《读《这样的数学作业有意思》所悟》可能是您在寻找教师生活感悟过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
思考、实践，一个人摸索、一个人尝试。从自己也茫茫然，到越来越感觉到其中的乐趣和价值！突然想到序里面，有这样一句话：教学研究显“情怀”——孩子们喜欢的东西一定是值得老师研究的东西”教育本就是应该少一些功利的焦灼，没有了繁琐的牵绊，能够静下心来踏踏实实地“每天一点点”去靠近自己的研究。如果一个老师能平平凡凡的做着自己喜欢的事，我相信也是幸福的！那么刘善娜老师做到了！由衷地佩服这样一位老师，也希望自己在平凡的岗位上，能够醉心的做一些幸福开心的事！在“双减”背景下，一年级不能布置书面作业，还要提高教学质量，那就得在动手操作类的践性作业和拓展作业上下功夫，有了这本书作参考，有了很多灵感，在学习认识立体图形这一单元，我尝试着布置了实践操作类作业，如果只读题，学生根本不懂是什么意思，操作就要加强：1.我们让学生用小正方体拼搭大正方体，这是拼搭的角度，想想要用几个小正方体才可以拼成（很多孩子一开始会觉得4个够了）；2.让学生回家切分，感受切分的角度，可以很多种切法，但是最少的是3刀。
空间观念的培养，离不开操作、想象和描述。
这一单元的作业，用好上述习题的同时，我设计了以下的操作和描述活动。
活动一：拼搭“我喜欢的大房子”，说说用到了哪些立体图形，分别有多少个？
活动二：切一切，至少几刀，能把大正方体切成8块？
第三个活动，我想做的是利用这些立体图形进行拓印或印画，直接按压印泥印出平面图形，也可以按着立体图形描画。有些面可以印，有些面不好印，有些立体图形每个面都一样，有些立体图形每个面不一样。这样的直观操作感知活动，帮助孩子区分“形”和“体”，也能进一步提升孩子的想象力和空间感。
通过这几个操作活动，学生兴趣很浓，不仅锻炼了动手能力，语言表达能力，最重要的是增强了空间感，比老师在教室里讲解效果强多了，借着“双减”的大背景，应该让自己少一些抱怨，接受现实，潜下心来去摸索尝试和研究，我想只要用心去做了，总会有改变，积少成多，聚沙成塔，量变终会引起质变，减负不减质量，减负不减成长，减负提质，一起前行。
