《幼儿园评课的好句子153句》可能是您在寻找句子过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、 12. 老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
2、 3. 主动自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导主体作用。
3、 38. 老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
4、 22. 老师的情绪积极高昂，教态笑容可掬，和蔼可亲，融入了孩子们的活动当中。
5、 48. 课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。
6、 11. 创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
7、 2. 利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。
8、 55. 整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
9、 1. 幼儿的动作标准，运动量适合这年龄的特点。增长了知识还锻炼了身体。
10、 50. 合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法
11、 47. 注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。
12、 37. 老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
13、 52. 在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。
14、 54. 动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
15、 49. 口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。
16、 19. 还是看小孩的学习能力啊，不能过快的要求小孩会这些会那些。让他高兴成长才最重要，看看图片，书籍啥的。
17、 26. 精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
18、 39. 数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
19、 16. 教师的教态自然活泼生动不停吸引幼儿的眼球，幼儿的学习兴趣高。
20、 14. 在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。
21、 36. 老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
22、 32. 在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
23、 24. 整个活动教师的思路非常清楚，环环相扣，老师的语言丰富生动，师幼互动起来。
24、 27. 学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
25、 30. 要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性流畅性开发学生智力培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
26、 40. 老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
27、 10. 老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
28、 42. 例题习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
29、 9. 通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。
30、 35. 老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
31、 5. 学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作交流，共同解决问题。
32、 11. 组织学生讨论，通过学生的相互交流互相补充，让学生深刻理解其中的道理。课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。
33、 33. 有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。
34、 54. 动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
35、 22. 老师的情绪积极高昂，教态笑容可掬，和蔼可亲，融入了孩子们的活动当中。
36、 10. 老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
37、 38. 老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
38、 55. 整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
39、 48. 课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。
40、 6. 本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
41、 2. 利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。
42、 11. 创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
43、 24. 整个活动教师的思路非常清楚，环环相扣，老师的语言丰富生动，师幼互动起来。
44、 12. 老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
45、 32. 在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
46、 49. 口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。
47、 16. 教师的教态自然活泼生动不停吸引幼儿的眼球，幼儿的学习兴趣高。
48、 19. 还是看小孩的学习能力啊，不能过快的要求小孩会这些会那些。让他高兴成长才最重要，看看图片，书籍啥的。
49、 18. 教师能培养幼儿对体育活动的兴趣，能根据幼儿的特点组织生动有趣形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加活动。
50、 4. 让学生生动活泼积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。
51、 37. 老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
52、 42. 例题习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
53、 50. 合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法
54、 35. 老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
55、 9. 通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。
56、 52. 在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。
57、 3. 主动自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导主体作用。
58、 36. 老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
59、 30. 要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性流畅性开发学生智力培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
60、 7. 教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
61、 45. 给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
62、 26. 精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
63、 46. 老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略。
64、 41. 课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。
65、 14. 利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。
66、 30. 在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
67、 9. 创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
68、 49. 学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
69、 33. 老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
70、 2. 让学生生动活泼积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。
71、 43. 注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。
72、 39. 课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。
73、 40. 例题习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
74、 13. 主动自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导主体作用。
75、 19. 形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
76、 22. 给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。42在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。
77、和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
78、 38. 老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
79、 18. 给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
80、 17. 在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。
81、 32. 老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习提升。
82、 31. 有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。
83、 48. 在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。
84、 24. 精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
85、 21. 最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。
86、 1. 老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略。18给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
87、 35. 老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
88、 7. 通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。
89、 28. 要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性流畅性开发学生智力培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
90、 11. 通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。
91、 1. 运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。
92、 35. 有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。
93、 37. 老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
94、 40. 老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
95、 29. 学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
96、 55. 学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
97、 18. 教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强，是一位素质较高的教师。
98、 23. 在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。
99、 25. 最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。
100、 5. 采取多种教学方式，帮助学生掌握
101、 46. 合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。
102、 44. 老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
103、 34. 在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
104、 8. 本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
105、 28. 老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
106、 24. 充分发挥课件的优势，利用音图像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。
107、 7. 主动自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导主体作用。
108、 47. 给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
109、 51. 口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。
110、 10. 大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
111、 57. 整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
112、 41. 数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
113、 38. 老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
114、 32. 要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性流畅性开发学生智力培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
115、 3. 教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。
116、 4. 精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
117、 15. 有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。并且大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
118、 22. 以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。
119、 12. 老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
120、用英语互相问候，学生积极参与回答问题，表达流利。学生喜欢表演创设的购物情景，兴趣高涨跃跃欲试，培养学生表达能力。建议：订正练习时稍快，有的学生没有改正确，注意加强反馈。
121、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。
122、合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法
123、准备充分，教态亲切平易近人，让孩子们经历了学习知识的过程，在活动中感悟在合作中积累。建议：教学时间的掌控上，可能是由于学生的接受能力差一些，后面时间控制稍紧。
124、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
125、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。42在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。
126、让学生充分交流，加深对括号的认识和四则运算的理解。提出明确要求，培养学生良好的计算习惯。建议：要及时反馈学生掌握情况，特别要关注后进生。
127、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
128、让学生生动活泼积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。
129、整堂课学习气氛浓厚，用鼓励性的语言调动积极性，关注学习习惯培养。让学生动手拨计算器，直观获得所学知识。让学生互相问答，培养表达能力。
130、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
131、目标明确，围绕目标展开教学，能注意到细节。让学生用英语表达，注重训练学生听说读写能力。对课堂处理跟进到位，练习与新授穿插。建议：发挥高年级小组学习优势，互相学习互相促进。
132、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
133、充分利用小组的学习优势，把问题抛给学生，通过查字典小组讨论等形式，达成学习目标。课文分析透彻，并因势利导。建议：多提问一些后进生，或者采用练习的方法巩固所学内容。
134、合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。
135、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
136、与学生注重交流，分析课文时注重引导，训练朗读能力。建议：导入较平淡，安排课堂环节要先学生字再讲解课文为好，朗读时教师先要做示范，要关注学生学习习惯。
137、老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习提升。
138、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。
139、利用实物讲解，学生参与互动。善于引导，让学生充分思考，积极交流，学生动手动笔，精力集中。给予学生恰当的评价，保持学习兴趣。建议：板书不完整，有必要列出计算公式。口头出题时要注意学生是否能跟进，要做好检查。
140、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
141、最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。
142、课前让学生准备好练习本等课堂用品，养成好习惯。放手让学生讨论计算方法效果较好，指导很详细，鼓励学生大胆回答问题。建议：个别环节有些松散，后半节课学生有些松懈，部分不在学习状态，用该考虑如何调动。
143、学生积极参与老师提出的任务，这是平时养成的好习惯。注重训练学生的表达能力，同时对课文内容加深理解。特别是让学生叙述六幅图，要求学生用课文语言来描述，这一环节非常好。建议：有满堂灌的痕迹，学生自己的时间少。学生没有真正动起来，缺少互动。
144、老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略。
145、教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
146、用心设计教学内容，师生提前做好准备。以谜语简笔画等形式揭示课题。重视生字教学，规范学生书写，及时纠正读课文中出现的错误。建议：自由表演部分小组卡片认读环节需要提前安排好，课堂中处理的有点混乱。
147、本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践。
148、通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。
149、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确
150、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
151、学生有较好的听讲习惯，对于一年级来说非常不错。学生乐于回答问题，注重表达能力的培养。指导字形结构非常细致，板书工整，及时纠正出现的错误。建议：有个别学生没有跟上教师节奏，要善于观察。
152、授课思路清晰，环节安排合理。学生跟进情况良好，通过小组合作观察，发现规律。课堂练习有针对性，指导详细。建议：关注后进生，培养学生良好的课堂行为习惯。
153、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
