《读《阅读教学设计的要诀》有感》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
近期，我阅读了王荣生教授的著作《阅读教学设计的要诀》，颇受启发。对其中第二章与第三章有关章节的理论，我觉得对自己日常的阅读教学有很大的指导作用。一、准确认识阅读教学与阅读教学的基本路径
阅读教学，就是建立学生与“这一篇”课文的链接。语文教师是学生与课文的媒介，在教学设计阶段，建立链接包括两个主要事项： 1.找准链接的点，即确定教学内容，明确学习任务。2.设计链接的通道，即教学的方式方法
研读课文，包括以下内容：⑴这一特定文本最要紧的是在什么地方？文本的关键点在哪里？⑵如果发现文本的关键点，用怎样的阅读方法才能获得与课文相一致的理解、感受。
对照自己以前研读课文的做法，我以课文《推敲》为例，谈谈自己的看法和做法。我们面对的是农村小学五年级学生，我班里有三分之二的学生是外来务工人员子女。以前在研读课文时，我只是粗略地了解故事的主要内容与贾岛的特点与品格，还会圈画出重点的词句让学生品读其特点、作用。在学习了王教授的有关理论以后，我觉得应该科学地研读课文。《推敲》作为一篇故事，文本的关键点在于如下几处：⑴品读写贾岛和韩愈一起推敲诗句的经过，感悟主人公的品格；⑵确定用“敲”字的理由；⑶能迁移故事的写法，学会修改语段。
2.设计链接的通道，即教学的方式方法
仔细分析这三个关键点中，理解的核心应该是感悟贾岛的品格与学会修改有语病的语段。至于用“敲”字的理由，学生读两遍课文后，基本能理解。在阅读教学之中，学生是阅读的主体，对课文的理解、感受，应该都是学生自己的理解和感受。语文教师应该为学生策划学习的进程，指导他运用学习方式来自读感悟课文。针对《推敲》一文来说，关于关键点一，教师可以设计合理的小组学习要求，贾岛在探究诗句的字眼时，表现怎样？从中你体会到什么？从韩愈在探究诗句的字词的表现时，你体会到什么？教师应该引导学生扣住重点词句，进行在自读感悟基础上的小组合作学习。学生对主人公贾岛，就能深刻领悟出他具有认真严谨的创作态度和持之以恒的钻研精神。同样对于关键点三，老师可以精选三段含有值得推敲的词语的语段，先指导学生对一段话中有推敲价值的词语进行推敲。在学生进行小组合作学习过程中，教师应该引导学生切实掌握推敲词语的方法。然后学生自主探究其它两段话中的有关词语。
总之，在阅读教学中，教师应该潜心研读课文，充分关注学情，充分尊重学生的主体作用，才能让学生高效完成学习任务。
