植树的牧羊人
让乔诺
时间顺序 牧羊人的情况 荒地的情况
初遇 独居、安静、意志果断、开始种树 荒野无际、毫无生机
再遇 矫健、养蜂、减少羊群、继续种树 草木复现、环境改善、焕发生机
最后相遇 87岁，住在凭一己之力建造的乡间 青山绿水、安居乐业、生机勃勃
六、教后反思
28、自然资源的基本特征评课稿
八年级地理上册自然资源的基本特征听课稿，分享自然资源的基本特征听课感受和记录
自然资源的基本特征评课稿
《自然资源的基本特征》教学设计
【课标要求】
运用图片资料理解自然资源的概念、分类和特征，认识我国资源的现状，呼吁学生积极参与到资源保护和合理利用资源的实际行动中去，从自我做起、从小事做起，时时讲环保，处处当节约。
【指导思想】
遵循新课标理念，体现以学生为主体、教师为主导的教学思想，设计联系实际的教学活动，引发学生学习方式的改变，引导学生学习对生活有用的地理和学习对终身有用的地理。
【设计理念】
运用大量的图片和资料来学习自然资源的概念、分类和特征，认识我国资源的现状，呼吁学生积极参与到资源保护和合理利用资源的实际行动中去，从自我做起、从小事做起，时时讲环保，处处当节约，最终达到在有限的教学时间内，帮助学生的地理知识、综合能力和学科素养有所提升。
【教材分析】
本节教材在整章教材中起到了概述和引言的作用，为后几节的学习作了知识和价值观的铺垫。教材首先提到了可再生资源和非可再生资源的概念，教师需要为学生解释清楚。其次，利用一系列的数据，使学生认识到了我国自然资源的特征：总量丰富，人均不足。随着人口增长和经济发展，资源的需求量增加，资源的供给已不容忽视。针对资源供给不足，呼吁学生节约使用资源，从身边小事做起，从我做起。
【学情分析】
1.认知心理特征
八年级学生年龄尚幼，感知觉有了一定发展，想象力比较丰富，处于形象思维向抽象思维过渡的时期。他们自我意识明确，自主、独立，具有较强的求知欲望和探索精神，大部分学生勤于思考、敢于表达。但是他们的注意力水平有限，逻辑思维能力较弱，其心理发育略显不成熟。
2．已有知识和能力储备
八年级学生通过之前的地理课程学习，读图能力和思维能力均有所提高，已经对自然资源有了一定的了解。
3.个性化学习策略
由于学生所处的文化环境、家庭背景和思维发展方面的差异，导致他们的学习习惯不尽相同。因此本节课的教学设计和课堂教学，应充分考虑到学生的个体差异，力图采用个性化的学习策略促进学生自主学习能力和地理素养的提升。
4.课堂中可能随机生成的问题
由于各教学班学习基础和学习习惯不同以及其他种种原因，可能会生成一些问题，如自然资源的判断及分类对此，应有所准备，在课堂上解决生成性问题，促进学生发展。
【教学目标】
知识与技能 （1）举例分析自然资源及其主要类型。
（2）了解自然资源与人类生产、生活的密切联系及中国的资源总量丰富、人均不足且破坏严重的国情现状。
过程与方法 利用数据对比我国资源丰富，人均不足的基本国情。通过图片、小组活动等形式，让学生充分体验到节约和保护资源的重要性。
情感、态度与价值观 通过本课学习，引导学生树立保护资源、节约资源的理念，引导学生从身边的点滴小事做起，节约资源。
【教学重点】
1.会举例说出一些常见的自然资源及分类。
2.懂得节约利用和保护资源的重要性。
【教学难点】
1.会区分可再生资源和非可再生资源，理解可再生资源如果不被合理利用和保护，也将变成非可再生资源。
2.能够根据有关数据资料概括出我国资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的国情现状。
【教学方法】
启发学生积极进行发散思维，理论联系实际，使用自主学习法、读图分析法、合作探究法。
【教学资源准备】
多媒体课件、导学稿
【教学过程】
【创设情境、导入新课】
你知道4月22日是什么纪念日吗？（世界地球日）地球上的资源是自然界给予我们的物质，这是一种自然资源，那么什么是自然资源呢？自然资源有什么基本特征?今天我们就一起来了解我国自然资源的特征。（揭题：第一节自然资源的基本特征）
【讲授新课】
一、自主预习
1、在 中对人类 的土地、阳光、 、 水和水能等等，称为自然资源。
2、在较短的时间内更新、再生，或者能循环使用的资源，属 资源；还有些自然资源，总是用一点就少一些的资源，是 资源。
3、自然资源分为 资源和 ___资源。
4、常见的可再生资源有__________________________________________，常见的非可再生资源有__________________________________________。
5、对于可再生资源如果______利用，并注意___________，便能够实现可持续利用；对于非可再生资源我们更应当_________________________。
6、我国自然资源的基本特征是总量 ，人均 。
二、交流合作
1、猜猜看：下列图片用到了哪些自然资源？引出自然资源的概念，并总结出判断是否属于自然资源的两个条件。
2、学以致用：判断下列资源是否属于自然资源？
3、提问：水和煤炭在使用结果上有何不同？引出自然资源的分类。
4、学以致用：将所给资源进行分类，引出可再生资源和非可再生资源的使用方法。
5、提问：我国是地大物博，还是地大物薄？从数据来分析我国资源的现状，总结我国自然资源的基本特征：总量丰富，人均不足。
6、随着人口增长和经济发展，资源的需求量增加，资源的供给已不容忽视。
针对资源供给不足，呼吁学生节约使用资源，从身边小事做起，从我做起。
三、作业：请同学们为节约、保护和合理使用资源写一些宣传标语。
【板书设计】
概念
可再生资源，如 、 、
分类
自然资 非可再生资源，如 。
源的基
本特征 特征 ：总量 ，人均 。
做保护地球资源的小主人
【教学反思】
本节课的教学坚持以人为本一切为了学生的理念。基于本节内容涉及面广、资料性强的特点，充分利用了多媒体的优势，使教学内容的呈现方式新颖、多样，给学生以听觉、视觉、感觉等多维度、立体的刺激，激发学生的兴趣和求知欲。通过数字的比较、资料的分析，结合讨论、探究，让学生自己去感知、思考和理解，提高学生对合理利用、保护和节约自然资源重要意义的认识。在授课过程中体现学生在课堂教学中的主体地位，充分利用学生现有的知识水平和学习能力，对抽象的概念进行拓展和补充，让学生通过自己的知识来推导、理解新知识，掌握一些最基本的规律。注重引导学生应用所学知识解决实际问题，并在此过程中培养学生的多种能力。下面将本节课的不足做以下总结：
1、没有写板书；
2、在节约、保护资源的具体做法上应再拓展；
3、在奖励机制上，加分活动有些乱。
29、分式的运算评课稿
今天我们来学习八年级数学上册分式的运算的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
《分式的运算》教学
本节共包括三部分内容分式的乘除、加减、整数指数幂，可分为三个课时完成.根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，建议采用以类比法为主，并与发现法、归纳法相结合的教学策略.
具体建议如下：
1.学法
在本节课的学习过程中，要注重培养学生自主、合作、探索的学习方式，充分发挥其主体作用，锻炼其语言表达能力.采取让学生自己观察，通过类比总结归纳,充分体现学生的主体地位.
让学生在生活实践中获取数学知识，并通过讨论来深化对知识的理解.多创造条件和机会让学生发表见解，展示自我.在学习中，让学生能在具体的情境中认识分式的运算；掌握整数指数幂.体会分式在生活中应用的重要性.
2.教法
由特殊到一般归纳总结，由小学所学过的分数的相关运算逐渐推导出分式的运算，由幂的相关知识逐渐推导出整数指数幂，为让学生进一步加深对概念的理解，体会分式运算，宜用类比法，并用语言叙述和符号表示互相补充；让学生主动探索出相关的运算法则，有利于学生理解知识的来源，了解数学的归纳思想.
3.知识间的相互联系
1分式的乘除:与分解因式、分式的约分紧密相连.
2.分式的加减：主要用到最简公分母、分式的约分，最后结果要化到最简.
3. 整数指数幂：以前所学的幂的相关知识.
4.分式的运算教学建议
本节主要内容是分式的乘除、加减、整数指数幂，注意法则的准确性，关键让学生理解各个知识点．另外在文字叙述时注意语言的严谨规范．
30、角的平分线的性质评课稿
今天我们来学习八年级数学上册角的平分线的性质的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
教学设计《角的平分线的性质》
一、教学前端分析
八年级的学生已经具备基础的几何语言，有一定的推理能力，好奇心强，有探究的欲望，能在教师的引导下发现生活中的数学知识，并运用所学推出新知。但他们思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺，需要在课堂教学中进一步加强和引导。
二、学习内容分析
本节课教学内容是在七年级学习了角平分线的概念和刚学完三角形全等的基础上进行教学的.主要来研究角平分线的性质及判定，为证明线段或角相等开辟了新的途径，简化了证明过程，同时也是全等三角形知识的延续，是作图、计算、证明的重要工具，为今后的几何学习作好了铺垫，具有承前启后的作用，因此本节课在教材中占有非常重要的地位。
三、教学目标分析
（1）知识与技能目标：掌握画已知角的平分线的方法，掌握角平分线的性质、判定及初步应用。
（2）过程与方法目标：提高综合运用三角形全等的有关知识解决问题的能力，了解角的平分线的性质及判定在生活中的应用，在探索角的平分线的性质中培养几何直觉与抽象概括能力。
（3）情感态度价值观目标：在探讨角的平分线的方法及角的平分线的性质的过程中，培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验，逐步培养学生的理性精神。
四、教材的重点与难点分析
重点：理解角的平分线的性质以及判定并能初步运用，
难点：角平分线的性质以及判定的综合运用。
五、教学策略分析：
1.教法选择：根据本节课的内容特点和学生特点，我选择问题教学法、探究教学法和引导发现法相结合。
2.学法指导：巴甫洛夫曾指出：方法是最主要和最基本的东西，因此学之有法，才能学之有效，学之有趣。根据本节课的特点，我在学法上指导学生：以探究、合作学习为主线，感受知识的产生、发展和应用。
31、美丽的颜色评课稿
八年级语文上册美丽的颜色听课稿，分享美丽的颜色听课感受和记录
美丽的颜色评课稿第一篇：
美丽的颜色导学案
一、预习案
1、预习目标
（1）熟读课文，识写生字词。掌握有关的文学常识及写作背景。
（2）学习品味文章精练的语言，并把这种语言技巧运用到自己的作文去。
（3）学习体会居里夫人伟大的人格魅力。
2、预习要点
（1）读通句子，把课文读流利。
（2）理解课文内容，理解课文的层次。
3、达标练习
(1)给下列字注音。
燥热 窒息 沥青 吹嘘 筋疲力竭
二、探究案
1、要点回顾
（1）正确、流利地朗读文章。
（2）想想课文的主要内容?
2、问题展示
（1）了解居里夫人。
___________________________________________________________________________
（2）课文结构层次划分
(3)玛丽居里现在又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐了。句中的极大一词，有什么作用？
__________________________________________________________________________
(4)本文第一段内容在全文中有什么作用？
___________________________________________________________________________
(5)第二段描写他们的工作环境，运用了哪些手法？有何作用？
___________________________________________________________________________
(6)如何理解在此恶劣环境下的最美好最快乐的几年？
__________________________________________________________________________
(7)玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。这样描写有什么作用？
__________________________________________________________________________
(8)第十段运用了哪种修辞手法？有何作用？
___________________________________________________________________________
(9)但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。这句话运用了什么修辞方法？有什么作用？
___________________________________________________________________________
(10)他们在这个木板屋里过着反自然的生活。如何理解反自然？
__________________________________________________________________________
(11)本文多次引用居里夫人的记录，有何作用？ _________________________________________________________________________
(12)他们走进他们的领域，走进他们的梦境。请品析这句话的含义。
___________________________________________________________________________
(13)结合文章内容，谈谈作者是怎样塑造居里夫人的形象的。__________________________________________________________________________
3、课堂总结。
本文记叙了居里夫人发现镭后美国政府给予她的嘉奖和荣誉，可是居里夫人对巨额财产毫不动心，体现了她不羡荣利，潜心科学研究，质朴、高尚的人格魅力。
4、拓展交流
学习了本文后,对居里夫人献身科学的精神有什么感受?谈一下自己的理想。
参考答案
达标练习
(1) zo zh l xū jīn
问题展示：
（1）居里夫人，即玛丽居里，1867年11月7日出生于波兰华沙的一个知识分子家庭。家境贫寒，1894年以优异成绩通过了巴黎学院的结业考试，并获得了波兰留学生奖学金。1895年与皮埃尔居里结为夫妻。1898年7月，在两人的共同努力下，除发现了新元素外，同年12月又发现了镭。1903年，居里夫人通过了博士论文《放射性物质的研究》的答辩，奠定了在放射形研究方面的基础。1903年12月居里夫妇获得诺贝尔物理学奖。此后，皮埃尔居里因车祸不幸丧生。居里夫人在强忍悲伤的同时，全身心地投入到科学事业中，成为巴黎大学第一位女教授。1911年，居里夫人又获得了诺贝尔化学奖。1934年7月4 日，居里夫人由于过多接触放射性物质，患恶性贫血症而去世。
（2）第一部分（第一段1）：总写玛丽居里又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐，领起全文。第二部分（2-14）：具体描写玛丽居里在小木屋里提炼镭那种艰苦而且微妙的快乐。第三部分（15-25）：描写玛丽居里和丈夫终于提炼出镭时的愉快与幸福情景，以事业的成功为乐。
（3）【答案】极大指到了极点，表明没有比这更快乐的了。写出了居里夫人献身科学工作的热忱和顽强。
（4）【答案】极大的快乐奇异的新的开始艰
苦而且微妙的快乐这些短语的使用，极大地增
强了文章的吸引力，激发了读者的阅读兴趣，同
时也设置了悬念。
（5）【答案】运用了对比和夸张。夸张修辞手法的使用，突出强调了居里夫妇工作环境的冷、简陋、恶劣。同时，这种极端恶劣的工作环境与下文他们的高昂的工作热情形成鲜明的对比，进一步表现出了他们执着、坚定的科研精神和忘我的工作态度。
（6）【答案】在这几年里，尽管环境恶劣，工作量大，但正是由于居里夫人把精力完全用在工作上，最终成功地提取出了镭。正是这几年的艰苦努力，使他们最终获得了巨大的成功，为人类的进步做出了巨大的贡献，所以是最美好最快乐的几年。
（7）【答案】
此段的细节描写，进一步表现出了玛丽的工作强度之大，工作之艰辛，环境之恶劣，从而刻画出她忘我的工作态度和执着的追求精神。
（8）【答案】运用比喻的修辞手法，将她一个人比作一家工厂，形象地突出了玛丽工作之艰巨，所遇到的困难之大，进一步赞扬了她坚定的科学信念和执着的追求。
（9）【答案】拟人修辞手法的使用，将镭人格化，形象地体现了镭的提炼是如此之艰难。同时也使语言生动、活泼，从而增强了文章的感染力。
（10）【答案】反自然是指工作强度大、时间长，远远超出人的身体极限。句子表现出了作者欣赏父母两人工作的密切配合和感情的和谐，对父母在科学实验期间的协调的共同生活发出了由衷的赞美。
（11）【答案】文中多次引用居里夫人自己的记录，一方面增强文章记事的可信性、真实性，另一方面更直接地表现居里夫人的内心世界，增强文章的感染力。居里夫人这段话揭示了我们仍然觉得很快乐的一个原因在一种独特的专心景况中过日子。表达了这位伟大的科学家对宁静、专注生活的热爱，以及她执着的工作态度，将自己的生命融入科学事业的献身精神。
（12）【答案】领域，在这里指他们的学术范围，后面的梦境又将其形象化，将其比喻为美妙的境界，这就将居里夫妇热爱科学的情怀又一次显现了出来。这句话表现了居里夫妇早已把艰苦的提炼镭的过程当成一种美好的追求，一种美丽的梦境，进而衬托出了他们乐观、坚定、执着的品质。
(13)【答案】文章在叙述中不断插进居里夫人的记录，使叙述更真实更深刻，人物形象更加丰满。现在这个时期是我丈夫和我的共同生活中的英勇时期。然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的。有时候我整天
用差不多和我一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西。到了晚上，简直是筋疲力尽。这些充分展示了居里夫人刻苦钻研、坚韧执着、以苦为乐，对科学热爱、痴迷，对工作充满热情、献身科学的精神。
拓展交流 （略）
美丽的颜色评课稿第二篇：
一、由美导入，走进文本世界
（屏显年轻的居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶的照片。）
师：知道这是谁吗？
生（齐）：居里夫人。
师：同学们观察得很仔细！居里夫人美，镭也美！对于一个人的理解，不能仅仅限于一些外部的信息，还得要进一步走进这个人的内心世界才行。今天，就让我们一起走进《美丽的颜色》，走进这位伟大女性的美丽世界中。
二、题目切入，体会美丽情感
师：课文都读过了吧？题目是美丽的颜色，这五个字在课文中出现了几次？请用笔标出来。
（生标注。）
生：一共出现了三次。
师：我们先一起把这部分朗读一下。
（屏显相关语段。生齐读。）
师：第一次对话，先自由朗读，然后分角色读。
（生自由朗读。）
师：我们请一位男同学和一位女同学来读，有请我们的居里夫妇。
（两位同学分角色朗读，其余学生读文中的叙述语，两位同学配合默契，语调温柔，充满期待。）
师：采访一下玛丽，你觉得应该读出怎样的情感？
生：我感觉应该是热切的好奇，满怀期待。
师：那么皮埃尔，你刚才是用怎样的语言回应爱人的呢？
生：也很期待，是理解，感觉很温暖。
师：为什么感觉很温暖呢？
生（害羞）：感觉好像是在和我谈论谈论即将出生的孩子长得怎么样。这里的它加了个引号，就是说它是有生命的。
师：你关注到了标点。很好！居里夫妇就像在畅想肚子里的孩子长相如何、怎样漂亮，真是一种温暖美好的期待！好的，谁来读读第二次？老师来读前面的句子。
（师读第 20 节，营造说话时神秘、宁静的氛围。生读第 21 节。）
师：你读到了什么？
（师指导生揣摩居里夫妇当时的心情。）
师：居里夫妇当时的心情大致就是这样。现在我
们一起把最后一次写美丽的颜色的句子朗读一下。
（生齐读。）
师：很好！大家重读了不仅还，读出了感叹号的情感意味。看来，对于美丽的颜色，居里夫妇的情感经历了三个阶段。是哪三个阶段？
生：温馨的期待、神秘的确信以及情不自禁的惊喜。
师：是的，居里夫妇的宝宝终于降生了，还有美丽的色彩。它是谁？
生（齐）：镭。
（师再次屏显居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶的照片。）
师：原来，居里夫人深情凝望的美丽的颜色指的是镭的颜色。这真是自然界神奇而美丽的颜色。
（师板书镭。）
三、品读词句，感受美丽人格
（一）学会概括叙事性文章的内容
师：但是，美丽的颜色仅仅指镭的颜色吗？
我们再来看看课文前半部分又在写些什么？同学们概括一下。
生：写的是居里夫妇工作的环境和他们是如何工作的。
生：居里夫妇探索镭的过程。
师：概括记叙性文章的内容必须把握主要事件。谁还能概括得更好一点？
生：居里夫妇探索镭的艰苦过程。
师：不错，加上了艰苦，突出了事件的中心。
但是，仅仅是艰苦的过程吗？
（生不能回答。）
师：同学们把第 1 段朗读一下，会有新的发现。
（生齐读第 1 段。）
生：应该是居里夫妇探索镭的艰苦而又有微妙的快乐的过程。
师：看来大家达成了共识，叙事性文章的概括，不仅需要把握关键事件，而且需要把握能体现中心的关键词语。这是一个艰苦，但却又充满微妙的快乐的过程。
（二）品读词句，体会艰苦
师：那么，这个艰苦体现在哪里呢？请同学们阅读课文，圈点勾画，进行批注。
（生圈点勾画，进行批注。）
生：那个炉子即使把它烧到炽热的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受到一点儿暖气，可是离开一步，立刻就回到寒带去了。我感觉他们的工作环境非常恶劣。
师：你从哪些地方读出了非常？
生：差不多才能，说明非常寒冷。
师：能从一些修饰词语的角度去品读，很好！还有吗？
生：完全一点儿立刻就这些词语也能说明天气寒冷。
生：寒带也能说明天气冷到了极点。
师：这些都是从修饰词语的角度来品读的，还能不能从其他地方读一读呢？
生：即使也说明炉子再热也没用，冷到了极点。
师：很好！还能从关联词的角度去品读。
生：她独自一个人就是一个工厂。一般工厂人都是很多的，但是这里玛丽一个人就是一个工厂，说明人手缺乏。
师：工作负荷大。大家还有没有发现，这一段落只有一句话，我们称之为单句成段，作者为什么要这样写？
生：强调，看起来醒目，印象深刻。
师：嗯，工作环境差、工作负荷大，还有吗？
生：玛丽从前很天真地预料沥青铀矿的残渣里含有百分之一的镭，那个估计现在到哪里去了？用了数字，还有反问的手法，说明沥青铀矿残渣中镭的含量特别低，从侧面反映出工作量非常大。
师：好的，镭的神秘使得它难以被发现，这位同学既从词语的角度，又从修辞的角度进行了品析。
生：我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们把这件既重要而又困难的工作做好。这像是要由无中创出有来。从而且、三个没有中可以看出他们条件简陋，工作艰难。
师：关注了关联词而且和三个没有，还关注了句式，强调一无所有，但他们却创造出了奇迹，文中用了一个词，叫什么？
生（齐）：由无中创出有来。
师：还有哪里可以看出来？
生：玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。从满是尘污和酸渍的旧工作服和周围的烟刺激着眼睛和咽喉可以看出工作条件艰苦。
师：头发被风吹得飘起来这个细节能不能说明条件艰苦？
生：能，说明风大，因为是在院子里。前面说到如果不在院子里，在棚屋里的话，也要打开窗子，否则就会被烟窒息。
生：工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。可以看出居里夫妇工作的时间越来越长，提炼镭越来越困难，但是他们对镭的探究却坚持不懈。
师：能不能改成过了一年或两年？
生：不能，我觉得改了后就看不出时间的漫长和工作的艰难了。
师：我们从不同的角度读出了探索镭的艰苦，工作条件差，工作负荷大，镭的神秘难以发现，这些都让我们读出了一个苦字。
（师板书苦。）
（三）品读词句，体会快乐
师：但这样苦的岁月，在居里夫人看来，却是怎么样的？
生（齐）：最美好而且最快乐。
（师板书乐。）
师：你从哪些地方读出了美好与快乐？
生：我们在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里一样。像是在梦里一样说明他们的日子很愉悦。
师：我们为什么愉悦呢？关键是哪个词？
生：专心，没有干扰，能够专心地做一件事是美好而快乐的。
师：嗯。还有其他词让你觉得他们快乐吗？
（生不能回答。）
师：看一下大屏幕。
（屏显课文第 1 段。）
师：哪一个人称代词特别多？
生：我们！
师：我们说明什么？
生：说明他们很相爱，两个相爱的人在一起互相扶持做事是美好而快乐的事情。
师：说得真好！还有吗？
生：觉得冷的时候，我们在炉旁喝一杯热茶，就又舒服了。两个人有共同的目标和追求，再苦也是快乐的。
师：为什么说居里夫妇的快乐是微妙的呢？
生：因为他们的快乐来之不易。
生：因为他们的快乐是两个人的快乐。
生：因为他们的快乐是常人无法体会到的快乐。
师：是的，这种快乐只属于居里夫妇。因为
生：居里夫妇有相亲相爱的美德。
生：居里夫妇有乐观奉献的精神。
生：居里夫妇有坚韧顽强的探索精神。
师：一句话，因为居里夫妇经历了别人没有经历过的艰难，在艰难中表现出高贵的人格，所以才能体会到别人无法体会的快乐。所以美丽的颜色还指
生：居里夫妇美好的人格。
师：这是人类世界最美丽的颜色。
（师板书人格。）
四、比较体会，读懂美丽这一篇
师：大家有没有发现，在这个部分里，写传记的人好像有点偷懒，文章中大段地抄袭了居里夫人生前笔记中的话，这些段落可否删去？
生：不能，这些是真实的写照。
师：为什么是真实的写照？
生：因为这些都是作者母亲自己的话，更真实。
生：母亲的话也证明作者所说的话是真实的。
师：哦，相互印证，能否举个例子？
生：比如，第 13 节中作者写道：这种抵抗他们的材料迷住了他们。他们之间的柔情和他们智力上的热情，把他们结合在一起。而下面第 14 节中居里夫人自己也说被吸引住了，也写了对科学的热情和互相扶持。
师：好的，我们把这两节连起来读一下，看看是不是这样？
（生齐读。）
师：我们再把第 13 节这个部分改成作者的叙述来读读看。
（生读，将他们改成我们）。
师：面对玛丽的诉说，你感觉怎么样？
生：我在读的时候，就在想作者怎么什么都知道，感觉还是让玛丽自己说更真实可信。
师：是啊，让居里夫人的女儿来说毕竟隔了一层。
（师板书真实性。）
师：老师把后半部分改了。
（屏显。）
玛丽后来写道：那天晚上，我们又去实验室了，打开门，看到了镭在发光，我们终于找到了。
（生朗读比较。）
生：不行，这样我们就不知道居里夫妇的对话细节了。
生：原文的描写更具体生动。
师：也就是说，这些具体的细节能让我们感受到居里夫妇的幸福与快乐。是吗？
（师板书生动性。）
生：是的。
师：这篇文章的体裁是什么？
生：传记。
（师板书传记。）
师：传记不像小说都是虚构的，那为什么还吸引人呢？
生（齐）：因为真实又生动。
师：同学们，这就是传记的美丽和魅力！
五、再次朗读，升华美丽人格
师：最后让我们再次读读后半段的美丽的颜色，体会其中的幸福快乐。
（生齐读。）
师：镭的美丽，更是人格精神的美丽，这种美将是永恒的！下课！
32、回忆我的母亲评课稿
八年级语文上册回忆我的母亲听课稿，分享回忆我的母亲听课感受和记录
回忆我的母亲评课稿第一篇：
《回忆我的母亲》是初中教材中的老篇目。如何以新课程的理念设计和实施这篇文质兼美的传统篇目的课堂教学，是大家关注的焦点。应该不受传统教学的束缚，从领悟作品内涵、感悟母子情深入手，采用整体感悟，自主学习，合作探究，体验感悟的学习方式，达到使学生在感情上被感染，思想上被影响，写法上受教益。
冉老师这节课具体地说有如下几个特点：
1.以情字为线索，设计学习活动。
本文最动人之处，便是人间亲情特别是母爱的美。教者紧紧抓住了这一特点，用多媒体创设学习情境、引领学习活动。如：放歌曲、放投影画面、学生表演、学生讲述我与母亲之间的故事等等，由浅入深，让学生在晶莹的泪光中体会母爱如山的道理。
2.依据教材而又不拘泥于教材。
这节课紧紧围绕文本教材展开。如：速读课文，说说你能从文章中读到哪些信息、整篇文章体现出了母亲对儿子无微不至的关爱。那么，这种关爱我们又可以从文中的哪些地方体会得到呢？请大家先进行组内交流，然后全班交流、环节的设计、利用多媒体辅助教学、利用地图册查找作者的行踪路线并分析原因等等，不拘泥于教材，大胆地开发和利用了文本教材以外的课程资源。
3.培养学生良好的学习品质。
为学生的自主学习创设情境与空间，不束缚学生的思维。如：你能从文章中读到哪些信息？从而引导学生自主阅读，谈自己的感受，因此，学生大胆放飞思维的翅膀，勇于发现问题、提出问题，并且积极动脑解决问题，这种良好的学习品质的养成绝非一日之功。
总之，如何调动学习积极性、引导学生自主学习，如何从语言文字感悟文章的内涵、陶冶学生的情感，如何体现人文性与工具性的完美统一，相信我们一定会从这堂朴素的课堂教学中得到有益的启示。
回忆我的母亲评课稿第二篇：
《怀念母亲》，设计思路是通过课文的自学和资料的补充，抓重点句子和重点词语使学生体会到季羡林老先生对生身母亲和祖国母亲的敬意和爱慕。为了深入理解作者对自己亲生母亲那深深的愧疚之情，适时补充了季羡林老师对母亲的回忆的相关资料《永久的悔》，使学生置身于文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素，这样既充实了学生的认识，又加深了对作品情感的体会。
一、抓中心句，直奔主题
为了更好地理解课文，王老师让学生紧密联系本单元的训练重点抓关键词句，表情达意。围绕我对这两个母亲怀着同样的敬意和真挚的爱慕，从文中的哪些描写中可以感受到来展开教学。
二、自主探究、合作分享
课堂真正还给了学生，从一开始导入课堂后，教师出示自学提示引导学生静下心来默读课文，先找句子、再圈词语、并写批注。要求明确，条理清楚，学生容易操作。最关键的是：有了学生静下心来思考的时间，这是非常可贵的。
三、目标明确、课堂高效
教师一开始就给了学生明确的要求，这节课重点要训练什么，目标很明确。学生先尝试学习用方法去解决问题，有了自己的思考后进行交流分享，此时的小组活动是实实在在的分享和交流，接着小组展示。最后教师点拨，如：因为两次、几天、最后一次见到妈妈是在八年前，再一次见到的时候，只是遗体，此时作者的心情如何？学生自然而然会说得很准确，不知道..不知道的原因，通过分析四则日记，去让学生有一个整体的把握，点拨到位。
思考：如果再有一些激情，可能会有更大的影响；如果语言再具有一些煽动性，效果可能会更好。
33、水的组成评课稿
教学内容 教师活动 学生活动 时间
1
播放生物圈中水循环的影片。①水的形态发生了变化，这些变化是属于物理变化还是化学变化？②水能否发生化学变化？水属于哪一类物质?它是由哪一些元素组成的?本节要通过实验来进一步研究 质疑 回答问题
4
【讲解】1大气压下，纯水的凝固点（冰点）为＿＿，沸点为＿＿ ， ＿＿＿时水的密度最大（1克/立方厘米），因此冰比水轻。水结冰后会出现体积膨胀现象。研究水的组成，首先要进行化学实验。 【提问】冰能浮在水面上，与水的哪个性质有关？玻璃瓶中的水结冰后为什么常将瓶子冻裂高原地区烧开水为什么要用高压锅？
3
介绍水电解实验的装置及电路连接。
倾听
展示通电后水变化的过程及实验现象 5
【演示】将电解器下端的两个铂电极与直流电源相连接，接通直流电源，引导观察两电极上的现象及产生气体的体积，气体少的一管产生约10毫升气体的停止实验。 【展示】介绍霍夫曼电解器及电解液
接通电源后两极各有什么现象？与正极连接的玻璃管中气体负极连接的玻璃管中气体体积谁多谁少？ 【提问】 回答问题
【演示】用带火星的木条检验体积少的气体。使体积较多气体通过干燥管，在玻璃尖嘴处点燃。
观察气体的检验操作和现象、思考。
5
通过电解水产生氢气和氧气的实验事实，关于水的组成，我们可以得出什么结论？
【提问】 【练习】课堂练习。指导学生完成练习 分析讨论回答
4
电解水是在直流电的作用下，发生了化学反应。水分子分解成氢原子和氧原子，这两种原子分别两两纵使成氢分子、氧分子，很多氢分子，氧分子聚集成氢气、氧气。根据实验中氢气、氧气的体积比为2:1，说明水是有固定组成的。精确实验表明：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。这验证了上一章学过的一个什么重要结论？ 【讲解】我们怎样用原子、分子的观点来分析电解水的反应呢？请同学阅读课本及图示讨论回答
阅读课文、两两讨论，看图示并分析回答，相互补充。
5
水是由不同种元素组成，氢气、氧气是同种元素组成，显然它们属于不同类的物质，它们分别属于哪类物质 质疑 阅读书本P47，得出单质、氧化物、化合物的定义 5
1、能够由电解水实验直接得到的结论是①水是由氢、氧两种元素组成的；②水中氢、氧元素的质量比为1:2；③水由氢气和氧气组成；④水的化学式为H2O（ ）A.①② B.③④ C.①④D.① 2、水是（ ）
5
1.水是纯净物，是一种化合物。从宏观分析，水是由氢、氧元素组成的。从微观分析，水是由水分子构成的，水分子是由氢原子、氧原子构成的。2、化学反应的实质从微观分析：物质分子中的原子，在化学反应中，重新组合成新分子。 【小结】
讨论、归纳
3
根据电解水实验装置图回答下列问题：
(1)指出电源的正负极：A B ；
(2)事先向水中加入少量稀硫酸的目的是：
（3）C试管中为 气，D试管中产生的是 气；两试管中气体的质量比为 ,分子个数比为 。
七、教学反思：
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合作者等作用。
此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的
板书设计：
课题1 水的组成
一、水的组成
1．电解水的实验：
（1）现象：两极出现气泡，V正极︰V负极=1︰2
（2）电解水的文字表达式：
﹙＋﹚带火星的木条复燃 ﹙－﹚能燃烧
通电
水（H2O）- 氧气（O2） ＋ 氢气（H2）
化合物 单质
氧化物
2．小结：水是由氢元素和氧元素组成的。
二、单质和化合物
1．单质：O2、H2、N2
2．化合物：H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5
34、水的净化评课稿
九年级化学上册水的净化听课稿，分享水的净化听课感受和记录
水的净化评课稿：
水的净化
一、教学目标
1、知识与技能
（1）知道纯净水与天然水的区别。
（2）知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能述说自来水的
净化,初步学会过滤的操作及操作过程中要注意的事项。
2、过程与方法
（1）通过实验与探究、讨论归纳等活动，培训学生的动手能力、分析能力和表达能力。
（2）通过对浑浊水进行净化的实验探究，认识净化水的各种方法。
3、情感价值观
（1）认识到化学与生活密切相关，激发学生的学习兴趣。
（2）感受水的净化不容易，树立珍惜水、爱护水的思想。
二、重点难点
教学重点：自来水的净化过程，过了操作的原理和实验。
教学难点：过滤的操作方法和注意事项。
三、教学过程
【讲授】引入新课
展示展示鲁滨逊在荒岛提取饮用水的图片，同事展示一瓶河水和一瓶纯净水，让学生比较并说出他们的区别。
学生：河水比较浑浊，纯净水较澄清透明。
教师:纯净水虽然较澄清、透明，但纯净水不等于纯水。
我们能不能将比较浑浊的河水变成澄清的水呢？
学生:能
教师：我们如何将比较浑浊的水变成比较澄清的水呢？这就是我们本节课要研究的水的净化问题。
活动1、自主学习
学生：【阅读】课本74页，完成导学案上的1、2、3题的问题。
教师：对学生自学情况进行检阅，并给予正确的指导。
活动2、活动与探究
学生动手完成实验4－1：向小烧杯中倒入半杯浑浊的泥水，再加入3药匙明矾，搅拌溶解后，静置，观察现象。
教师：同学们，从这个实验当中，你们看到了什么？
学生回答：烧杯底部有些固体颗粒，上层水更清了，下层水较浑浊。
教师：我们用什么方法将杯底的固体颗粒除去呢？
学生回答：静止一段时间，再过滤。
（引导过度到过滤操作）
活动3、合作探究
1、教师：演示过滤实验，学生观察。边演示便给学生讲解。
2、学生：分小组做过滤实验完成P7 4-2，每个小组实验完毕后总结出过滤操作要领以及注意事项。
3、教师引导学生总结出：操作要领：一贴、二低、三靠
一贴：滤纸紧贴漏斗内壁。
二低：①滤纸边缘要低于漏斗边缘 。②液面要低于滤纸边缘。
三靠：①杯紧靠玻璃棒， ②玻璃棒紧靠滤纸三层部分。③漏斗下端要紧靠烧杯内壁。
活动4、小组讨论
（1）过滤后，滤液仍然浑浊可能的原因有哪些？
（2）河水过滤后，滤液可以喝吗？
（3）在生活 中还能用什么来代替滤纸？
活动5、课堂检测
1.下图是自来水厂净水过程示意图，其中除去水的异味主要是在（ ）
A.沉淀池 B.过滤池
C.吸附池 D.清水池
2、下列混合物可用过滤方法来分离的是（ ）
A、水和二氧化锰 B、铁粉和铜粉
C、酒精和水 D、食盐和水
3、下列净化水的操作过程中，发生化学变化过程的是（ ）
A、沉淀 B、消毒
C、过滤 D、配水
4、指出图中的错误:
(1) 。
(2) 。
5.某化学科技小组在实验室中对一烧杯浑浊的 河水进行了简单净化。请完成操作中的有关问题：
（1）先向烧杯中加入适量明矾粉末，这是利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质的________，使杂质________来达到净水的目的。
（2）再进行过滤液体：
①过滤操作所必需的仪器：________。
A.烧杯 B.酒精灯 C.铁架台（带铁圈） D.试管 E.玻璃棒 F.漏斗 G.托盘天平 H.蒸发皿
②玻璃棒的作用是_______，玻璃棒下端接触的部分是________层滤纸处。
③若操作过程中发现过滤速度太慢，可能原因是___________________
若滤液仍然浑浊，你认为其原因可能是_________________________。
（3）再用活性炭除去水中的异味，这是利用了活性炭的________作用。
活动6、课堂小结
1、学完本课你应该知道些什么？
自然界的水都不是纯净水，通过静置、沉淀、过滤、吸附等途径可以使水得到不同程度的净化。
2、过滤：
原理：将不溶于液体的固体颗粒和液体分离。
操作要领：：一贴、二低、三靠
一贴：滤纸紧贴漏斗内壁。
二低：①滤纸边缘要低于漏斗边缘 。②液面要低于滤纸边缘。
三靠：①杯紧靠玻璃棒。
②玻璃棒紧靠滤纸三层部分。
③漏斗下端要紧靠烧杯内壁。
3、过滤后，滤液仍然浑浊的原因：
①滤纸破损；
②过滤时液面高于滤纸边缘；
③收集滤液的烧杯不洁净。
活动7、布置作业
一、教材作业
【必做题】
教材第78页练习与应用的2、4题.
【选做题】
教材第78页练习与应用的3题.
二、课后作业
完成教材导读练习题
三、实践活动
用生活中的用品自制一个简易净水器。
水的净化教案
35、圆的有关性质评课稿
自主探究，合作学习
个性化设计
⒈ 同圆或等圆中，一条弧所对的圆周角等于这条弧所对的圆心角的_____ ; .
1．阅读教材p87最后一段：
1、已知四边形ABCD内接于⊙O，则它的一个外角EDC与B相等吗?为什么?
2.长等于半径的弦所对的圆周角等于多少度？
36、图形的旋转评课稿
今天我们来学习九年级数学上册图形的旋转的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
《图形的旋转》教学设计
教学目标：
知识与技能：通过生活实例，使学生明确图形旋转的含义，感悟特征及性质。能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程。会在方格纸上画出图形旋转90度后的图形。
过程与方法：经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，积累几何活动经验，发展空间观念。
情感态度价值观：欣赏图形旋转变换所创造的美，学会用数学的眼光观察、思考生活，体会数学的价值。
教学重点：能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程，理解旋转含义，感悟旋转的特征。
教学难点：能在方格纸上画出三角形旋转90度后的图形。
教学准备： 方格纸、三角形
教学过程：
（一）创设情境，引入新课。
师：同学们你们见过会跳舞的大楼吗？我们一起看一看。
（播放迪拜旋转大楼的视频）
看完这段视频你有什么感受？
这么漂亮的大楼是如何建成的？跟今天的数学知识有怎样的联系呢？就让我们一起进入今天的学习内容吧《图形的旋转》。
（二）展开探索，认识旋转三要素。
1、借助钟面，初步感知三要素。
（1）认识旋转方向。
出示钟表的指针旋转，引出顺时针旋转和逆时针旋转，并让学生用手势表示。
导入：看来旋转是要按一定方向旋转。旋转还有哪些特征呢？下面我们就从钟表的指针入手研究。为了研究方便，只从中选取一根指针来研究。
（2）认识旋转要素三要素。
引导学生叙述指针从12到1的旋转过程。
引导学生叙述指针从1到3的旋转过程。
最后思考通过刚才的学习，想一想怎样就能把指针的旋转表述清楚？
小结：一定要说清指针是绕哪个点旋转是向什么方向旋转转动了多少度这几点。老师指出：中心 方向 角度就是旋转三要素。
课件出示动态线段OA旋转的4幅图片：
（三）画旋转，感悟旋转特征。
1、动手画线段OA绕点O顺时针旋转 90后的图形。
2、画出三角形AOB绕点O顺时针旋转 90后的图形。
引导使学生明白：我们在画一个旋转图形时，首先要确定它围绕的点（中心），然后找到这个图形各个点的对应点，最后连线。
（四）感受旋转的应用
1、动态呈现各种图案的旋转，感受旋转创造的美
2、拓展延伸，感受旋转在生活中的应用
课件出示生活中旋转现象：旋转木马、旋转门、摩天轮、风扇等等，感受旋转现象处处可见。
（五）布置作业
利用旋转知识，动手设计作品。
