《做一个为儿童提供超链接的“导航者”——张勤坚》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
《江苏教育·小学教育》2014年12期封二“人物”接触信息技术20余年,仍不时地会纠结于“教什么”和“怎么教”,也曾尝试去建构,却总一次次地自我否定。我曾把这种尴尬归因于信息技术学科的年轻,让我们几无成功之经验可供参考;也曾归因于信息技术的发展过于快捷,以至于我们总是未及沉淀便又匆匆前行。然究其根本,是我们老师(数字移民)总是试图用“教”的方式去对话儿童(数字土著)。因此,我们急需的不是教的技艺,而是如何向儿童学习,竭力把自己融入数字时代,真正与儿童实现数字化对接。
于是,我的课堂开始改变:
课堂是好玩的:学习可以游戏化,游戏亦可用于学习,数字化工具转变为孩子们深度学习的支撑环境。
课堂是自由的:学习是自由的,喜欢就深入点,不喜欢可以先放一放;行动是自由的,想学就走走,想教也可以走走;评价是自由的,目标自己去定,成绩也由自己来评。
师生是平等的:老师不必“蹲下身子”,因为孩子们常常站在高处与我对话,后喻文化渐成风气,教师成为孩子们名副其实的学习伙伴。
学生是个性独立的:每一个孩子都是完美拼图上独一无二且不可替代的那一块!多还一些时间给孩子,他们可以自己慢慢长大;多留一些空间给孩子,他们在自己空间留下秘密的同时也种下希望。
信息互联的大数据时代,教与学的传统形式渐趋崩塌,师生关系也必然会发生嬗变,我们要时刻准备迎接这种挑战。