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1、三年级下昆虫备忘录教学反思优缺点
三年级下昆虫备忘录教学反思优缺点
《昆虫备忘录》是人教版小语教材第六册第一单元的略读课文，昆虫备忘录是作者对某些昆虫的某些特性描写，让学生认识昆虫的一些特性及作用。备忘录意指任何一种能够帮助记忆，简单说明主题与相关事件的图片、文字或语音资料。本节课通过引领学生学习备忘录，让学生了解备忘录的书写及作用，并学会书写备忘录。利用备忘录来记录自己感兴趣的内容。
本课在教学前让学生在课余时间查阅了一些有关昆虫的资料，在上课时将自己查到的有关昆虫的资料在课上告诉其他同学，既增长了他们课外科学知识，又增强了自己的口头表达能力，而且最重要是让他们有了自信心。
在课堂上，我利用多媒体，向同学们以此展示复眼的构造及作用，以及生有复眼的昆虫的看物体时的视频，让学生通过动人的画面感受复眼的强大作用，还有就是复眼在现实人类生活中的应用。这样学生们学习很感兴趣，同时也知道了备忘录也可以通过视频等形式进行记录。
在学习其他昆虫时，我同样借助了多媒体将花大姐、独角仙、蚂蚱等一些昆虫通过视频介绍的方式向同学展示它们的形态特征、生活习性以及独特的特征。学生通过视频理解作者给这些昆虫起的好记的名字。使学生对这些知识记忆更深刻，并及时教育学生要保护有益的昆虫。
在教学中，鼓励学生学习作者书写备忘录，采用不同形式，比如表格、视频、图片、文字等把自己喜欢的内容以备忘录的形式记录下来，养成良好的学习习惯。
另在教学后，让学生根据本节课的学习，利用表格的形式对以上昆虫中感兴趣的内容进行整理，做一份自己的备忘录。
在教学中也发现了一些问题。现在的孩子从小生活条件优越，很少在户外活动，对于昆虫，如蜜蜂、蝴蝶等昆虫的认识还是有些欠缺。当然，不可否认的是生活条件的提高，我们生活的环境中绿地、植被的减少也是客观的因素。
我在课堂上也告诉孩子们当你在公园、在草地上见到这些小昆虫的时候，千万不要去惊动他们，我们就在一边静静地观赏，这些小昆虫美化了我们所生活的世界，我们要善待它们。
2、三年级4昆虫备忘录词语解释及造句
本文讲的是昆虫的复眼和四种昆虫：蜻蜓、独角仙、瓢虫和蚂蚱，揭示了它们各自的小秘密。语言生动、有趣，很诙谐。描述生动，特点突出，表现了童真童趣，表达了对大自然的喜爱之情。
词语解释：
复眼：复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器官，主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现，同样结构的器官亦有在双壳纲身上出现。
琢磨：思索；考虑。
凡是：总括某个范围内的一切。
款款：缓慢。
霸王：比喻蛮横无理的人。
严丝合缝：指缝隙密合，也用来比喻言行周密，没有一点漏洞。
咯咯作响：发出声响。
造句：
复眼：它们头部有一对大复眼,它们有三对脚.
琢磨：队长的一席话,我琢磨了半天才弄明白。
凡是：凡是没认真做这个工作的都要补课。
款款：羽公子的眉宇似显笑意,款款而谈。
霸王：人们都称项羽是叱咤风云的西楚霸王。
严丝合缝：内部所有的石块都严丝合缝,连一张卡片都插不进去。
3、一年级下怎么都快乐教学反思优缺点
一年级下怎么都快乐教学反思优缺点
本节课的两点做法比较成功。
1.多种形式朗读，体会内涵。
体验是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。
在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。
2.启发引导，自由表达。
想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。
作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中积淀的生活经验放到文本中来理解。
在本节课教学中，模仿课文形式进行小创作，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。
4、一年级下文具的家教学反思优缺点
一年级下文具的家教学反思优缺点
上周我们对《文具的家》这一课的第一课时进行了集体备课，由我来主备，设计的是单元整体识字，在课前我对教材内容和课标要求进行了认真的研读，明确了课时目标，本节课我在原有教学目标的基础上加入单元小诗中的8个生字。上课伊始，我引导学生说一说什么是文具，并让学生自读单元小诗《小书包》，边读文边圈出生字，借助拼音多读几遍，或者是请求同桌或老师帮助，学生利用几分钟的时间很快读熟了小诗，有的还能够背诵，接下来学习《文具的家》初读课文，圈出不认识的生字，接下来播放范读，帮助学生解决一部分生字，再次读文，边读边借助拼音解决生字，还有不认识的生字用自己喜欢的方法解决，在反复读文中认读生字，还有解决不了生字，提出来由全班同学帮助解决，接下来我检查学生识字情况，让学生拼读并组词，并指生说一说怎样记住这些字，学生兴趣很高，纷纷说出不同的识字方法，生字解决完，利用课件，辅助学生阅读，激发孩子阅读的兴趣。同时，用课件特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。最后接下来利用游戏活动巩固生字。最后利用5分钟时间组织学生写字，先让学生观察，然后师范写，生观察，书空，再描红，仿写，一节课下来，孩子们基础上能够全部认识生字，并能将课文读熟，效果较好。
5、一年级下四个太阳教学反思优缺点
一年级下四个太阳教学反思优缺点
《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第二单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。一年级学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以我由语言文字去唤醒他们的生活经验，再由生活经验回归语言文字，让学生在读中理解、读中感悟。现在反思自己的教学过程，感受颇深。
一、谜语导入，复习字词
课前，我利用猜谜语、欣赏太阳图片的方法导入新课。让学生复习本课学过的生字词时，通过开火车认读与男女生比赛等形式，学生的学习积极性高，能掌握本课的生字与词语。
二、以生为本，由扶到放，联系生活，朗读感悟
在教学第一自然段时，我出示夏天的图片，让学生说说图画上表现的是什么季节？在炎热的夏天你有什么样的愿望？联系生活，学生的思维被激活，有的说想去游泳，有的说想在树荫下乘凉，还有的说想吃冰淇淋。我及时引入课文：有一个小朋友就画了一个绿绿的太阳，送给夏天，给大地带来一片清凉。学生能很快地感受作者的美好心愿，朗读起来很有感情。接着，我总结出学习第一自然段的学习方法：一、看图二、有感情地朗读。让学生自由选择喜欢的段落读给同桌听，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面受到了潜移默化的熏陶。同桌互听之后，给出评价，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。，这样，由扶到放，让学生掌握学习的方法，培养阅读的兴趣。
三、营造环境，激发潜能，创造想象
语文的课堂上，因为学生是活生生的充满灵性的个体，有自己的思考，自己的生活经验以及自己的知识储备。课堂上的师生互动，生生互动，会使课堂教学碰撞出火花。在教学金黄的太阳这一自然段时，我出示邀请的词卡片。我说：我邀请一个同学来当小老师，教大家读这个词。这个学生读完这个词后，我再请他邀请一个小伙伴当小老师，教大家读香甜这个词。学生在引导中，很轻松地理解了邀请的词意，并能用邀请与香甜造句。
在导入红红的太阳这一段时，我先让大家猜一猜：老师最喜欢哪个季节？然后放北风呼呼的声音，学生听声音后，通过已有的生活经验能准确地猜出老师喜欢的是冬季人教版《四个太阳》教学反思教学反思。再看冬季图，让学生在朗读中感受到红红的太阳温暖了小朋友冻僵的手和脸。
在教学彩色的太阳这一段时，我让学生欣赏春天的美景，并鼓励学生用学过的四字词组描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
在课文讲解结尾时，我出示一首儿童诗，让学生想象自己想画一个什么样的太阳送给谁？学生的想象力像插上了翅膀，学生们的眼睛亮了，语言也闪光了有的说：我画了个蓝色的太阳，送给蓝蓝的天空，我希望天空变得更蓝。有的说：我画了个彩色的太阳送给大自然，我希望大自然变得更美。有的说：我画了个心形的太阳送给灾区儿童，我希望灾区儿童能感受到爱心的温暖。这5分钟成了整堂课的亮点，教师放飞了学生的想象，课堂丰富了学生的情感。
一节课下来，我觉得存在很多不足
1、我借助多媒体突破教学重难点，但指导朗读不够到位，应该多花点时间在指导朗读上，让学生充分的读，从而达到熟读成诵。
2、在教学金黄的太阳时，我设计了同桌对话，说说小落叶怎样邀请小伙伴尝尝水果时，对于一年级大部分学生来说，这比较难，我想如果把对话内容设计好用课件出示，也许效果会好一点。
3、由于担心时间不够，有很多学生举了手却没有被指名发言很挫伤他们的积极性，这也是公开课教学的无奈。今后努力做得更好。
这堂课结束了，但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，和不断的反思，促使自己逐渐地成长。
6、一年级下树和喜鹊教学反思优缺点
一年级下树和喜鹊教学反思优缺点
教学过程：
1.导入
这节课我们一起走进一个童话故事，故事的名字叫树叶喜鹊。我们看着黑板上的课题一起来读齐读课题
我们来看看喜鹊的名字，你发现了什么？
2.认读词语
出示词语：一只、只有
（师：发现了什么？齐读词语）出示句子，指生读
出示：鸟窝、孤单、种树（种还有一个读音？）、全都、邻居、招呼（呼读轻声）、安静、快乐
指生读、齐读词语
3.读课文
把课文纸翻开，我们一齐自由读这篇课文，遇到不熟悉的字可以借助拼音多练读几遍，注意读准字音，读通句子。
看看这篇课文一共有几个自然段？
指生读第一自然段。其他同学一边听一边想，这是一幅怎样的画面？
你觉得这个画面里面缺点什么？缺鸟窝。什么是鸟窝？就是鸟的？
板贴：鸟窝卡通
4.学习窝
鸟窝的窝是我们要学的生字，认读窝。这个窝里面有一个我们熟悉的偏旁部首穴宝盖，空也是穴宝盖。穴宝盖的字都和洞穴有关，鸟窝可以凹进去，小动物居住的地方就叫窝，你还知道哪些小动物也住在窝里？
生：鸡窝、狗窝、猪窝、猫窝、嘎吱窝、酒窝
窝可以给小喜鹊温暖，我们再来读读这句话。这是一个鸟窝，那树？一棵树，喜鹊？一只喜鹊。
5.发现变音
齐读：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊
用小手来标声调，再次齐读，注意一的读音。你发现了什么？
师：同一个音在不同的地方就发生了变化，这是音变，这个字在不同的字前边就会发生变化。
6.学习孤单
一棵树说明有其他的树吗？有没有别的鸟窝？小喜鹊身边有没有别的伙伴？
师：什么是只有？唯一的就叫只有。树很孤单，喜鹊也很孤单。孤单。那是一种什么样的感觉？树这时候会想？如果小喜鹊会说话，它可能会说？
板贴：孤单
生活中你有没有孤单的时刻？什么时候你会感觉很孤单？
孤是左右结构的，偏旁是子字旁，子在做偏旁的时候和它原来有什么不同的呢？子字旁都是和孩子有关系的，出示：孙、孩
出示甲骨文孤，左半部分像个小孩，右边就像一个扔在旁边没人管的瓜，因为古代经常发生战乱，在战争时就有很多人牺牲了，有的孩子没有爸爸妈妈了，就像是被扔掉的瓜一样，这样的孩子就叫孤儿。后来就形容单独自己，没有其他。
如果单独一只大雁就叫孤雁，单独一座城市就叫孤城，周围什么都没有的小岛就叫孤岛。
单和孤其实是一个意思。单里面也有一个我们要认识的偏旁倒八旁。
书写单。 书空单。你要注意什么？
教师书写单，学生书写，投影展示学生评价
7.学习邻居
指生读句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。
什么是邻居？这个邻就是？拓展：邻桌、邻座、邻国。
教师范写居。
有了邻居是什么心情？那这句话该怎么读？
难怪最后说了这样一句话，齐读：树很快乐，喜鹊也很快乐。
教师范写快乐。
这篇课文呢是统编版小学语文一年级下册课文《树和喜鹊》，这是一个非常有意思的童话故事，在孩子们的心目当中，这个童话中的人物都富有美好的心灵，而这篇文章是由最初的孤单寂寞到后来有了邻居，最后非常快乐，这中情感串联起来的。
整个故事由六个自然段组成，其中还有三句形式非常相近的句子，都带有一个也字，这样反复出现的结构很相似的语句，是最适合一年级的学生进行效仿学习语言的。在本课的教学当中，首先充分发挥了低年级学生具体形象思维为主的特点，从板书的设计上，板贴了卡通的大树、喜鹊、鸟窝，这会对孩子们有一个非常强烈的视觉冲击，他们自然就会进入到童话故事的学习当中，老师的示范朗读课文也是在无形中教给孩子听清字音，读准字音，读通句子，读出情感。读贯穿整个课堂的全部，在听说读写的语文能力当中，读即为一个非常好的学习方式。
对于生字的学习，我们首先进入到的是读了第1自然段，这里的画面缺了什么呢？孩子们自然会关注语句的关键信息鸟窝，对于窝字的拓展学习也充分调动了孩子的生活经验，不仅仅有鸟窝，还有其他小动物的窝，还有我们睡觉的被窝，乃至于孩子们整个身体部位当中的小酒窝，就将这个字的意思拓展延伸到孩子的生活中。
对于词语的理解，在本节课当中重点以、孤单，邻居、快乐三个词来作为主线串联，首先这三个词出现在相同结构特点的语句当中，这三个词也将整个故事情节进行推进，且其中的5个字都是本节课当中的认读字，还有4个会写字。聚焦重难点，把握住理解词语的难点，这就是本节课当中的一个关键的策略。
对于孤的学习，孩子们不知道的孤的本义是指孤儿，由新的偏旁子字旁的习得，让他们知道这跟孩子有关，而篆书的一个分解，可以让学生们明白它的本意和在本节课当中的意思。
孤单的单既是认读字又是会写字，单不仅仅指的是单独，还有好多的意思，比如说名单、床单、简单都是生活当中的一个拓展延伸。
邻可拓展邻国、邻座、邻桌等，居就是住的意思，就将邻居一词和邻、居的字义巧妙结合。
快乐的乐是一个多音字，这个字的理解对于一年级下学期的孩子来说，已经没有难度，所以在这里以写字为主。
在本节课的学习当中，有上下文的联系来理解词的意思，这是这节课当中的难点。只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊来让孩子们明白什么是孤单的感觉，用孤单说一句话，去想象生活当中你有没有孤单的感受，不仅理解了词义，而且还链接了生活的情感，并且把这份情感读到句子当中去，这就实现了字不离词，词不离句，句不离篇，篇也不要离开孩子们的生活，在文本中学习，在生活中学习，这样即为一年级的随文识字教学中的一个关键。
7、五年级下威尼斯的小艇教学反思优缺点
五年级下威尼斯的小艇教学反思优缺点
优点：
本课教学中注重让学生在学习写法上进行自主探究，通过朗读、抓重点词语谈体会、列表等方法让学生感悟先概括后具体的写法与以往所学的不同之处。让学生在课堂上进行小练笔，由说到写的落实有一定的实效性，先让学生看图片，用一句话概括出图片的特点，再让学生以小组为单位，由小组长先说第二句，然后3位同学每人说一句具体的方面，最后一个同学负责总结发言，经过这样的说的过程训练，大部分的同学能仿照课文的写法说一段话了，在写的时候就水到渠成了，学生不至于感到困难重重，也就突破了本课的教学重难点。
不足：
在本课的教学中，学生对所列表格的使用不是很充分，在这里应给学生充分的时间填表，在写的时候，对于有困难的同学，可以让他们用表格搭架子，这样也会使这部分学生在写的时候基本按照第4自然段的写法来写。其次，学生读文的时候教师还应该注意适当地辅导，让学生读出语气，读出作者的真实感受。个别问题还要推敲，力争问得准确。
8、五年级下牧场之国教学反思优缺点
五年级下牧场之国教学反思优缺点
五年级下册中《牧场之国》是最为优美的一篇文章，生动形象地展示出牧场之国荷兰的田园风光。朗读整篇文章就犹如品读一首意境优美的散文诗，能够感受到兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人沉浸其中。
一、授之以渔
在教学这篇课文时，我主要放手让学生自读自悟，充分感受牧场之国荷兰的特点。
课前早早就布置学生预习，课堂上的第一个环节就是留给学生充足的时间交流预习情况，畅谈对荷兰的了解。我们聊到荷兰的地理位置、荷兰的足球、荷兰的国花、荷兰的风车我们知道荷兰是一个美丽的国家，孩子们更是有兴趣尽快读课文，感受牧场之国。
顺势就带着学生读课文，并让学生说一说眼前浮现的那几幅画面，学生边读边想象。接下来就是学生的世界了，他们一个个想象丰富，描述的画面仿佛自己置身其中。我相机引导学生思考：真正的荷兰是什么样子的？它有什么特点？学生们很快就发现，2、3、4段每一段都有一句这就是真正的荷兰。学生们用联系上下文的方法，品读课文。一开始大部分学生还停留在表面，一直回答的都是以为真正的荷兰就是因为有自由、悠闲的牛、马、羊等动物，思维受限。当他们提到荷兰的猪仿佛在赞叹时，我相机引导学生交流猪会赞叹些什么？渐渐地，学生的思路开阔了，有人能够慢慢说出来，作者眼中真正的荷兰原来是指荷兰的宁静、自由、安闲。紧跟着我就追问：这就是真正的荷兰，说一次不就可以了吗？为什么作者要反复强调呢？作者只是在简单陈述荷兰的是什么样子吗？学生们陷入沉思。很快班长就脱口而出：老师，一定是要强调什么！我们以前学过的写景、写物的文章，很多情况下都是有感而发的。经过他的提示，学生们瞬间明白，这篇课文作者反复强调也是在表达对荷兰的宁静、自由、安闲的赞美。
二、成功之处
1.重视学生的自由表达，及时引导。体会真正的荷兰时，要求学生无须顾忌，畅所欲言即可。学生对于牛群们专注吃草的描写、骏马的飞驰、家禽的悠闲等画面，侃侃而谈，每个人都有自己的想法，自己的感悟，当学生偏离话题时，我则简单引导，重回正题。有的学生还不自觉发出感叹：要是能够亲自去荷兰看一看，该多好呀！
2. 注重学生的朗读。这么优美的文章，怎么能少了读呢？课堂上学生关注到了描写夜晚牧场安静的句子，我给他们提供轻柔的背景音乐，学生通过反复读，越来越沉浸其中。学生在学完课文之后，文中优美的语言也在学生们的心中留下了深刻的印象。
三、不足之处
教学过程中，有些细节处还是过于着急，等待学生的时间稍微有点短暂，有一部分学生自己生成的过程可能有些被动。
四、改进措施
既然选择放手让学生来自读自悟，那么要充分相信学生有这个能力，不要着急，尽可能让大部分学生有动态生成的过程。课文教学上直观的资料提供得相对比较少，应该尽量展示一些图片、动画、视频等，这样学生可以借助直观画面，更好地走进文本。。
9、五年级下猴王出世教学反思优缺点
五年级下猴王出世教学反思优缺点
本节课后，我有以下思考：
1.避免拔高，以能读为主。在推进学生名著阅读方面，温儒敏教授曾提出了三点建议:完整阅读、自由阅读、自主阅读。首先,完整阅读要引导学生从单篇阅读到静下心来完整地读几本书。其次,要尊重学生的自由阅读。名著导读的功夫在课外,课内只是激发兴趣,提供建议方法,或者排除一些难点。没有自由阅读就没有阅读兴趣,也谈不上阅读习惯,更谈不上阅读的生活方式。第三是自主阅读,让学生自由。读写结合是好的,但是处处都指向写作的阅读,也会让学生失去阅读的耐性。所以在进行本课的教学设计时，我只在最后留下一个尝试写读后感的作业，与本单元的习作衔接起来，不在课堂上对学生做读写结合的训练，避免拔高，让学生失去兴趣。
2.形式多样，以兴趣为核心。如何让学生真正喜欢上阅读古典名著，这不是通过一节课就能轻易达到的。教师在进行这一单元教学之初就可以有意识的通过各种活动来渗透古典名著的魅力所在，依托教材中的快乐读书吧、口语交际和语文园地版块，通过讲故事、演课本剧、开读书会等读书交流活动，激发学生阅读古典名著的兴趣。力求让学生达到课内习得方法，课外迁移运用。课堂小天地，阅读大课程。我们以《西游记》这样的经典名著为例，以篇带本，持续激发学生阅读兴趣，帮助学生收获阅读的幸福与快乐。
10、四年级下塞下曲教学反思优缺点
四年级下塞下曲教学反思优缺点
唐代诗人卢纶共写了六首五言乐府诗《塞下曲》，本次课选取的是第三首。在这首诗中，诗人为我们描绘了戍边将士们在大雪纷飞的天气下，准备追击敌人的场景。诗歌没有向我们描绘最后追击的结果，留给了我们无限的想象的空间。
本次课在新教师见面课的基础上进行了改进，下面就本次公开课进行总结：
一、反思进步之处
1、教学方式：
在以前的教学以及上次公开课上，我的古诗教学过多的注重的是诗歌意思的理解，但是经过课后领导的指导，我在本次课中把重点转移到了读上，让学生在读中体会诗歌意境，感受诗歌韵味，同时加深印象，巩固记忆，使得课堂背诵效果明显好于过去的教学方式。
2、语言表达，课堂语气
由于自身原因，在教学时声音不够浑厚，没有亲和力，在本次教学中，我有意的放慢语速，慢慢地改正这方面的不足，以便让学生更好地感受诗歌的意境，理解诗意。
二、反思不足之处
1、课程顺序设置
为了使学生能够在的引导下一步步循序渐进的理解诗意，我采用的是分步出示古诗内容的方式讲解古诗，但是忽视了古诗的整体性，使学生不能从整体感知古诗意境和含义，容易让学生在以后的古诗学习中犯断章取义的错误。
2、课程内容设置
应该更全面的把诗歌的写作背景以及诗人介绍给学生，学过的内容要领学生适当的复习，加深印象，以便更好理解诗歌含义。
3、沟通、交流
讲课前以及过程中都缺少与师父的交流，同时也缺少与其他有经验的教师的请教，使得课程问题多多，错误频出，以后要改正。
三、感谢
感谢领导的悉心指教。在讲课之后听课领导针对我课中存在的问题一一指导，问题出在哪，应该如何改正，都详细地进行了点评，并给了我许多思路和灵感，对我以后古诗教学给予了莫大的帮助。
今天我教学了唐代诗人卢纶的作品《塞下曲》。该古诗取材于《史记.李将军列传》，借西汉飞将军李广以石为虎而射之的故事，赞美唐朝戍边名将的勇武。古诗的教学我还在不断的尝试阶段中。初读古诗的时候，我觉得这首五言诗很好理解，学生只要理解了重点字词，诗的含义就明白了。但是，细细想来只做到这些还不够，还得让学生进入古诗的意境中，体会这首古诗真正所要表达的内涵，感受古诗的的魅力和博大精深。
11、四年级下芦花鞋教学反思优缺点
四年级下芦花鞋教学反思优缺点
《芦花鞋》节选自曹文轩的小说《青铜葵花》。节选部分通过一系列的描写，写出了青铜一家是怎样面对生活中的苦难的。尤其是青铜这个人物形象，给我们留下了深刻的印象。他让我们在感动之余，想到自己应该珍惜幸福生活，想到应该力所能及的帮助贫困山区的孩子。我这样理解文本，也这样带孩子理解文本。
语文教学不能千篇一律，首先每个单元有每个单元的特点，即使是一个单元，每篇课文和每篇课文也各具特色，所以教学的方法也不能千篇一律。因此，我们备课时要研读课标，吃透教材，抓住重难点，关注小细节，尽量用一种令人耳目一新的方式展开教学，这样的新鲜感会让孩子们兴趣十足，从而提高他们的课堂参与度。让孩子们情绪高涨，积极参与到学习中来，这就是老师最大的成功。本文篇幅太长，孩子读书的时间还是不够充足，没有充分地理解文本，导致个别学生做不出思维导图。孩子们默读的速度还是跟不上，大脑的思考跟不上眼睛的旅行，即使囫囵吞枣读多少遍也是无济于事的。这与我平时对孩子的默读要求有很大关系，当然与孩子们平时的阅读量也有很大关系。我们还是动员家长鼓励孩子多读书。读得多了，速度自然就能跟上，大脑也变得更加灵活。另外，对学困生关注不多。不能放弃每一个学生的学习，即使孩子不在状态，也要想方设法将他拉回课堂。
今后的教学中，应注意让学生课前预习课文，以便课堂上能够提升阅读速度，更充分地理解课文。课上提示默读要求，训练孩子的默读能力。课堂上应多关注学困生，适当提问一些符合其理解水平的问题，将其注意力吸引到课堂上。
12、四年级下巨人的花园教学反思优缺点
四年级下巨人的花园教学反思优缺点
新的一周，青年教师进行了第二轮的听评课活动。
通过上一次教研活动，我在备课的时候，有了大体的思路，知道自己应该往哪方面靠，哪些环节和语言需要省略。因此，在准备《巨人的花园》这堂课的时候，我先多次通读课文，先了解了课文的大意，查阅有关资料，再从中提取问题。在班老师和主任的帮助下，反复琢磨、修改，才最终完成了本节课的设计。
上课之前，虽说不是信心满满，但相比上次讲课，心里已经有点谱了，但是整堂课呈现出的效果还是不尽人意。为了增加自己的亲和力，拉近与学生之间的距离，在平时上课的时候，我不会一直站在讲台上，而是走到学生当中，边走边观察他们学习的情况，以及注意力是否集中，并且提醒走神的学生认真听讲。在跟学生互动的时候，不再板着脸，引导他们回答问题的时候面带笑容，思维比较灵活的学生就更加积极举手了，有时候说出的答案还会引得全班哄堂大笑，老师笑容的力量很明显。可是，也许我的亲和力还是不够，眼神中的期待表露的不明显，所以在有其他老师听课时内向的学生还是不太愿意举手说说自己的想法。我因为部分学生不喜欢举手发言这个问题非常苦恼，课堂死气沉沉，像是只给经常举手的那几个同学在上课一样，其他人慢慢的注意力就无法集中，鼓励他们也没有什么效果。我想，如果我能在课堂之外和学生们建立起一种友谊，让他们知道并且相信，大胆说出自己的想法并没有什么困难，反而是一件值得自豪的事情。对于比较内向始终不愿意举手的学生，也不应该忽视他们，可以直接点名，帮助他们迈出第一步。我想他们不愿意举手的原因，不一定是真的不会，而只是不够自信，没有勇气，这一点就需要老师在平日里多多鼓励，对他们多一些关注。
在对学生进行朗读训练时，我没有先让学生多读几遍句子，就让他们说说从中体会到了什么，所以感觉学生们并没有通过阅读，从心底里喜欢上课文优美的语句，而是听从老师的指挥，机械地读出来，感情不够强烈。在进行词语的训练时，没有往下深挖，让学生多说几句，多表达自己的见解，达到学以致用的目的。对很多词语的训练只是停留在表面，有的学生没有思考，而且并不理解词语的意思。如果在课堂中能有更多学生能站起来说出自己对词语的理解，或者把课文里的词语换一换，加上联想和想象，自己造几句话，我想学生对词语的理解就会更加深刻。
今天姜老师提到一个问题，我们的思维都单单局限在教案上，上课的时候光想着应该怎么样让学生往自己的教案上靠，回答出自己想听到的答案。可事实上，语文课堂的魅力就在于它的不确定性，在于它能让学生展开想象，畅所欲言，而不是按照固定答案发言。如果在课前，老师能对教材有多角度、深层次的理解，才能在课堂上灵活处理学生的问题。
在反思自己的不足的不足之后，我将从读书入手，将学习到的知识运用到日常教学当中，一点一点积累、进步。
13、三年级下纸的发明教学反思优缺点
三年级下纸的发明教学反思优缺点
在造纸术发明以前，甲骨、竹简和绢帛是古代用来供书写、记载的材料。但是甲骨、竹简都比较笨重，秦始皇一天光阅读奏章，就要整整一车；绢帛虽然轻便，但是成本非常昂贵，也不适于书写。到了汉代，由于西汉的经济、文化迅速发展，甲骨和竹简已经不能满足发展的需求了，从而促使了书写工具的改进纸被发明出来了。造纸是一项重要的化学工艺，纸的发明是中国在人类文化的传播和发展上，所做出的一项十分宝贵的贡献，是中国史上的一项重大的成就，对中国历史也产生了重要的影响。
本文的教学重点是：了解纸的发明过程及历史意义。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1、引导学生学习《纸的发明》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。这样，把时间和空间还给学生，进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。
2、在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地引导学生深入把握作者纸的发明过程进行讨论；由于课前学生对课文进行了反复的诵读，所以，学生对文章内容理解的非常透彻，这让我看到了学生的巨大潜能。
3、能联系上下文和生活实际理解重点词句学富五车的意思。把握课文主要内容，领悟本文的中心思想。原来的问题过于注重结果，却忽略了方法与过程，修改后则使这两者有机地整合在一起了。切忌设问不等于问答案，而是问能力。能力训练，开发潜能，是设问的最终目的。
4、拓展延伸。你还知道哪些有关纸的知识，办一张手抄报。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：
1、多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读，丰富了学生的内心世界，升华了他们的情感体验。
2、采用体验性阅读教学，运用多种方法，引导学生入情入境地进行体验，唤醒了他们的创造潜能，促进了他们思维品质的发展，提高了他们理解语言、运用语言的能力。
三、不足之处
因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的状况，教师也不可能完全预见到最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
1、创设情境，激趣导入。
2、初读课文，扫清生字词障碍。
（1）自读课文，标出文章的段落，勾画出本文的生字与不认识的字词，通过工具书去认识和理解它们。
（2）教师检测学生自主学习生字词的情况。指名学生分段朗读课文，其他学生听读，教师正音。随机抽取学生朗读生字、组词、造句，出现错误时，及时纠正。
3、再读课文，整体感知。
（1）要求学生自读课文，说一说纸的发明过程？为什么只有蔡伦的造纸术传承了下来？谈一谈你有什么感受？
（2）要求学生深读课文，找出文中自己喜欢的句子，说一说为什么喜欢它？思考每一段之间的联系。
（3）要求学生再次深读课文，概括每一段的内容，小组讨论本文是按什么顺序来描写的？
4、拓展练习：写一篇小练笔《纸的自述》。
14、三年级下赵州桥教学反思优缺点
三年级下赵州桥教学反思优缺点
通过本次公开课的反复研讨和打磨，自己也受益匪浅。首先是本堂课课堂容量比较大，知识点比较多，但都很好地完成了教学目标，并突出了重难点，尤其是在教学学习怎样围绕一个意思写一段话这个环节中，紧紧围绕着本单元的语文要素去进行设计，在课堂上能得到很好地落实，让学生能一课一得，有所收获。其次，在设置小组合作成为导游介绍赵州桥时，学生对这个环节特别感兴趣，由于时间关系没有让更多的小组上来展示，比较遗憾。最后，本堂课当中也有一些遗憾与不足，可以再多设置一些小组合作的环节，大胆地放手让学生在课堂上进行探索学习。
15、三年级下枣核教学反思优缺点
三年级下枣核教学反思优缺点
《枣核》是一篇民间故事，是部编版三年级下册最长的文章。文章讲述了一对夫妇在盼望中得到了枣核般大小的孩子，展现了枣核能干，聪明、机智、敢作敢当的品质特点。本文主旨是让孩子阅读文本感悟故事的传奇时，体会劳动人民的智慧。
教授本课内容我从一下四个方面入手：
1、传奇的故事性。
根据中年级孩子的心理特点爱听故事，本节课我以讲故事为载体，对学生进行课堂教学。故事的开始，一个夫妇整天盼望有个枣核般的孩子，在这样的背景下孩子降临了。孩子很能干，能做很多活。过程是孩子帮乡亲们赶回了被县官牵走的牛，枣核的聪明形象具体。高超是智斗县官，面对满朝衙役，枣核大摇大摆的全身而退。故事内容生动有趣，详细完成，孩子们听得认真，完成了课文内容的梳理。
2、趣味贯穿始终
图片出示枣核，枣核版大小的人，立即抓住了孩子的眼球，激发了孩子的兴趣，把孩子带入课堂。图片展示枣核各种做事的图片，小人能干形成强烈对比，以趣推动故事发展。赶回牲口让孩子找出有趣的内容，并且说说哪里有趣。比如，枣核钻到马的耳朵里，一而再再而三的吆喝，让衙役麻痹，顺利牵出牲口；智斗县官，铁链套，棒打，一边是忙碌的衙役，一边是灵活的枣核等多出内容，读一读，说一说，感悟文章内容的趣味性，课堂兴趣盎然，孩子在轻松愉快的氛围中完成学习。
3、抓住语言点，对孩子进行语言训练
语文的学习最终要落实到说写。枣核勤劳能干的内容，我让孩子联想他还会做哪些事情,指导孩子说完整的话，说清楚明白。在赶回牲口、智斗县官内容部分，我让孩子把趣味性根据自己的体会表达出来。孩子脑子的意识借助语言表达出来，对于孩子来说不是很容易，很多时候，他能想得到，但未必说得准确。孩子都是有思考力的，在孩子表达之前可以提醒孩子一定要想清楚想表达什么意思，再准确得说出来，或者说出来过后，自己把自己说的内容对照说上的内容想一想是否准确，如果不准确，再思考一下。很多时候，只要孩子能考虑的深入一点，细致一点，都是能完整说话任务的。比如，赶回牲口趣味性在哪里？这个步骤一定要指导清楚，孩子就能说得清楚。经常性的练习，久而久之，表达能力就会得到提升。
4、要有一定的表演性
中年级儿童还是以形象思维为主，喜欢表演。这节课，首先老师的语言要有表演性，要抑扬顿挫，起承回转，声音节奏，都要根据本文的内容变化。配合神情、手势，把孩子带入故事的天地，孩子的情绪就会被点燃，忘情的学习，学习效率就会高。
上好每一堂课，老师都要反复研读教材，选择恰当的教学方法，做孩子的良师益友。教学生活化，生活化教学，必然能在教学中长。
16、三年级下童年的水墨画教学反思优缺点
三年级下童年的水墨画教学反思优缺点
根据本单元的单元导语和语文要素，我制定了以下教学目标。第一，能有感情地朗读课文，能运用多种方法理解难懂的诗句，并且背诵《溪边》。第二，能展开想像说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
围绕本课的教学目标，这节课取得了以下教学效果。
1.精心引导，习得方法。
情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上的创作，因此我在教学中重视引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。教学时，我选择了第一小节重点引导学生细细品味，让学生在全班交流自己最喜欢的句子，并谈一谈自己的感受和体会。比如垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。引导学生回顾以前学过的贺知章的诗《咏柳》，联系自己的生活经验，说一说看到的垂柳的姿态和颜色。在此基础上，学生能够抓住镜子绿玉带平静这些关键词去想象画面，并体会山溪绿和静的特点。人影给溪水染绿了这一句相对比较难理解，这时，再引导学生朗读第一句，结合溪水绿的特点就很容易理解了。另外，课本上的插图也是一个很好的参照，也可以帮助学生更加透彻的理解这句话。在这样的仔细品味之后，再让学生多种形式去朗读，学生很快就将《溪边》这一小节背诵下来了。
2.方法迁移，自主学习。
在重点指导学习了第一小节《溪边》之后，学生已经对联系上下文、结合生活实际理解句子的方法有了很好的把握。第二小节和第三小节，就放手让孩子们自学。之后的交流汇报中可以看出大部分孩子可以运用这种方法去理解句子，描述诗歌的画面。接着，我们拓展学习了语文主题丛书上的另外三小节，学生能够很快的概括出三幅画面，并交流自己的心得感受。
3.感受快乐，产生共鸣。
好的儿童诗，字字句句都蕴藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感。在教学中，我尽可能帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境。在多种形式的朗读中，让孩子们体会童年的快乐。之后，请同学们聊了自己生活中的趣事。学生兴趣高昂，积极性很高。然后安排学生选取其中的一小节仿写一段，这样既丰富了学生的想象力，又对学生的创造能力和写作能力起到了重要的作用。
这首诗贴近学生的生活，能够引起学生强烈的共鸣。因此学生积极性很高，课堂氛围很好。但是在交流汇报的过程中可以看出来学生的表达能力还有很大的欠缺。在以后的教学中，要给学生提供更多开口的机会，从而训练孩子们的表达能力。在最后的仿写环节，很多孩子不能完成或者写的没有诗意。希望自己在以后的教学中，能够更好的把握时间，帮助学生有效完成课堂任务。
如何有效完成教学任务，提高课堂效率呢？我决定从以下几方面着手努力。
第一，课前充分备课，只有对课本内容了如指掌，才能更好地驾驭课堂。
第二，精心设计教学环节，合理利用课堂上的每一分每一秒。
第三，向有经验的老师学习课堂管理，争取让每一位学生全身心投入学习，少说废话。
在实践中反思，在反思中成长。希望自己每天进步一点点，也让学生每天进步一点点。就像朱良才老师在《一个教师到底能走多远》这本书中所说，我要做改变世界的人，哪怕改变一点点，也是我自身价值的体现。
17、三年级下守株待兔教学反思优缺点
三年级下守株待兔教学反思优缺点
教学反思：这是我们年组第一次进行语文大单元教学探索，在国培学习回来后我就对大单元教学特别感兴趣，也很想尝试，所以这次的课对我来说意义非凡。从前期的准备、磨课、到最后的展示，我都很享受这个过程。这节课我共讲了六遍，每一次试讲、改课对我来说都是提高的过程，从最初的不成形到后来的思路清晰，也从刚开始的紧张到课上越来越游刃有余。这节课是我们年组共同努力探索的结果，但是课堂始终是门遗憾的艺术，虽然课程已经结束，但我也深知自己的不足之处。课堂上当讲到重要的知识点用替换法，借助注释读懂课文的时候，应该多找几名同学到讲台前操作，这样会使孩子们对这一方法理解的更加透彻。还有自己在课堂上对全体学生的关注不够，对于课堂上的突发问题，没能让孩子充分表达他的想法。当学生提到杀鸡取卵的寓言故事的时候，没有进行及时的表扬和扩展。课堂上应该多表扬孩子，给孩子们视力信心，不能因为想要完成下面的环节而心急。同时，这堂课讲完也让我意识到班级学生的口语表达应该重点训练。
18、三年级下蜜蜂教学反思优缺点
三年级下蜜蜂教学反思优缺点
1．学生刚刚读完课文，便纷纷提出问题。有的问：老师，这个实验是真的吗？有的问：除了蜜蜂，其他昆虫有没有这个本领呢？看来，学生的求知欲和探索精神都迸发出来了，我们应该更加深入地备课，让他们的求知欲和探索精神得到满足，这样的教师才是真正的引导者。
2．指导读有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢这两句话时，同学们并没有读出惊讶的感情。接着，我引导学生交流蜜蜂不但飞回来了，还采了花粉是多么不可思议。交流后，再指几名学生读时，那种令人吃惊、赞叹的情感一下子就读出来了。
19、三年级下鹿角和鹿腿教学反思优缺点
三年级下鹿角和鹿腿教学反思优缺点
《鹿脚和鹿腿》是三年级下学期第二单元的一篇寓言故事，课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的好教材。这节课线上教学我是这么做的。
首先精心设计课堂思考问题：
1、词语积累：
精美别致 没精打采 蹦来跳去 灰心丧气 狮口逃生 痛痛快快
我会挑选一个词语写句子（ ）： 我会写像痛痛快快一样的词语（ ）（ ）。
2、这条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？
换种说法，不改变句子意思： 。
3、体会鹿的情绪变化。看到自己的倒影，鹿（ ），看到美丽的鹿角，鹿（ ），看到难看的的鹿腿，鹿（ ），狮口逃生后，鹿（ ）。
4、小猴：美丽的鹿角无关紧要，使用的腿才是最重要的。
小松鼠：鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
你觉得谁的说法是正确的？
5、名言积累
尺有所短，寸有所长。
取长补短，相得益彰。
人不在大小，马不在高低。
人不可貌相，海水不可斗量。
6、学完课文，你懂得了什么道理？联系生活中的实际例子来讲一讲。
7、根据提示，用自己的话讲讲这个故事。
角：美丽 欣赏 差点送命
腿：难看 抱怨 狮口逃生
其次以读促学，让学生在反复朗读中感知体会。一是让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。二是对比朗读。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。多次朗读两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。
最后，抓住关键问题，进行思想教育。学完课文，你懂得了什么道理？联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生结合自己生活中的采蘑菇事例，总结了有毒的蘑菇往往是漂亮的。还有的同学说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定心灵美，要看他是不是能为大家做好事。大部分学生都能举出有代表性的例子，但有少数学生的语言表达能力比较差，说得过于罗嗦,今后还要加强学生的语言组织能力。
20、三年级下漏教学反思优缺点
三年级下漏教学反思优缺点
《漏》这篇课文是三年级下册第八单元里的一篇民间故事，故事讲述了在一户农家，老公公和老婆婆二人饲养了一头胖驴，雨夜同时招来了贼和老虎的惦记，做贼的心虚，老虎也怯生生，听老婆婆说漏，都猜想莫非漏比自己厉害？更是紧张了。
于是在这种心虚胆怯加上紧张的情绪作用之下，老虎和贼分别一跌一滑抱作了一团。贼以为驮着他跑的是漏，觉得这漏想吃掉他，计划逃命。老虎以为趴在他背上不松手的是比它还厉害的漏，也想甩掉他趁早逃命。
终于在一棵歪脖老树前，两位的心愿都算打达成了。雨下得更大了，淋了雨的老虎和贼都清醒了些许，镇静了些许，不甘心自己计划落空，准备返回再去老公公和老婆婆家，继续吃驴偷驴。
可未料二位又相遇，且都以为对方是漏，连忙吓得连滚带爬滚下了山坡，再定睛一瞧，看到的正是那个满脸脏兮兮的彼此，仿佛一下子确定了在自己的面前出现的就是漏 ，经过之前一系列的较量且是论证过了这漏确比自己厉害，瞬间吓晕了过去。
天亮时，老公公和老婆婆以及小胖驴安然无恙，老婆婆道怕漏又偏是房屋漏了，才解开了谜底，令人回想老虎和贼在雨夜发生的种种不禁捧腹大笑。
第八单元的单元目标是体会故事里的趣味，复述故事，续编故事。本课的课后题引导学生通过朗读感悟故事趣味，借助分角色朗读体会角色特点，并且给了一张图表，辅助学生复述故事。
对于三年级的学生来说，喜欢故事，通过自主阅读，稍加老师提醒基本上都能感悟到故事的趣味，这一点很好突破。分角色朗读提高了难度，因为故事中的主角贼和老虎说的话很少，大多是对他们的心理活动的描写和动作描写，但是只要老师举例子来点一点学生也能很快领悟到，分清哪些内容是描写老虎的，哪些是描写贼的，借助生活经验和以往的阅读积累，读起来也比较容易把握角色的特点，比如贼的做贼心虚，老虎想不劳而获的心理等。
但是复述故事这项能力的培养确实比较难，又十分必要。在一二年级的学习中，由于课文内容通常较短，加上学生学段低对于复述故事未做正式要求，仅是建议学生可以把学过的故事讲给家人听，故事短小，复述起来很容易。作为三年级下册的最后一个单元，且是一篇这么长的故事，想要学生准确把握故事的主要情节，完整地复述出来已经很有难度，如果想引导学生更流畅更生动就要给学生指导，使之行成为学生的能力！
在设计这一课时，我第一次从语文的核心素养入手对这节课学生要掌握各个方面的能力做了梳理，以第二课时作为赛教课来展示交流，重在指导学生复述故事，留给学生根据自己把握的角色特点和故事情节合理想象续编故事，启发学生由课堂延伸到课外阅读《中国民间故事》。
在最后一次梳理本课的教学设计时，我计划用听写漏、贼、虎三个字导入本课，分别指向课题和故事的主角，以提问的方式，引导学生回顾起故事里的其他角色和时间、地点要素，接着通过师生合作分角色朗读、学生小组合作分角色朗读过渡到复述故事。
复述是本课的重头戏，我计划先给学生一组插图，让学生看图讲故事，这样比较容易，能完整讲述就可以，但讲的过程中我要重点指导转述，即讲故事中老公公和老婆婆说的话以及贼和老虎的心理描写由第一人称转为第三人称，这是本课要讲的复述的第一种方法。之后再联系课后给的图表，让学生小组探究，互相来复述故事，这是复述的第二种方法，也是突破难点，落实重点，使学生一课一得的得字所在。
最后出示本课的思维导图，让个别能力强的学生挑战看着这些关键的提示来复述故事，做到流畅有趣。三种方法，因为从图到文的提示对于复述来说就是在增加难度，再加上我给出的任务也也越来越有难度，从完整到又完整又有趣，到完整、有趣、流畅，层层递进。学生在这个过程中既能了解复述的多种方法，又能结合自身水平掌握至少一种适宜自己的复述工具，一步步提升语言运用和思维的能力。最后以师生合作现编故事升华本课，最终推荐阅读《中国民间故事》作为课后的阅读延续。
备课除了备教材，更重要的是知彼知己，所以，中午我还在空荡荡的教室自说自话比划了一番，当时自己感觉挺流畅。但下午一上课，从生字听写开始我就发现学生和我预设不一样。学生觉得是公开课，坐得端端正正，写字一笔一划慢条斯理，写三个字的时间够我在教室巡堂两圈了，比预设多用了一倍的时间！紧接着我出示任务要求学生快速阅读，划分角色时，学生有的画了第三自然段就不动了（明显没有听懂老师的要求），有的小心翼翼怕自己直线画得不直，还有处女座的几个孩子在仔细比对自己画的波浪线是不是完全对称排列在一条线上，我急火火地转来转去，看来看去，他们画得不紧不慢。在这里浪费了大量的时间，我深感紧迫真有骑虎难下的意思。
快速浏览故事是为了让学生回顾故事内容，分角色是为了后续的朗读做准备，本来作为桥梁的分角色朗读，由于之前的环节浪费了半节课时间，此刻已经变成了这一课的中心了，我邀请学生合作读了几个段落，本打算作为示范，结果叫起来的第一个孩子读错了几个字，不是很流畅，我鬼使神差又叫了个学生和我分角色朗读，读了几个段落，怕学生不过瘾又让学生同桌合作读，其实应该给学生分一分，哪个组读哪几个段落，结果我没说，学生就开始从头到尾分角色读，他们读得很踏实，有几组孩子读得眉飞色舞，动作都自然配上了，我看得焦急，却不能一语喊停。将错就错，看他们读得过瘾，等他们读罢，又忍不住邀请了两组同学展示分角色朗读，故事不就是给孩子读的嘛？可是课堂时间有限，这时我给他们选了个别的段落，学生一站起来展示就认真得不像话，完全没有了自己读时的自在和快乐，我也感到很遗憾。
终于可以过渡到复述故事，叫起来挑战的第一个孩子，我给他出示绘本《漏》的插图，由他看图讲述，谁知小家伙几乎达到了全文讲述一字不漏的境界，四五分钟过去了，他讲得还很有兴致，期间说到老公公老婆婆的话时，我引导了转述，但是时间关系没有训练，是一败笔。接着我用语言引导他概括性复述故事，他复述得很好，但我知道班上可能有半数的学生根本达不到。必须立即进入到课后图表，请学生自己看图探究复述故事，可偏偏此时下课铃已经响了！
这是一节赛教课，我只有喊停，将未尽事宜留作课后自己训练，草草给学生提了一下借助思维导图来复述故事，然后拓展课外阅读《中国民间故事》，就下课了。
仔细回想起来不足如下：
1.平时训练不够。快速浏览课文做笔记速度慢，是因为学生还不熟练在这么长的文章上圈圈画画，看似简单的事情，如若违背了孩子的学习规律确实会变得麻烦。
2.给学生指导不具体。比如学生自己同桌间分角色读时，我应该给各个小组分一片段试读，课堂时间有限，通过片段分角色朗读体会即可，不必要全篇。
3.实际控课能力差。预设的跟实际教学情况相差太多原因在于平日里控课上对自己要求不严，多了少了总觉得有办法机动，这不是个好习惯。总喜欢根据课上学生的情况随时调整，结果导致一节课不完整。
4.重难点不落实。既选择课后给出的图表法这种复述的方法作为重点来突破，其余方法只作为激发兴趣和适度了解，那么课堂上应该凸显出来，而不至于拖拖拉拉，可惜了大好的时间。
上完这节课，我比较后悔的是课前没有在一班提前试讲，如果试讲也一定能发现问题，或者产生新的思路来优化本课的设计。总以为胸有成竹了，以至于上第一课时都不敢多讲一句，那天给各位语文组的老师呈现了一节很糟糕的课，总觉得愧疚。教师的成长应是一条漫长的路，有慧心的醒悟得早，有恒心的见效得早，我属于既没有慧心也没有恒心的，那天上完课浑身难受，然后就想偏安一隅，找个沙堆把头埋起来。
好在听了几位领导悉心的指导和同事的鼓励，拥有了一些些勇气。所以，也恳请各位老师知无不言，言无不尽，我一定虚心接受，积极改进。在上完课的当天我已经对自己的课进行了一些调整，第二天在两个班继续学习，有所改进，也总算看到了一些自己在教师这条路上继续走下去的希望，您各位的建议都会成为我前进的助推剂！先谢谢您！
21、三年级下昆虫备忘录教学反思优缺点
三年级下昆虫备忘录教学反思优缺点
《昆虫备忘录》是人教版小语教材第六册第一单元的略读课文，昆虫备忘录是作者对某些昆虫的某些特性描写，让学生认识昆虫的一些特性及作用。备忘录意指任何一种能够帮助记忆，简单说明主题与相关事件的图片、文字或语音资料。本节课通过引领学生学习备忘录，让学生了解备忘录的书写及作用，并学会书写备忘录。利用备忘录来记录自己感兴趣的内容。
本课在教学前让学生在课余时间查阅了一些有关昆虫的资料，在上课时将自己查到的有关昆虫的资料在课上告诉其他同学，既增长了他们课外科学知识，又增强了自己的口头表达能力，而且最重要是让他们有了自信心。
在课堂上，我利用多媒体，向同学们以此展示复眼的构造及作用，以及生有复眼的昆虫的看物体时的视频，让学生通过动人的画面感受复眼的强大作用，还有就是复眼在现实人类生活中的应用。这样学生们学习很感兴趣，同时也知道了备忘录也可以通过视频等形式进行记录。
在学习其他昆虫时，我同样借助了多媒体将花大姐、独角仙、蚂蚱等一些昆虫通过视频介绍的方式向同学展示它们的形态特征、生活习性以及独特的特征。学生通过视频理解作者给这些昆虫起的好记的名字。使学生对这些知识记忆更深刻，并及时教育学生要保护有益的昆虫。
在教学中，鼓励学生学习作者书写备忘录，采用不同形式，比如表格、视频、图片、文字等把自己喜欢的内容以备忘录的形式记录下来，养成良好的学习习惯。
另在教学后，让学生根据本节课的学习，利用表格的形式对以上昆虫中感兴趣的内容进行整理，做一份自己的备忘录。
在教学中也发现了一些问题。现在的孩子从小生活条件优越，很少在户外活动，对于昆虫，如蜜蜂、蝴蝶等昆虫的认识还是有些欠缺。当然，不可否认的是生活条件的提高，我们生活的环境中绿地、植被的减少也是客观的因素。
我在课堂上也告诉孩子们当你在公园、在草地上见到这些小昆虫的时候，千万不要去惊动他们，我们就在一边静静地观赏，这些小昆虫美化了我们所生活的世界，我们要善待它们。
22、三年级下口语交际：劝告教学反思优缺点
三年级下口语交际：劝告教学反思优缺点
本节口语交际课上，我先创设情境给予学生自主表达的机会，为后续讨论的开展奠定了基础。然后创设校园生活场景，让学生在场景中练习劝告，巩固所学的要点。表演后及时进行评价----进步的方面进行发扬，不够优秀的方面鼓励进行改进这方面还有欠缺；从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理。课堂上老师讲解的偏多，应该多引导学生去思考，去表达。
23、三年级下海底世界教学反思优缺点
三年级下海底世界教学反思优缺点
回顾本节课教学过程，课件制作精美，有符合教学内容的视频和音频；抓住学生的心理特点，以歌曲导入，激发学生学习本课的兴趣。教学过程中，环环相扣，循序渐进，对课文的分析讲解详细，也善于引导学生思考发言，并有多种鼓励方式。整体上，本节课是一节完整的课，目标明确，重难点突出，也有听说读写的环节，学生的学习积极性活跃。
但这节课依然存在着不足之处，没有戴麦上课，而我自身的声音较小，影响了教学效果。叫学生回答问题的方式比较单一，如果可以以小组讨论后汇报的方式更突显教学效果，也可尝试打破传统的教学模式，以抛出主要问题引导学生理解分析课文。
在今后的教学，我会不断改进自己的教学方法，使教学效果更加显著。
24、三年级下方帽子店教学反思优缺点
三年级下方帽子店教学反思优缺点
叶圣陶先生曾说：就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。《方帽子店》是一篇略读课文，安排在精读课文《慢性子裁缝和急性子顾客》后，是培养学生自主阅读能力的一块试验田。在教学中，要妥善处理略与不略的关系。
1.略其所略。
教学目标要简约，不求精细全面，但求一课一得，所以在整体上要抓大放小，有所侧重，比如，字词教学适当简化，朗读层次适当淡化。教学环节要简明，以大板块、大框架的设计为主，学习过程紧凑，确保单元知识点得到训练，提高课堂教学实效。教师指导要简练，只须提纲挈领，不必纤屑不遗，抓住要点引导学生将习得的方法运用到自主阅读中。
2.精其所精。
略读课文略的是教师指导和学习时间，而并非是对课文的认识与理解。因此对于文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。从两句广告语中，抓住富有表现力的词句读懂故事，提高认识；从独特的语言现象入手，赏读运用反复修辞方法的句子，加深阅读感悟，形成语言积累，为具体复述打好了基础。
3.重其所重。
略读课文和精读课文一起承载着深化单元重点训练的任务，课文前面的阅读提示，明确提出了本课学习的重点，指明了教学的方向。所以教师要帮助学生对已有的阅读和复述方法进行整合提炼，着重让学生读懂故事并有选择地复述故事，在内容理解、思想认识、语言积累、方法运用等方面都得到提高。
25、三年级下册昆虫备忘录生字组词并造句
三年级下册昆虫备忘录生字组词并造句
昆虫备忘录这篇课文作者以昆虫的特征为描述对象，侧重记叙了复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱几类昆虫。文章将这些昆虫的知识通过儿童化的语言，多样的表述方式介绍给大家，让人产生无限的想象和探究的兴趣。
录 记录 录音 他期待在明天的运动场上,打破全国撑竿跳记录 。
凡 凡是 平凡 她的长相虽平凡,却有一颗善良的心。
距 距离 间距 学校不同的距离决不是海天相吻的弧线。
款 款式 条款 条件，为某事而提出的要求或应达到的标准。
绸 丝绸 绸缎 早在古代， 丝绸 就已誉满全球.
膜 薄膜 隔膜 时间越长，我们之间隔的薄膜越厚。
瞎 瞎子 瞎说 他一喝多了酒，就胡言乱语，瞎说八道。
益 利益 有益 这则故事给了我们有益的启示。
约 约束 约会 她约束了自己想否认并追问的不可名状的冲动。
蚂 蚂蚱 蚂蚱肚 把他们的土产交给蚂蚱，把他们辛苦得来的交给蝗虫。
斑 斑点 斑马 斑马的身子上有条纹，一条黑，一条白，好像穿着海军战士的衣服。
26、三年级下册昆虫备忘录常见多音字与近反义词
三年级下册昆虫备忘录常见多音字与近反义词
昆虫备忘录这篇课文作者以昆虫的特征为描述对象，侧重记叙了复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱几类昆虫。文章将这些昆虫的知识通过儿童化的语言，多样的表述方式介绍给大家，让人产生无限的想象和探究的兴趣。
多音字：
似s （似乎） （sh 似的）
壳k （贝壳） qio （甲壳）
近义词：
琢磨思考 过去从前 灵敏敏锐
收拢合拢 漂亮美丽
反义词：
完整残缺 喜欢讨厌 灵敏迟钝
收拢舒展 严丝合缝漏洞百出
27、三年级上册昆虫备忘录分段段意
三年级上册昆虫备忘录分段段意
《昆虫备忘录》向我们介绍了几种熟悉的昆虫，勾起我们有趣的回忆。蜻蜓的复眼，让我一直琢磨它是怎么看东西的，生活经验让我们知道凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。披着光鲜外衣的花大姐，硬翅上的圆点可是有定数的，花大姐有益虫、害虫之分。
段落大纲：
本文以小标题的形式呈现，共有四个部分。
第一部分：写了我对复眼产生的疑问和由复眼产生的联想。
第二部分：写了花大姐的种类及特点。
第三部分：写了独角仙独特的外形和力气大的特点。
第四部分：写了蚂蚱在画画时形态好掌握的特点。
新课程标准中强调，三、四年级的学生要能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。对于这篇略读课文，怎么让学生有自己的阅读感受呢？教学中我注重做到以下两点：
1．结合具体的描写，发现昆虫的可爱、有趣之处。面对自己喜欢的昆虫，找到它的特点，联系自己的生活经验，进行补充，让大家从更多的角度了解它，认识它。为了帮助学生加深印象，引领学生朗读对应的语句，并引领学生为它画像，为它做份备忘录，把自己的学习内容用自己喜欢的方式综合地体现出来。在交流与倾听中学会思考，学会提升。
2．为学生留下广阔的想象空间。结合看到它们的技能，你有什么想法这个问题说说自己的想法，可以联系实际说说昆虫为人类作出了什么贡献，也可以发挥想象，针对某一项技能，假设开发出某种产品为人类服务。在交流中鼓励学生进行自由想象，大胆表达，学生因为有了充足的阅读基础，借鉴与他人交流的成果，必会畅所欲言。
28、六年级下迢迢牵牛星教学反思优缺点
六年级下迢迢牵牛星教学反思优缺点
本节课教学的一首小诗--《迢迢牵牛星》，选自《古诗十九首》，是梁太子萧统编入文选的十九首古诗之一，被称为 五言诗冠冕 。正如《诗经》一样，《古诗十九首》抒写了许许多多的爱恨情愁。其实这也是心灵的觉醒，状写这份情感表述妙处也很难，于是便涉及到教学中惯常的思路 短诗长教 ，也就是把这首10句短诗，放在文化的背景上，放在诗的长河中，放在审美的坐标中，去引导学生解读、感悟。
下面我就谈我的四个教学设计，三个 追求 ，两个 遗憾 。
第一个教学设计:神话切入。《迢迢牵牛星》借助的是一个家喻户晓的神话传说。于是开篇我直奔主题，直问:《迢迢牵牛星》借助了 牛郎与织女 这个美丽凄婉的爱情神话传说，同学们你们觉得这样写离别有什么好处?这一问，解决的表层问题是《迢迢牵牛星》的主题和大意，其实深处触及的是神话传说在文学中的地位。这种举重若轻，使学生们不畏难，自然而然地去联想相关的优秀作品，去叩问神话的经典，甚至浪漫主义流派，因而对学生的积累和写作都会有较大的帮助。但决不能细抠、深挖，只能 蜻蜓点水 ，点到为止，还要做到 红炉一点雪 ，了无痕迹。叠字的美主要体现在音韵上，因此在设计这一教学环节时，应通过 读 去体悟、去感受。其一，在反复的诵读中体味。其二，把这种感觉用语言表达出来。其三，教师帮助学生进行理性升华。其四，师生一起将这首诗放在中国文学的长河中定位、比较。由点到线到面，桐城派的刘大槐说过: 天下可告人者，唯法耳。 这一教学环节使学生在春风化雨中完成了一个超越，突破了诗歌教学中一个重点。
第二个教学设计:体悟形象。鉴赏中学生们抓住了河汉女的真、善、美、痴、勤劳等特点，从人性、民族审美、写法较全面具体地对文本进行解读。
第三个教学设计:比较阅读。将《迢迢牵牛星》与《鹊桥仙》比较是许多教师英雄所见略同的共识，然而，寻找比较点却应格外用心、细心。我仍然沿用着从面到点这样的思维规律，先从主题、风格、表现手法、语言四个方面粗线勾勒比较，然后重锤敲重音， 拉网式 进行 含英咀华 ，于是便有了许多独特的发现和意外的收获，课堂有了许多亮点。这种师生对话式的教学在平等、合作、切磋中，使教学走向高潮。师生共同理解美，欣赏美，创造美。
第四个教学设计:仿句。仿句对于学生来说，是一个绝好的训练形式。一可以从课内到课外，由已知到未知。二可体现一种创造力，对文本进行再一次的解读和创造性的应用。
总之，四个教学设计既环环相扣，逐层深化，又能各自独立突破教学的重点难点。另外，利用分组讨论法既节省时间，使学生有充分的时间内化知识，又使知识共享，合作探究。
下面我简单谈一谈我语文教学中的三个 追求 :
一是学生的回答有思想深度。
二是学生的回答语言有文采。
三是学生的回答有文化含量。
这绝非一日之功，这是长期不懈的熏陶、培养、训练的结果。主要的做法，第一，让学生背诵大量的古今中外文质兼备的诗，一年完成二百首左右。第二，设计专题性诗歌鉴赏十讲左右，教学生鉴赏的方法。第三，教师在课堂上进行点点滴滴的语言示范。第四，打印几十篇适合学生阅读鉴赏的文章。只有做到了这些，才可以有课堂上的师生互动和美的对话。以上四种做法可谓是四座平台，为我以上中的四个教学追求层层铺垫，最终水到渠成，使学生有了 慧眼 和 诗心 。我想语文教师有那么一个神圣的使命，就是让孩子们漂亮而又优雅诗意地存在着。
任何艺术都充满了遗憾，《迢迢牵牛星》这节课最大的遗憾有二:其一，整节课的节奏感不甚分明。这种对话式的、谈话式的教学弄不大清 快板 和 慢板 ，因此，在剪裁和取舍上难度很大，有一种参差的立体感固然好，但很难突显主线。随意中的刻意很难做到。当同学们对一个问题滔滔不绝时，教师如果想扭转话题往往于心不忍，于是，有些环节显得拖沓冗长。其二，我在语文教学上一向追求 语不惊人死不休 ，教师的这种示范也势必带来学生的这种语言风貌，我既喜且忧，迫使自己在今后的语文教学上还应在纯美上下功夫。
有人问球王贝利说: 哪一个球踢得最好? 贝利说: 下一个。 是啊，好在还有下一节课，可以让我努力讲得好一些。
二、评析:从活化资源到文化浸润
董老师的这则《迢迢牵牛星》教学实录也可以说是一次成功地引导学生学习的语文教学课例。整个教学过程中，学生几乎都是徜徉在我国古文化的长河里，体味着语言的高雅，品着文化的情韵。教师采用分组讨论的方式，每组讨论的主题有所侧重。教师通过问题引导学生思考和言说，让学生在比较中探究，并通过仿句练习让学生掌握诗词的语言表达技巧。因此，大体上看，其教学内容的创新体现在以下三点。
(一)将课外的大量文化资源引进到课堂教学中来，实现了对教材内容的补充和
拓展
这里的文化资源引进至少有两种方式。第一，教师通过多媒体展示，把秦观的《鹊桥仙》搬到课堂上，让学生拿它与课文进行比较辨析;将泰戈尔的《世界上最远的距离》呈现给学生，让他们做仿写练习;教师将自己整合的文化资源以诗的形式呈现给学生，让学生进行模拟训练。第二，教师通过讲述把饱含着文化意蕴的文学故事传达出来，将富有审美趣味的优美诗句指点出来，激发学生产生丰富的审美想象和文化感悟，拓宽学生思维想象的空间。其中包括:《红楼梦》中宝黛爱情的前世今生感，李清照的《声声慢》开篇十四叠字，还有关于写手绘人、以点带面的写法，涉及韦庄的《菩萨蛮》、杜甫的《月夜》、《诗经硕人》和《孔雀东南飞》，以及间接描写的文学形象，点出了杨贵妃、李夫人和海伦的有关故事。
(二)通过问题和比较将学生的知识经验转化成生动的语文课程资源，成为教学内容的重要组成部分
课例一开始就是提问，虽然要求学生讨论的是用典的好处，其实是要求学生整体感知课文。学生明了自己的感受之后教师追问: 你还知道中国古代神话传说中哪些经典故事? 再由故事联系到作品，学生的叙说丰富多样，沉睡在他们心底的知识经验被激活了。当然，董老师的主要问题分散在对四个学习主题的讨论探究中。学生在对问题的讨论和言说中生成了丰富的教学内容，如第一组学生谈对于叠字的认识中就谈到了 音韵美 、 情意深长 、 意境开阔 、 绘出距离、光彩、外貌和感情 、 文化传承性 等。董老师特别善于追问，还故意提出不同看法，将学生思维引向深入。如第二组关于 河汉女 形象的几个问题:讨论得怎么样?美丽是怎么读出来的?这叫什么写法?学生说 河汉女 勤劳，董老师则有不同看法， 明明是 终日不成章 嘛 。这样的语文教学就如同引导学生剥笋一样，不满足于表面的、现象的认识，而是立足于本质，逐层深入。
比较 其实是贯穿在本次教学过程的始终的，学生的不同观点作用于学生的心理，自然形成一种反思和比较的功效。最为明显的是，董老师安排学生将《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》联系起来，比较分析。比较的功能是为理解课文提供一个很好的参照系，在参照互渗透中突出了某种思辨性。学生从主题、风格、表现手法和评议四个方面加以比较，对课文的思考更加细致和严密，同时更好地丰富了自己的`语文素养。
(三)让学生通过仿写训练，浸润并超越诗歌爱情美感和文化内涵
仿写本身是一个寻求同化和顺应的问题，读写结合也是语文教学中培养学生语文素养的重要策略。董老师让第四组学生进行仿句练习，先是依照泰戈尔的《世界上最远的距离》，结合《迢迢牵牛星》的内容写一段文字，这里主要是让学生表达对诗歌中牛郎织女爱情有审美感受;后是教师由《鹊桥仙》中 金风玉露一相逢，便胜却人间无数的爱情 诗句开头，抓住其中的 胜却 两字展开联想，教师提供示范，学生进行仿句练习，这里主要是让学生对牛郎织女爱情故事进行文化扩展。两者结合起来，不仅是在培养学生的语言表达能力，而且是在丰富学生的情感，打造学生的人文精神，这个过程显然就是教学内容的创造性生成过程。
不过，从学理的角度去审察，本课例也存在着以下两个比较突出的问题:
第一、最为突出的一个问题，是整个教学过程中学生的掌声不断，教师赞美不断，
这让人怀疑课堂生活内在的真实性与合理性，也诱发出关于教师作用和教师民主意识的深层思考。
本次课堂安排学生分小组讨论，如果学生在课前没有比较认真细致地阅读，仅仅课堂上的短时间讨论，学生能够做出如此精彩的解读，这本身是值得怀疑的。这堂课学生学习两首诗(严格说来不止两首)，而且又是审美鉴赏和文化感悟，是有一定的难度的。如果本次课堂是有其内在的真实性的话，那么必定中有一种可能:回答教师问题的都是学习比较优秀的学生。这就出现另一个问题:语文课堂仅成为学习优秀的学生表演的舞台，这对学习并不突出或沉默寡言的学生而言是否公平和公正?在本次教学中，虽然教师的确做到了 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 ，但是无形中将引导锁定在表现突出的学生身上，而对表现不突出的学生不闻不问，没有发挥出教师在这些学生身上本应有的协调作用与促进他们理解的功能，是弱化教师作用的表现。另外，教师在教学中关注学习不突出的弱势群体，注意倾听他们的观点和心声，对他们不到位的见解加以鼓励，进行协调，为他们实现知识意义的建构搭建一个有利的思维平台，为他们从事有意义的学习提供一些可能的机会和便利，不仅是教师作用的发挥，也是教师德性的体现。
第二、学生有的理解并不一定是确切的，有穿凿附会之嫌，教师对此并不指正，
反而加以充分肯定和大力表扬，从而导致教学内容上的非科学性。
例如在第三组同学的比较阅读中，有学生说《迢迢牵牛星》的 盈盈一水间，脉脉不得语 由于设立恰当的距离，达到了情感的最高境界，有点像《诗经蒹葭》中的 在水一方 的感觉，而《鹊桥仙》中的 柔情似水，佳期如梦 过于世俗和香艳。这里的说法是值得推敲的。《鹊桥仙》中也有距离感，是通过 飞星传恨 和 银汉迢迢 传达出来的;《诗经蒹葭》的 在水一方 中也有 柔情似水，佳期如梦 的意思，不过一个含蓄、一个直露(其实只是轻微的)而已，它们实在有着相通的地方。学生说《鹊桥仙》因此过于世俗和香艳未必妥帖，而教师认为学生 有极高的审美品位，允许见仁见智 。再如接下来有学生将《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》分别比作中国女子和西洋女子，是理由不充分的高度主观化。就是现在的中国女子，也总是摆脱不了中国文化的影响，和西洋女子不能相提并论的。这种脱离了一脉相承的文化基础上的比方和类推是错误的，站不住脚的，而董老师认为 学生谈得很深刻 。以上都是教师缺乏理性的审视与判断的表现，它对教师在课堂上的耐心倾听和价值判断提出了要求和挑战。语文新课程提倡学生的个性化阅读和创造性阅读，但是学生的 个性化 和 创造性 必须立足于教材文本这个实际，也必须立足于中国文化这个背景，否则就是盲目的主观和片面的夸大了。
另外，教学中朗读的指导薄弱了些，而对这样优美的诗词，教师应该加强朗读方面的指导和训练。个别地方语言表述存在偏误，如引导学生比较分析《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》过程中，有这样一句话: 下面我们要对这一诗一词进行 地毯式 的 含英咀华 的鉴赏，你们喜欢哪一句诗或哪一个字，全体同学共同参与，把直觉感悟谈出来。 地毯式 意味着全面的，一个词语也不要放过;而后面明明是尊重学生的个性化选择，有重点地加以鉴赏，结合学生的具体反应来看，确实如此。因此， 地毯式 这个短评用得不恰当。这是教师在教学过程中应该注意避免的。
这个课例也给我们一种有益的启示:新课程背景下的语文教学并不一定追求形式的 精彩 !教师要关注所有学生，教学要面向全体学生，特别是一些语文学习上的 问题 学生。语文教学内容追求 精彩 ，但是不回避 问题 !教师帮助学生艺术地解决课文学习中的问题，帮助学生完成 摘桃 的过程，恰恰是语文教学内容不断生成的重要体现，是教师作用充分发挥的有力体现。
29、六年级下表里的生物教学反思优缺点
六年级下表里的生物教学反思优缺点
《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为凡能发出声音的，都是活的生物，听到父亲的怀表发出清脆的声音，他认为里面也是一定有一个小生物。可是父亲不许他动，使他充满好奇的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。表现了作者的天真无邪，情趣盎然。
一、教学效果《表里的生物》这篇课文，表现了我强烈的好奇心和渴求知识，善于观察思考，富有探索精神的品质。在教学中，我大力引导学生通过提问和学生自主合作交流，了解课文大意，然后指导学生划出语言和心理活动描写的语句，分别采用放录音、自读、默读等形式，使学生在反复的品读中理解课文内容，体会文章的写作方法和课文表达的意思。《表里的生物》本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调以读为本、以讲助读，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡?以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。作者胸有境，入境始与亲。因此入境悟情是我始终追求的教学境界。
二、成功之处读中表情。指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例：我爱听这表的声音。我一边说一边向着表伸出手去。越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。弄清缘由之后的满足感我想，大半因为它有好听的`声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。
三、不足之处教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。
四、改进措施作为一名教师，只有把爱注入学生心田，具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。
《表里的生物》是一篇记叙文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为凡能发出声音的，都是活的生物，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养探究性阅读和创造性阅读的能力。本节课，让学生在自主阅读中培养阅读能力。
环节一要求学生默读课文，说出文章大意。由于本文不是典型的记叙文结构，虽然我提示了要找到人物和事件的起因、经过、结果，但是还有很多学生概括不出来。一个学生概括的很详细，很明显没有掌握住概括大意的要领。说明学生的阅读理解力不好。理解是对阅读的基本要求，是阅读能力的核心。要点有二：真正的理解是特定语境中的理解和理清思路。比如本文出现这样一句话：这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。联系上文，这句话的意思是作者长大后知道了怀表的运行原理，不再说里面有一只小蝎子了。学生不理解这句话的真实含义，就不能在概括大意时说出结果。
在这个环节中，学生说不出文章大意，我就引导让找出文章表示时间的词语，从而帮助理清作者的写作思路。但是大部分学生划出的是第一自然段中作者描述的与不同生物相关的时间早晨、夜里、夏天、秋晚等。应该划出的是作者在不同成长阶段的时间小时候、一天、过了许多天、此后、后来这些词却没有被学生找到。这显示出学生的阅读理解力有待提高。因此，我重新回归原问题，启发学生文章写的是作者成长中的一件事，显示文章脉络的时间词一定是与作者的成长有关，而不是作者在成长中的某一个时间点提及的时间词。当讲透了这一点，学生通过关键词语理解文章大意的能力就提高了一些。以后再遇到这样类似的文章，学生就能通过找时间词来理解大意。
当解决了这个难题后，整节课就进展得很顺利了。
这节课给我的最大启发就是，要想通过自主阅读提高学生的阅读能力，老师需要找到学生在阅读中的症结所在，而不是给学生现成的答案。只有真正经历过阅读体验，阅读能力才能逐渐提高。
30、二年级下祖先的摇篮教学反思优缺点
二年级下祖先的摇篮教学反思优缺点
在处理生字词中，我的预想是让学生用他们自己喜欢的方式来读，可以快读，可以慢读，想怎么读就怎么读，因为学生会借助他们的生活经验，能够很很好的读出这个动词里所蕴含的感情，可惜啊，教学伊始，始终没有调控好自己的情绪，词语朗读结果草草了事，处理得太过匆忙。
此次最大的遗憾在结尾，当学生带入情境中，此时是最好进行朗读指导的时候，因为自身原因，却匆忙下课了，如果当时能让他们熟读成诵，让他们有感而发，那我这节课的目标不就达成了。总之，这节课还有很多不足的地方，需要在今后的教学中不断去完善。
课堂总是会留下太多的缺憾，我的教学机智还有待加强，这次比赛对我自身来说，是一次很好的契机。做一个多才多艺的老师，不当当会朗读，会写字，甚至还会更多的才艺，新时代的老师，只有你想不到，没有做不到。
31、二年级下大象的耳朵教学反思优缺点
二年级下大象的耳朵教学反思优缺点
《大象的耳朵》是部编版二年级下册的一篇有趣的童话故事，故事围绕大象的耳朵展开，孩子们一读就会很喜欢。本篇教学设计为第一课时的内容，所以我把教学目标设定为：①识记8个生字②读好文中的疑问句③写好半包围结构的字。
第一部分的识字教学：我采用的是主题识字来学会识记形声字遇、咦、竿、痛和结合字理识字法学会识记扇字和它的多音字，这部分我努力做到的是：识字教学字不离词，词不离句，句不离文，在关注语用的基础上充分调动学生学习汉字的兴趣。
第二部分：指导学生读好文中的疑问句。我采用的教法是让学生通过观察和反复朗读，学会抓住标点符号、语气词和人物的表情来读好疑问句，努力做到：让学生不仅会读疑问句，还会在生活中用疑问句。
教学的第三部分是写好半包围结构的字。教学中我让学生通过观察左上包围的字扇和左下包围的字遇的特点，通过观察孩子们懂得了写好汉字的两个方法：认结构和抓主笔。
老师们，教无定法。以上教学思路仅供参考，真诚欢迎您的批评指正。关于低年级的教学有两点建议与您共勉：
一、扎实有效：没有低年级老师的婆婆妈妈，就不会有高年级老师的潇潇洒洒。所以我们在教学中，无论采取什么样的教法，都要让孩子们乐学，趣学，才能学有所成，学有所获。特别是低年级的识字方法应多样性，要重视字理识字和语境识字，激发学生去发现中国汉字背后的魅力。
二、朗读教学：读是第一，读是重点，读是门面。阅读教学要以读为本，以读代讲，读书至少要占本节课教学的三分之一的时间，这就要求我们教师在教学中要教学生会读、乐读、擅读，要在教学中指导学生的个性化阅读，要在教学中引导学生通过品词、品句和品段，读出画面，读出理解，读出自己的本真体验。
32、二年级下彩色的梦教学反思优缺点
二年级下彩色的梦教学反思优缺点
1.自主探究，合作交流。
《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达成一定的共识。
2.多元识字，激趣导学。
在识记生字的过程中，充分调动学生识字的积极性，鼓励学生采用多种方法识记生字。通过加一加、换一换、编字谜、字理识字等方法，注意字音、字形、字义结合统一，充分把握汉字的识记规律，激发学生识字的兴趣，提高识字效果。
33、二年级下贝的故事教学反思优缺点
二年级下贝的故事教学反思优缺点
教学本课时，主要采取了集中识字的方式。先认读甲骨文、漂亮等9个词语以及和贝字有关的4个字。学生认读情况较好，因为这些词语比较常见。赚、赔、购、贫等字较陌生。但是通过发现形旁表义，归类集中认识这些字，通过组词，学生能较快认识。
但是集中识字不可避免的分割了课文的整体感知。下次教学时，应该再通过字词回到句子中，再读，再复现巩固这些生字词。
另一方面，下次教学给家人讲一讲贝的故事这一知识点时，应该采用因果倒置的方法，提出为什么古代的人会把贝壳当作钱币呢？，然后请学生默读课文，找全信息，学生汇报，出示句子，通过再读相关句子，达到寻找信息和巩固认读生字词的目的。
第一自然段中第二句话为教学要点，下次要做就做得更有文化味。出示中国甲骨文，补充讲解甲骨文的相关背景知识，出示甲骨文汉字，出示相关实物图片对比，请学生认识贝字，感受甲骨文的有趣，激发学生对古文字的兴趣，相机拓展。
当时教学时，对于贝类的词串学习比较好，相继引出：鱼类、肉类、菜类等词串，认识类字。
