《教师成长日志标题：常州局前街小学挂职学习体会（合）》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
日志标题：明天开始,我不在学校日志内容：20日,我开始为期三周的学习.在常州的局前街小学取经.大家会看不到我很多天,不过我周四还得赶回来参加教育技术能力考试,还没看过书和做过卷子,如果考不出就糗大了.咱们网上多见见吧.
日志标题：11月20日——常州之行第一天
发表时间：2006-11-20 下午 09:58:1 日志内容：
2006年11月20日
早上睡过头了，本来设想先乘车到苏州，然后转道常州，结果7点才醒来。连忙叫儿子起床，臭小子居然说，早了，反正已经迟到了，不急。让我狠狠地生了回闷气，不过想想也没什么，能这么随遇而安，未尝不是好事。急急赶到车站，居然有7：55分的直达车，让我大大地惊喜了一番。但到了车上，才发现，是一个不小的当。首先，这直达车，还得到沙溪去接人，有个行话叫什么来着，我已经忘了，宗旨是沙溪车站也有人买票，我们的车就得接然后再去常州，而且并不走沿江高速，从常熟张家港无锡常州这样的一路过去，最后用了三个多小时时间，才从太仓赶到了常州，那车真是够脏，乘惯了去苏州那样的干净巴士，一下子有些不习惯了起来。
因购车票比较晚，所以坐最后一排，半路上，来一胖子坐我左边，正好挡掉了左边靠窗一女孩子开窗户吹进来的冷风，右边坐一小姑娘，我则弄一mp4看自己的微型电影，入迷处，突然感觉旁边小姑娘有些坐立不安。转头见靠窗小伙已然睡得东倒西歪，把个头直往小丫头身上靠，于是一个靠，一个让，来来去去的拉锯一样。我实在有些看不下去，于是伸手往那家伙肩膀上拍了几下，头也不回地继续看我的电影，大概发觉自己有些失态，小伙子老实了不少，一路无话，直到常州。
从车站出来，问了个讯，原来局前街就在一个拐弯再一个拐弯处，于是连打的费也省了，拉着行李就逛起了街。
大约11时45分左右，来到了局前街小学门口，与负责接待的总务主任林老师通了个电话，先把行李放在总务处，就去了食堂吃饭。食堂窗口，师傅把菜一份份地放着，老师就自己去拿菜盆，然后自己去盛饭。旁边的菜盘子里盛着南瓜（说是粗粮，喜欢的就自己拿些吃吃），还有水果在饭后可以拿。因为第一天为客，也不好意思问很清楚，免得人家以为我很想多吃一些水果粗粮什么的 ：）。今天的菜是一个荤一个素，味道还不错。我以为是免费供应，问了同宿舍的小伙子，才知道是要钱的，不过是到学期末统算，一元一天，勉强地算个水果费，不知道够还是不够。但我的感觉，还是蛮人性化的。详情还要等我一周以后作评判。
吃好饭，在回宿舍的路上，看到刚吃好饭的学生在看书做作业，于是感叹所谓名校对学习的抓紧程度，绝不亚于任何一所学校，于是在回宿舍后就给校长发了一封信，也是对他们的中午学习有一句感慨。但接下来的情况，让我又对小时候书上看到的一句名言有了更深刻的理解：眼见还有三分假。一阵铃声之后，我从宿舍望出去，只见孩子们纷纷嚷嚷地跑出教室，开始在校园的各个角落活动开来，跳长绳、篮球、羽毛球…… 各自找自己的乐子，场上还能看到值日老师在巡视的身影。活动，被排到了课表上。下午，和局小教导处的几位老师见了个面，被安排在教导处一个座位上，很感动，因为那位置，明显是别人让出来的。局小的房子，看这就觉得一定也很紧张。
明天开始，先听课学习。
日志标题：2006年11月21日_常州之行第2天
发表时间：2006-11-24 下午 02:01:24
日志内容：
2006年11月21日
6：50分，醒来。15分钟漱洗完毕，就去吃早饭。早饭是面包、鸡蛋+牛奶，稀粥豆浆则自取。与我对面坐两老师，一男一女，男老师姓沈，与我一个宿舍住老师一样，是个刚毕业的小伙子。早餐时候，同宿舍小梁老师（三年级7班）说起自己班一些小男孩在厕所里把卫生纸用水浸湿后用力甩到天花板上的事情，对面女老师接话：这是一个教育的好机会云云。我没有很在意他们的交谈，但边吃边谈，也足足10分钟。饭后去他们教室，已经有10来个学生到校，老师组织他们读书，我见黑板上有“昨天在厕所里扔卫生纸的同学自己来找老师”的字样，看来小班主任的教育跟进，是当天就开始的了。
7点30左右，在走廊上观察，见学生开始络绎不绝地到校，有些老师已经组织孩子读书，但这些似乎并不在课表之上体现的。
局前街小学的正大门是朝着局前街的，而在体育场一侧，有一个边门，早上也开门，许多学生就从那边进入学校，大概这样可以很好地减轻局前街正门的交通压力。明天早上我会到边门看看。
今天下雨，如果不下雨，早上7：45分应该是教师早锻炼时间，而8点就开始第一节课了。所以7：50分时候，教导处已经没有人了，他们都到教室里去了。
04年参加省小学计算机高级培训班的同学钱滢就在这个学校，于是第一节课时候就到了楼上的计算机房。机房很陈旧，几十台旧机器已经用了6、7年了，这使我失去了点一点电脑数量的兴趣，就是这么一个机房，每周16、7节课，是必定要到这里来上的。看了这些，让我觉得，我们的机房，已经算得是奢侈了。或者说，我们在硬件设施上，已经并不比这些一流学校差了。一早，局小的网络就有故障了，我无法利用网络进行办公，听说今天他们还要迎接常州市教育信息化特色学校的验收，第一步是通过网络验收，这和我们苏州的教育信息化（实验、先进）示范学校的验收有类似的地方，网络验收合格后还要进行实地验收。验收真的好多。
9点30分，教科室主任在拉教科研奖金发放单子，包括局小教育、论文发表等栏目都有奖金发放，具体奖励制度我还没有细问，反正有的是时间，不必现在见一样就死盯一样不放，如饿狼一般。只是我有些奇怪为什么在期中就做这些事情，咨询得知：局前街小学老师每个月自己申报教科研成果，把自己在杂志发表文章等等，通过网上提交一份成果申报单，由教科室负责汇总，并及时发放奖金。我问：为什么要每个月都汇总？是不是老师发表东西比较多？这个问题有些幼稚：）让人有些尴尬，于是得到的回答是：现在看来，好像也没有必要每个月都汇总，几个月汇总一下也可以了。9：45，教导处金老师、丁老师相继来到办公室，金老师显然是对昨天的教研活动效果有些看法，和丁老师商讨课文设计上的一个细节，他对一位老师的教学设计颇有些微词，可能是在重点把握上的不准还是什么，因为没有参加他们的讨论，但从字里行间可以感觉到，这位金老师在对问题的思考上有着自己的独特见解：抨击上课老师在名师工作室那么多教研活动有了什么长进，写了那么多反思，有没有起到真正地作用？称这种表面上的轰轰烈烈的教育研究和个人专业化发展，是一种假性繁荣，并没有起到真正地作用。并列举自己在构思撰写的文章《课程改革三宗罪》，其中之一“硬要把隐性东西显性化”……并没有深谈，话题就嘎然而止，或许是有我这个外人在的缘故吧。但就这几句话，使我产生共鸣，课改的最终落脚点是扎实课堂，
10点20分，教导处周老师、丁老师在用常州话谈论年级教师分配情况，年龄结构上相当有讲究，六年级这些搭配怎么怎么，三年级有姜老师坐镇，其他年级如何如何……总之，捉襟见肘的忧虑仍然溢于言表。
今日下雨， 我还想去看看他们的体育课都该怎么上？
体育课，没有很大的雨，于是看到孩子们在操场上活动，跳绳、篮球等不亦乐乎。和我们这里没有多少两样。
中午，因为给我配的钥匙在上了保险以后打不开门，于是就在宿舍休息，一直到1点多，才进入教导处，其间，两次都不得门而入。
下午，我整理了一些一天来看到的东西，并没有很一本正经地去追问，因为时间还有的是，我要先给自己眼中局小的一个整体印象。
下午4点：潘校长邀请我参加教导处例会，4点10分正式开始，会议持续到6点05分才结束。
会议议题有三：1、科技节和读书节活动方案；2、确定明天期中质量分析的主题；3、下星期家长会的一些任务。
关于读书节：主题——热爱书籍书香校园 品味书香享受经典等，各班策划读书方案。一年级时用耳朵阅读，大概是听故事类的东西……五年级是说名道姓(姓氏文化)六年级是古诗文化。
一些举措：亲子活动—读书的快乐；借助大队部活动平台，班级图书管理员协助；图书馆做好每周一荐工作；每月各班一次读书班会；
闭幕式整合到科技节中，记录一些班级的读书成果集：1、2年级图片或画作来展示；3、4年即读书笔记等；5、6年级文本展示研究成果。
一长串的活动，听得来不及记录。
潘校长意见：1、宣传不够，实施者、学生是否知道。2、与语文老师熟悉的指导阅读方法不一样，完全是两码事，但这种阅读方法没有被语文老师所接受。3、这么多活动，每一个活动都是亮点，但这些亮点活动与培养学生的目标是否契合。读书节的功能定位要适当，不要放大读书节的功能，别以为一个读书节，学生的阅读就都上去了，把平时的阅读训练都放弃。最后，要有成果意识，在读书的数量（调研）、案例等数据最后要形成小册子。反思和总结，读书与语文结合，指导课外阅读，老师的方法并不多，如何利用孩子团队进行阅读，方法并不多，结合起来非常好。
科技节方案：
1、 营造科技文化:：组织1~6年级科技板报展；美术组合作：未来能源科幻画；摄影比赛；作文比赛，把科技节一些精彩场面留下来。
2、 科技比赛：四驱车；吹纸飞镖；航模……
3、 闭幕式：推出学校科技俱乐部；下设若干工作室，机器人、小发明、航模……等；还有局小科学小院士、小博士评选等活动。
关于其他会议情况，我会另加详述。
日志标题：局小印象(1)——图书馆、科技节、教师现状等
发表时间：2006-11-24 下午 02:06:04
日志内容：关于学校图书馆：
读书节的方案是一位图书管理员介绍的，这让我很惊讶，因为在昨天的教导处例会上，滔滔不绝地把读书节活动方案讲得头头是道，我就在怀疑她的身份，到底是一个什么样的角色。今天早上，见他到教导处来发报纸，于是基本确定只是学校的一位图书管理员，并在金老师处得到证实。这位老师是专业图书情报系毕业的，具体情况略过不提，学校给她的功能定位是在做好图书管理工作的同时，每年组织一次专题的读书活动（读书节）；而向老师和学生推荐优秀阅读资料，也是其工作的重要组成部分；分发报纸、并逐步把课程资源数字化也在其工作职责范围之内。现在专门的服务器也已经到位，看来他们会在图书情报的数字化和资源数字化方面，会有一些实质性举措。
我们学校的图书馆，资源相对匮乏，传统上的图书馆管理人员，就是老教师退休前的中转站，或者说歇脚点。兢兢业业自不在话下，但说到图书馆功能上的突出，则缺乏得很。如今，学校图书资源在逐步增加，图书管理员在年轻化（目前，还只能找到这么一个优点），学校图书馆专题网站也已经框架构完成，教师阅览和购书环境在逐步改善，一切似乎都在往好的方面发展，但一些配套的功能要发挥作用，首先要加强管理，其次要重视积累，如果将来的图书馆功能，仅仅是做好了借书还书功能，那么我觉得还是不能算成功的。相关措施需要教导处、教科室、信息中心协作完成图书馆的功能定位——为教师专业成长服务，为学生**服务等。
关于科技节：
这个项目是科学组负责的，也与我们一样，每年的科技节，成为常州局小的必办项目。科学老师在项目设置、活动安排等方面，也是绞尽脑汁，但科技节活动年年糕，却年年零起点成为问题的焦点。
1、 要把过程展示出来，比如院士产生的过程，而现在限定的每班两名等，班主任在操作时就容易走过场，应该是联动的，形成文化磁场，对于学生而言，才能有震撼力。
2、 驱车等活动，往往成为拼财力，谁的马达功率大，电池能量足，谁就容易胜出。
3、 在小院士评审标准上，拟定的标准要可亲、儿童化，要剔除成人化的语言（热爱社会主义之类套话）
4、 每一个节的目标设计非常重要，应该是先有目标，然后有达到目标的活动，有了活动，还要有推进策略，这样，整个活动才会有意义，有生命力。
潘校长对科技节的意见：对德育工作的功能定位，提出自己的意见。最近几年，德育活动，注重了学生，注重了对内，而忽略了社会效应，一直这样下去，将来会逐步淡出这个舞台。时代性和社会性是必须要注重的。
课程化实施，活动评价跟不上。所以一些活动的生命力如何，很值得怀疑，这是很深层次上的问题。比如校长提的一个活动（名字忘记），活动只要不评比，学校不关注，马上就死掉。（张注：一针见血的点穴）
潘校长说：所以更加坚定要制定“学生活动手册”，把活动规范、要求、评价……等等都纳入进去，把活动办成可选的，常态的，而不是阶段性的、突击的、作秀形式的。
很多想法，我是有共鸣的，我在对学校十百千工程的操作手法上，同样存在着这样的疑问，评选名单出炉和画板上墙，并不是活动的终结。过程与形式同样重要。
而科技节、体育节等活动，在活动结束以后的总结和反思，以及展望等，同样是一个非常重要的问题，后续的工作不做好，就不容易积累经验，在今后的类似活动中扬长避短。也就是所谓的“年年搞活动，年年零起点。”看不到积淀，看不到传统，看不到行动给学校、给老师、给孩子所带来的实质性的好处（或者说收获）。
关于常州局小老师的福利：
局前街小学普通老师收入平均不超过3万，已经包括了学校发放的各项福利。言谈之中，他们对苏州、无锡的教师待遇，也是心向往之。太仓的教师待遇，我没敢多讲，用一个保守的数字，约3万2。但因为生活指数相对高一些，所以也没有引起他们很多的反应，刨去生活指数上的差异，大概处于相同的水平。(注：不是官方数据，仅做参考，未来有机会继续从官方渠道证实)
关于常州局小老师的生活状况：
从基层老师处了解到，局小老师的工作压力也是非常的大。一所名校，感觉累，是肯定的。也有不少老师离开学校，据说因为在局小的老师，家庭条件都不错，有些人觉得工作压力大，人很累，就出去，换了个工作。也有一位老师去年被校长辞退，还有一位老师提升，到别的学校去做教导主任。总体状况与我们学校差不多。不管是什么层次的所谓名校（张注：局小是常州市的名校，就要在市区去比拼，我们是太仓的所谓名校，就要在太仓先比拼，这种比拼，分数是绝对的第一要素，而在区域以外的比拼，则是其他特色项目，特色项目是可以进行包装的，是可以集中精力去创造的，但惟有分数是最实在，最不能做假，也是目前素质教育大环境下，人人都不肯放手的烫山芋，这是中国教育一个有趣而又发人深思的独特现象），你要顶一个光环，就必须要承担压力。综合素质要高，升学指标要好看。示范性活动要多搞，而一些短期的，能看得到、感觉得到的实惠往往并不能立刻显性地被体现，因此上述所提到的问题恐怕一直会存在，不管是局小还是我们实小。（张注：以上所述，仅从一位老师口述中获知，并不代表全体局小老师的感受，因此也只能仅供参考，我在这里进行描述，也只是告知一种现状，做老师，目前就是这么一种状态，到哪都一样，这是社会压力所致，目前还没有好的方法去改变，只能是大家先自我调整咯。）
局前街小学的师资力量：
我们在孙路晨的博客上已经可以发现局前街小学师资力量的雄厚：校长李伟平是一个小学语文特级教师，中学高级教师，带一个名师工作室，有10来个人组成的研究团队；副校长潘小福是小学数学特级教师，语文教导丁轶敏、数学教导周志华、教科室主任姜明红，包括党支部书记陈书记，都是常州市学科带头人，综合教导金东旭，则是常州市骨干教师，另外还有一批学科带头人和骨干教师，不去一一罗列。这些在行政岗位上的骨干，自然是对学校发展有着至关重要的作用。
但这同样只是我们外人所看到的数字上的罗列，深入其中才会发现，每一个学校都有着自己的危机意识，这么一大群人才，在教导处两位主任的交流中，还是发现他们的担心，“无人可用”的担忧时刻存在，反观我们的人才结构，相比之下，我们的问题可能更加大一些，这不单是学校领导层要关注的问题，更是所有老师所要关注的，好学校并不仅仅靠一个好校长，也并不是仅仅靠几个拔尖人才，更扎实更能受到时间考验的，是整个学校教师的整体专业化发展水平。（张注：自己也存在着到此为止的懒惰思想，先深入解剖自己……）
日志标题：局小印象之——班级与专用教室标志牌设计
发表时间：2006-11-25 下午 04:06:15
日志内容：来局小的第一天，就看到他们的班级标志牌，很有特色，各班标志牌风格迥异，或多或少能从小小标志牌上看到一个班级的精神与面貌。于是特意留心了一下它们是如何落实的。
以下附录局小班级和专用教室标志牌设计要求（网上找到）：
班级和专用教室标志牌设计要求
一、位置
教室前门口
二、内容：体现班级建设特色和学科建设特色。
规定内容
班级标志牌：课表（由学校教务处提供）、班级名称、班级特色介绍等。
专用教室标志牌：学科特色、目标等。
自选内容
班级标志牌：全家福（照片）、班主任介绍、班风以及自创其他相关内容。
专用教室标志牌：有关专用教室介绍的其他内容。
三、操作形式：
1、学校为各班设计好底版，并张贴上墙（星期三）；
2、班主任与专用教室的老师于本周起，组织学生设计标志牌内容，并进行版面设计，于本周五设计好内容，下周一布置上墙，周二展示。
四、布置要求：
1、要发动学生积极参与设计，并把它当作一次很好的教育契机；
2、要精心设计内容，体现班级特色和学科特色；
3、版面设计要美观，图片与文字相结合；
五、注意事项：
1、张贴时，用单面胶固定，不用双面胶和大头针；
2、文字最好附在彩色的卡纸上，剪成各种图形，再行张贴；
3、因为要长期使用，请老师教育学生要爱护标志牌。
教导处
2006年9月18日
随手拍摄几张标志牌相片，科学教室门口标志牌、班级门口标志牌等（转帖后略）
感想：
和我们的标志牌设计有共同之处，但他们的优点在于：1、可长期使用（可更换）2、个性化3、有教导处发布标牌使用和设计规范，作为遵照的依据。可以体现出一所规范学校在管理上的条理性。我们没有缺乏措施和设想，但在细节和规范方面，毕竟是少了一些东西。 这也是和一流学校的区别所在。
对我们学校标志牌的第一印象：
我在无锡东林小学看到过利用有机玻璃制作的宣传画板，边缘光滑无毛刺，底色纯净和谐，内插页也是格调统一但内容有各有特色。我在学校自然教室门口（好像应该是在自然教室门口），也看到了王福来做的东西，第一感觉就是粗糙，不耐看，当然就没了啥品位了。手指拉拉和按按，东西材料感觉软软的，不牢靠。一个不太恰当的比喻：如果买不起劳力士，那也至少弄只上海牌手表戴戴呀，偏偏喜欢印了卡西欧的冒牌电子表，当然是字口不清，不能近看，还容易报废。
突然又想牵扯到家装，有的人喜欢新鲜，于是三年一小动，5年一大动，好像一直在翻花样，但新鲜感一过，最终发现什么都没有留下。而一面白墙，一年买一幅画，同样是年年翻花样，可换下的东西，却还是有着自己的文化价值和经济价值。
日志标题：局小印象之——体育场周边环境
发表时间：2006-11-25 下午 04:50:58
日志内容：
局前街小学与我们有着太多的相似之处，１５亩多一点的校园，比我们还略小，毕竟，我们还有２年半以后的希望，就是实验幼儿园能搬出实验小学，给我们创造一些条件。不过就这么一点点地方，在布局上，似乎是很有些讲究，据说，局小楼房的改造，常州市教育局的局长还要亲自关注规划设计乃至细到外墙砖贴什么颜色瓷砖都在他的计划中。（扯远不谈～～）
体育场在颜色上看有些陈旧感，估计也已经用了好些年了，塑胶跑道绝对不满２００米，而且场地比我们还滑稽，我们的操场是不正南，有些斜，所以四年级的两个班，总是对不齐，因为参照物的关系，而局前街小学的操场索性就是不规则的多一个角出来，据说是隔壁拆了一个弄堂，给劈进来一个角。
运动场四周，安装着一些游戏类运动器材，云梯等东西也摆在四周，２０日中午，已经看到好多人在上边活动，似乎并不担心自己会摔下来一样。我并没有看到体育老师在场上值班，但这些孩子会不会玩的时候掉下来，总是隐约地有些担心。
我还没有和他们的体育老师沟通，并未了解这些东西的日常使用情况和安全保障措施。
我们学校也有这样的东西，但因为是安放在司令台后面的角落里，远离了老师的视线，而这种遮挡似乎也怂恿着一小部分学生不能安分守己的利用器材进行锻炼。而局小又是如何看待学生安全事故与体育锻炼的矛盾双方？我的隐约担忧肯定在这里有一个比较明确的解决之道。嘴痒～～ 无论如何，这几天我会找个人问问。
日志标题：11月25日——星期六活动有两项
发表时间：2006-11-27 上午 09:27:05
日志内容：今天起得比较晚，8点以后，就自己上街去弄一些吃的。8点30分，来到2号楼四楼的多媒体教室，看他们的家长心理学校讲座。
局小和我们学校一样，也有一个心理工作室，心理辅导，也有一个团队在负责，应该也是隶属于德育处的吧。他们的家长心理学校，在期初就制定了一个家长心理学校的辅导课程表，在每周六上午，有常州市心理卫生中心主任、心理咨询专业人士和心理服务志愿老师一起和家长讲座与互动。
今天的家长学校讲座，是《好习惯的培养》，辅导老师做了PPT，很专业的样子，但今天或许是雨天的缘故，来的人并不多，只有三三两两的20来人，但我看得出，这些家长都是比较固定的学员，因为一些家长之间显得非常熟悉。也许这个课，就是专门为那些有需要的家长所制定的。
门口摆放着签到本，看来学校对出席人数等数据，也是有一个统计的，要是每次都如今天一般，恐怕也弄不长久，毕竟办这么一个班，人力、物力和财力的开销还是非常大的。
下午1：30分，常州市的城管小卫士演讲比赛在局小举行，一共有15个学校参加最后决赛。我印象中还能记得的，除了东道主以外，还有常州实验小学、常州觅渡桥小学（秋白母校）、武进湖塘桥中心小学和武进湖塘桥实验小学、戚墅堰实验小学（？）等，似乎常州的名小学，都在这里了。还是有几个小朋友把稿子带到赛场的，也有忘了词的，孩子毕竟是孩子，不过这样显得很真实。比赛结果当然是几家欢喜几家愁咯，这一点每一个地方都一样。给我印象最深的，是一个小姑娘身穿城管服装气赳赳上台演讲，语感未必最佳，但分数却不低，我在赛前就预测有可能的一等奖的。毕竟，评委并不是专业语言委员会成员，而且稿子一半、形象一半，也占了大便宜。最后果不其然。所以参加这类比赛，其实也讲究出奇制胜。还有一小女孩，是蓝天实验小学的，打扮朴实，因为我在前几天的交谈中了解到蓝天是常州市政府(教育局)建立的一所外来民工子弟学校,所以也特意留意了一下这个小女孩的演讲,老练程度上绝对是要略逊一筹的，最后还忘了词,但最后的成绩似乎并不是落最后的,看得出,评委们也是带着一分照顾和肯定的.
3点半以后，我就在办公室看看资料，上上网。因为开着灯，所以近六点时候，办公室电话就响了，潘校长在发现是我在办公室后，就邀请我一起去参加五年级组的聚餐活动。
欣然应允^^^^^^
日志标题：11月27日——听两课、参加一个教研活动(补充完整)
发表时间：2006-11-27 下午 07:52:09
日志内容：
今天的工作还是蛮充实的，听了一年级5班的两节课（语文、品德与社会），下午还参加了一、二年级的教研活动，一直到5点45分才结束。
上午的语文课，是李娜老师的《东方明珠》，李老师是常州市的小学语文学科带头人，教学的常规，自然是没什么可挑剔的地方。一年级的小朋友，一个眼保健操，看得我很是佩服，老师说话柔柔的，耐心地纠正，孩子们做操前静静的，没一丝声音，做操时候，也是一本正经，不过一些共性问题，真的是到处都一样，毕竟是刚入学不久的小孩子，一个第三节，两小手的食指反正肯定是戳在自己的小脸蛋上，至于位置，那就不是小娃娃们能够考虑的了。但安静有序，做好还趴着闭一下眼，感觉训练颇为规范。
低年级的语文，并不是很懂，曾很是佩服老师们能把很简单的几句话，教出个1、2、3来，但李老师课上能反复地读、想、说，以及最后的写，给我的印象很深，语文的基础，这才是最重要的，尤其是在这种日常的教学中，是必须要落实的。下午的品德与社会，是《小马虎游记》（题目可能有些记错），现在的书编得也真是有水平，一个要让你克服粗心大意毛病的说教故事，就是要弄得情节生动，但这样的编排，是需要你有很高超的教学艺术才能寓教于乐的，这位老师从故事导入、故事讲述、讨论故事续编……一阵忙活后，在铃响之后才匆匆一句话总结“专心致志、一心一意，就可以和小马虎说再见。”结束本课，总让人感觉有些隔靴搔痒。
下午四点，是一、二年级语文教科研活动“如何提升课堂发言的质量”，一、二年级的10多位老师人人都准备了发言：
一年级的一位老师做了精心的准备，在分析学生课堂发言质量时，从分析入手，学前教育阶段的教育水平的参差不齐等因素（大概意思），导致了目前孩子发言（1）是能完整表达但不够生动，（2）是能用几个词来表达意思，但不够完整，（3）是词不达意…… 应对策略中有一条：变有序观察为主题观察，改变学生只会点状观察的习惯，通过改变学生观察的立足点来引导孩子正确观察，使说话有一个中心，而不是漫无目的地去观察（举例：公园。略）。还有搭一个阶梯等，这里不做噜苏。
李校长针对刚才的汇报问了一个问题：刚才的三种现象是所有课上都出现的问题还是有些课上是这样有些课上并不是这样？大家一时还没有完全明白他的意思，于是又重新问了一下：（1）是能完整表达但不够生动，（2）是能用几个词来表达意思，但不够完整，（3）是词不达意……是指你的课堂出现的三种现象，还是指你的课堂上出现这样的三类人? 如果是三种现象，那么前面的分析就有问题，并不是刚才分析所说的学前教育存在的问题了，需要重新思考。分析：到底是语言问题还是思维问题？第一种是语言问题，第二种也是语言问题（因为能用词来表达意思），第三种是既是语言问题又是思维问题。（正确与准确是不一样的）。
第二位老师发言的主旨是学生说话不具体，要让学生学会把话说具体。
发现共性的问题：无论是一年级还是六年级，学生回答问题都有一个共性的问题：“空”。比如“好美”，美在哪里？说不清楚，我们的孩子在课上的回答只会空喊口号。要学会把空洞的话说具体。
第三位老师发言的主旨：“句子不生动”，我要求把句子讲生动。（具体+生动）第四位老师发言：关注发言的质量，首先要求发言时有模有样，（比如眼睛看对方啦，人要站直，不能边抓脑袋边说话啦，不能一边站起来或坐下时一边说话等等……“，这些细节上的小问题，老师却认为和学生的发言品质有很大关系不能小视。并且“不能漏掉一个孩子”，最近在做的一个工作，就是如何争取每一个学生都能发言。
要有精彩的发言，首先要学会如何发言，还要学会请听老师和学生的发言。
这位老师就抓住了一个点：不能漏掉一个孩子。她意识到“老师会下意识地遗忘一些孩子怎么办？”于是就做这个研究。这让我很感慨，我们一般遇到有些问题，也会被自己发现，也会对问题提出很深刻的根源于反思，但就是在最后一不上，我们还没有意识去实施。以人人发言为例。“我们怎么可能做到人人发言呢？一堂课40分钟，怎么可能人人发言呢？让不会发言的人也站起来木头一样地，我的教学任务怎么完成呢？…………”也许有10000个理由来为自己的无法让每个孩子都发言找到理论依据，但我们就没有用一种辩证的思维去看问题，人人发言，并不是堂堂课人人获得发言的机会，落脚点应该在发言的质量、发言的整体性、发言的有效性、发言的……总之，我们会找到很多应对的策略。
学生不发言，慢慢地，他会游离出去，所以要有发言的机会（局小低年级很喜欢开火车方式的练说话和读书）。想积极发言但没得到机会的，我在课后会问一问，下节课有意识地去关注他们（要注意兑现自己的承诺）。人人积极思考，只要你的心里的答案和站起来回答老师提问同学的答案相同，就好像老师也在表扬你一样（让学生从一种认同感中得到幸福）。…………
一条条的对策和方法，都围绕着如何提高学生发言质量而展开讨论。
二年级老师：
1、我们为什么要学生发言？以前有一个学生说看到我怕，不喜欢我。找到原因——在学生发言不好时，我的脸会不自觉地放下来一些，而听到好的回答，就会心花怒放，脸带微笑。久而久之，问题就来了。
发言是为了什么？是让老师的课堂更精彩么？学生的发言时老师勤恳工作表现的一种外化（外显）么？当这位老师问到“我们为什么要让学生发言”时，我也一直思考这个问题，觉得非常的有意思。
不要小看这小小的发言问题，李伟平校长说：一直给一个孩子发言，会养成这个孩子的霸道、极端自私的性格，并开玩笑说一位老师是小时候老师经常请她发言，所以现在花太多，优化与霸权，而另一位老师则是小时候老师不请她回答问题，所以话就很少，不太敢发言。我很认同这样的意见，老师是否关注孩子在课堂上的发言，确实对孩子的个性发展乃至人格形成产生影响的。
2、许鄢娜老师（大队总辅导员，很漂亮的一个小姑娘）：如果我的答案和她一样，老师表扬他和表扬我是一样的。（自我陶醉法，不过很有效）我关注的主题：第二次发言。问题呈现：总发现课堂上请第二个孩子起来发言的质量还不如第一个孩子发言的质量好。是我重点思考这样一个问题，就是第二次发言的质量该如何保证。不能第一次就晴好的同学讲，这样导致许多想发言的人不敢发言，因为自己不如张三说得好，不如李四讲得全。久而久之，这些同学就失去了发言的兴趣……。 当第一个梯度结束后，要给第二梯度的孩子留下再思考的过程。
要进行分析比较，一个孩子回答正确（会了），并不代表所有的人都会了。李：让每个人都有一个思维的过程。潘：发言序列会干扰学生的思维顺序，是值得研究的。3、另一位老师：说和写是2年级的要求。认为：每个学习活动，要面向全体学生；老师要做忠实地倾听者；老师的评价起到提升作用；老师与学生的互动要面向全体学生。
潘：我们还没有很好地利用前期的讨论，前期的成果分析了5个方面的问题：语言发展的均衡性；语言本身的形象与生动；发言类型的单一（陈述型以外，有没有补充型、互动型的发言类型可以挖掘）；……；发言过程中的规则。小组讨论以后，自己要解决的问题不明朗，对策、提升的方向不集中，进一步下去，这一周我们要把思考的点定下来，下次的活动，一次集中讨论一个问题，再带一节课，把全面的东西都做下来。
李：条和线要结合起来，每个人研究一块，但要关注其他人的问题，要讨论的起来，每次只讨论一个问题，解决了，就推广。
这确实是一种做学问的姿态，教育与科研，是真正在整合到一起去做，尤其是最后一句话，让我很有感触，“解决了，就推广。”为什么解决了，就可以推广，就是因为解决的是课堂上的问题，而不是解决了用于应付上级检查的资料堆砌和论文获奖，是一些实实在在的问题解决，是有用的研究。
我也希望自己的教科研带动大家能做有用的研究，虽然知道这并不是很容易去完成，但这个方向，是必须要先确立的。
与大家共勉吧。
日志标题：11月28日工作日志
发表时间：2006-11-28 下午 07:58:23
日志内容：整理了一些以前笔记本上的东西，参加了局小的行政例会，也如我们一般，各条线总结一下前阶段工作，汇报一下接下来的工作重点等等，这里不做详细记录，每天几千字的重新打印出来，也很辛苦。
给我印象深的一点，就是条线汇报中的问题和经验，总能及时地被总结与定性，然后能落实的落实，要改正的改正，存疑的也就存疑，能在总结定型的基础上很快地做出反应。当然，实施过程和落实过程，也是需要一定的时间来检验的，这里不做深究。
晚上是6年级家长会，我没有从头到尾地去听，但一把手校长坐镇多媒体教室做一个20分钟左右的讲座，并且与底下家长进行互动，可以看出，这个毕业班家长会，是何等的重视。我因为外出理发（几天没洗头，有些难受），所以没有听完整，但就此一句就可听出一些端倪来：虽然我们的数学老师很缺，但我们还是想办法到外面去请了几个老师，保证了毕业班数学老师一人一班；（一人一班，还是有其他如社会等科目兼教，而且校情不同，请我们学校数学老师不要单向比较，因为他们在其他年级数学老师是2班数学兼班主任也不少，我在这里强调他们校长的这句话，是从一个侧面来反映作为一所常州市重点小学，对毕业班是非常重视，可想而知，在现在的社会大环境下，谁都不能免俗）
多媒体教室的家长，是根据反馈表上愿意参加互动家长名单挑选的，其他家长则再教室里看实况转播，情形与我们极为类似。如果有可能，我会把他们召开家长会的流程复制给德育处，周四是5年级家长会，还有一次观摩的机会。
日志标题：2006年12月四日——科技节开幕式及感想
发表时间：2006-12-4 下午 03:45:53
日志内容：今天是连日阴雨后第一个晴天，也终于看到了局小的隆重升旗仪式，很简单——没有出旗仪式，也不见鼓乐队，就是一排排人走出去进入操场（很局促，比我们的操场小），三个升旗手自己介绍自己（很简短几句话）、一遍国歌、接着就是科技节开幕式，小主持人把一项项节目串联起来，科技节口号征集揭晓——2年纪一个班的口号入选“快乐科技”（具体8个字被我遗忘，可能是没有和学生一起呼号的因素，当然也和年龄偏大有关），然后大家一起在2年级同学的带领下呼号（这很有意思，我们搞活动我一直感觉做的人不知道为什么要做，看的人不知道你在做什么，这就是一个宣传、一种沟通的问题。）然后是一个小记者团长和金牌记者的现场采访活动(刚组建的记者团，一个光杆团长加唯一的金牌记者，但是一个现场采访活动，也就为这个记者团的招募埋下了伏笔)，科技节负责人（应该也就是他们的项目组负责人）介绍本次科技节的一些重要活动等等，不做一一记录。校领导发科技节前期的一些活动奖项（估计是下雨的因素，开幕式滞后了），巴掌那么大的司令台，四个领导一排就已经站满了，根本没有我们这么大的回旋余地，但他们也有让人感觉很气派的做法。领导一站，四位学生代表（礼仪小姐功能）上去送上一叠奖状，领奖代表上去领奖，并转身很自然地参差站在踏步上，高低有致地摄影留念，然后退场，第二批送奖—领奖—摄影……循环进行，很是有秩序。
整个活动过程，仅仅20多分钟，包括升旗仪式和开幕式。（他们也是有国旗下讲话的，不过今天因为开幕式，就简省了）我很喜欢这种简短高效的活动形式！做活动也要懂得取舍，当一个人站在上面讲话时，首要考虑的并不是自己的言词要多少华丽和带有鼓动性，而是下面的受众能否坚持长久听你的喋喋不休。毕竟，舞台并不是自己一个人的舞台，观众的感受才是最重要的。
当然，并不是说，局小的任何东西都是无懈可击。一面国旗，从周一升上去以后，就腊腊地飘上整整一周而风雨无阻，就是一个很让我疑惑的问题，当然，这类问题我实在不好意思去询问，就一直存疑吧。
另外，他们的入场也是很随意，并没有雄壮的运动员进行曲和整齐的步伐，他们以前也曾像我们一样国歌奏一遍唱一遍，也去抓入场队列，但后来国歌改只唱一遍，这样时间就缩短了，而队列整齐好象以前抓过，但因为效果不是很好，后来也不了了之，学生继续活蹦乱跳地进入操场(主要是低年级)，这些都是见仁见智的问题，每一个学校都有不同的文化，似乎也不必强求统一，也似乎没有必要区分一个高下。
问题与反思举例：
为什么开会总会有人迟到？
1、因为迟到了其他人会等。（张注：持此观点者大多数为漂亮女性，孙路晨除外，此人不按常理出牌，也偶有正当理由）2、反正晚来几分钟也没关系，因为领导转入正题总要10分钟以后。3、我来了也是不听的。4、反正每次开会都会延长时间，不能早走，只好晚来。5、其他各种各样令人眼花缭乱之因素。
学生晕倒现象？
1、体质太差。（学生）2、体质太好（活动老师）3、面面俱到4、组织者善于演讲5、得奖学生和老师人数实在太多了……6、不知怎么就有人晕了7、按体质比例，千分之三以内晕倒属于正常现象。8、还没想好，但反正有正当理由。
虽然是开玩笑，但我们可以从一些措施上加以落实：
比如开会，话多者，校长可以赠送一个计时器（当然很有可能第一个获奖者是我），这种奖励方式比较人性化，比扣除100元钱等等措施要温暖多了，不过可以要求以后每次开会携带此物。
规定时间：每次大型集会式活动，必须在30分钟内完成，隆重升旗仪式不超过15分钟，类似科技节开幕式活动的，即使火箭升空一半也请马上把其拽下来宣布活动结束。！！！或者发奖一半时立刻宣布，本次发奖“未完待续”！
戏谑之言，但希望大家能透过现象看本质，为效率作出自己应有的反应。
以上罗列，纯属假设，如有雷同，切勿对号入座。相关衍生思维同样符合课堂教学、班级晨会、家庭教育、朋友交流、青年恋爱……
以上思维乃100%原创，如需剽窃，务必注明出处，谢谢！！~~
日志标题：无题与杂谈
发表时间：2006-12-7 下午 08:50:55
日志内容：
最近在局小挂职学习,自然也少不了参与一些他们的活动，听课教研活动职工大会骨干教师会议行政例会教导处例会……
多多少少能看出一些端倪来，什么是名校？什么是省内一流的学校。
5日下午，是无锡师范附小和局小行政“学校管理”学术沙龙，这是他们“五校联盟”的一次交流活动。
所谓五校联盟，我想，就是五所省内著名小学的一种“民间”组织吧。但可以看一看五校的阵容：“吴江盛泽实验小学——校长薛法根（语文特级教师）、无锡师范附属小学——校长钱阳辉（数学特级教师）、北京东路小学——孙双金（语文特级教师）、翔宇教育集团宝应实验小学——校长陈士才（数学特级教师）、常州局前街小学——校长李伟平（语文特级教师）。
他们的联合，算得上是强强联手，但更多的含义，在于他们是一种“门当户对”式的联姻，是一种能在一个平台上相互促进、相互学习的，而这种民间组织的影响，也会因为一些“人”的因素，而远远超出我们的想象。我在凤凰语文网上看到了关于“五校联盟”一个教研活动的消息，相信届时去捧场的人必定不少。因为除了五校的名气，更有特级教师的个人魅力与影响。
突然想到一个问题:到底是学校发展老师，还是老师发展学校？是人改变学校还是学校改变人？
再问：我们离名校有多远？
锡师附小校长说，他们的学校有90多年的历史，他们的校训依然是第一任校长留下的宝贵遗产，他们的校歌，被他轻轻吟颂，我虽然记不得，但我还是有一份感慨。我们学校也有老校歌，也是名家所作，但是多方求证，仍然不得要领。锡师附小教科室主任说“好像大家都不怎么喜欢教科研”，我很是感慨，毕竟老师们的想法，都是一样的。但她又说：“我们的老师素质非常高，布置任务总会自觉完成。”我没有正面回答，因为我自己，似乎也无法做到这一点，因为自己也不是一个特别勤苦的人。只是说，锡师附小，得益于“文脉未断”！！
局小，经历正在的是一个逐步中兴的阶段。80年代，一枝独秀。然90年代，局小的声音似乎越来越弱，这和校长求稳求安定的办学策略有关，他们的大锅饭一直吃到2003年，缺少竞争机制的学校，底子再厚实，恐怕也是少有活力的。李伟平校长的到来，开始打破原先的稳定（似乎可以用稳固来形容），提出了三年创建“品牌”学校，考核、学分制等等措施……局小的声音在回来。无数次的大小会议和讨论中都听到校长说：我们要发出局小的声音！！！
我们的声音在哪里？我们怎么发出自己的声音？
李伟平校长在会议上说：素质教育，我们是必须要去做的。（大意如此）
锡师附小钱校长说：素质教育，我们锡师附小不去搞，那还有谁去搞？！？！（我感觉到的是学校的底气）
