《信息技术课例《百变图形工具箱》点评稿》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
初看标题，以为是一节“画图”课；扫“瞄”了文中的几幅插图，更觉得应该是一节“画图”课；可在浏览了文本以后，还是感觉像一节“画图”课！这种感觉好奇怪，却也正是这么一种奇怪的感觉，让我有了更仔细去阅读和审视的冲动。因为，我们需要这样的课例给我们分析。特点一：完整的课堂结构。这堂课的设计结构完整，一步一环，层层引导和逐步深入，都充分体现了设计者的用心。而“情境设计”——“游戏闯关”——“总结评价”这样的三段式，也几乎成了信息技术课最基本的一个学习（教学）模式。这种模式最基础也是最重要的核心，其实就一个字：玩！让孩子们能够用“玩”的心态来学习。当然，我们更需要注意的是，情境和游戏，确实可以给孩子们带来“好玩”的乐趣，但“好玩”和“好学”，却并非只有“情境”和“游戏”这两种招数。
特点二：镶嵌在word中的“画”。为什么要在WORD（字处理）软件中这么重笔墨地设计一个学“画”的案例？我坚信，作者一定是有他自己想法的。我以为，纯粹地从技术角度出发，这么做似乎是毫无道理且毫无价值的，但如果抛开“教技巧”这样的简单思路，回到我上文提到的在“好玩”的基础上去“体悟”这个核心上，那么，我们会发现，用一个大家都觉得只能玩文字处理的软件去玩出“画图”的感觉，就是一种带有游戏性质的创新，这种异想天开式的实践创新，我们真的很需要！
特点三：细节的缺失恰恰是这个设计的一大优点。文本的每个环节，都没有出现师生活动的细节设计，我见到过很多细节设计上非常周到严密的教学设计，但我恰恰非常不喜欢那种固化的“充分预设”，所以我更欣赏这样一种建立在完整教学框架下大而化之的简约，这样的简约，会让我们的课堂更容易出现更多的可能性！
一点建议：我虽然不反对使用“闯关”与“竞赛”，但，并不是所有的任务都需要闯关来完成（比如第一关的找工具箱就可以老师直接“告知”），至于“竞赛”，我希望能设计出孩子们不断超越自己的激励机制（对手更应该是孩子们自己），我们要尽量地弱化同伴间的竞争，更多强调团队（小组）间的互动与合作。
