《家园精诚合作 共建美好未来——林幼中班家园合作》可能是您在寻找幼儿家园共育过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
随着生活节奏的加快，孩子越来越早地入了幼儿园，真正意义上老师来到了他们的生活中，以后的时间里，不管是父母还是老师，在孩子生活中的地位都是十分重要的。可以说孩子进入幼儿园是人生旅途上第一次受挫折的时期，这时孩子的心理、生理均会受到一定的影响，为了让孩子有一个更好的教育环境和生活环境，我们应该做些什么呢？家庭和幼儿园应该精诚合作，共同搭建一座金桥，让每一位孩子走上通往美好未来的路。一、教育的一致性要求家园密切配合
以前，教育界很流行一个公式“6+1=0”，意思是宝宝6天学校生活的成绩只要在家里1天就会消失为0。尽管有些过分，但却实实在在地说明了教育机构和家庭在教育孩子过程中的矛盾。尽管幼儿园没有太多的学习任务，但幼儿生活能力、学习能力和习惯的培养常常也会出“5+2=0”的现象。这就要求幼儿园和家庭密切配合，特别是生活习惯的培养更需要家园长期合作。不然就会出现这种现象，教师鼓励、引导、表扬、奖赏等各种办法试遍，孩子终于可以自己吃饭了，但一个周末过后，孩子又回到原来的样子；或者，父母千辛万苦培养的习惯，孩子经过上幼儿园的几天时间就消失殆尽了，原因为何？可能有家长的娇惯溺爱和老师的粗心，但更重要的是，教师和父母交流得不够清楚全面。家园之间不仅要交流孩子达到怎样的水平、在家的生活习惯、兴趣爱好、性格特点等，更要交流在这个过程中各自的方式和技巧；不仅要求要一致，连要求孩子的过程也应是一致的。（进行家长学校、家长开放日活动、组织亲子活动等都能有效促进孩子的良好习惯的养成）二、孩子自身水平要求家园加强联系
通常学龄前的孩子不具备良好的语言表达能力，许多事情需要成人之间进行交流。父母希望能理解到孩子的点点滴滴，作为老师也希望能掌握孩子更多的生活资料，以便为自己的教育行为提供参考。而5、6岁的孩子根本不可能将所有的事情都讲清楚，这就需要父母教师拉近彼此的距离，尽可能多地交流孩子在园在家的一些情况。（每月一次的家园联系册交流沟通、电话交流、校讯通联系，及时有效地为孩子的更好成长做媒介）
三、孩子的个体差异要求家园详细交流
不管是兄弟姐妹还是孪生子，其性格在相似之外总还是存在差异，更何况是没有任何血缘关系的孩子。对于我们教师来说，每个孩子都是不同于别人的独特个体。为了更好地选择适合孩子的教育方式和方法，除了用自己的眼睛观察，用自己的头脑去思考外，还要用自己的耳朵去倾听孩子的家人是如何评价孩子、教育孩子，在他们的心目中，孩子及其他家人，也应该从老师的嘴里获取尽量多的关于他们孩子的信息。知道孩子不在自己身边的时候是怎样生活的，心情愉快吗？对学习感兴趣吗？能否成功地与人交往等。（每天的接送时段进行面对面地交流，家长与老师互动，及时了解孩子的各种动向）
当然，在孩子的教育问题上，教师和家长总是或多或少地存在一些矛盾，家庭和教育机构以孩子为纽带组成了矛盾的统一体，没有矛盾是不可能的。父母和老师都应以客观的眼光，以坦诚的态度对待矛盾，在不断遇到矛盾、解决矛盾的过程中，为孩子的成长搭建坚固的金桥，为他们的美好未来铺设一条平坦的道路！下面就工作几年来，自己慢慢摸索并积累的二、三点家园沟通妙法
妙法一：肯定孩子优点，婉转指出不足
教师与家长交流时，要先说孩子的优点与进步，再微笑指出其不足，并提出要求，与家长共商对策。但在一般情况下，教师在与家长交流时的重点往往是孩子的缺点，教师很少提及孩子在幼儿园的良好表现或趣事。使家长总感觉自己是在受批评，而不是与教师平等对话。所以教师在平时要有意识的观察孩子的行为，及时记录孩子的闪光点，并在沟通中及时传达给家长，使家长感到教师对孩子全方位的关注。
妙法二：经常问候、联系
良好的家园关系有赖于平日的积累。当孩子请假或是没来园时，教师打一个问候电话，就能让家长感动于教师认真、细致的工作态度，也会对教师更加信任，从而为家园关系的建立打下良好的基础。
妙法三：以强带弱
家长与家长间常常会有很多共同的话题和感受，教师虽是专业人士，但有时在教育方法的指导上，不如其他孩子的家长更有说服力。所以，我们可以有意识的引导一部分教育理念较为科学的家长去影响其他家长，如通过组织小型的家长会（家长委员会）、电话、网络交流等形式，有针对性邀请一些家长参与讨论、发表自己的观点。
家园沟通是一个长期积累和发展的过程，作为教师要与家长在不断的交流实践中逐步积累经验，并把其总结成新的妙法，使其逐步完善，为孩子打好一个扎实的“地基”！
