《扎实灵活、勤学善思——记江苏省太仓市实验小学信息技术老师张勤坚》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
与计算机结缘,纯属巧合。1986年10月,刚刚毕业1个多月的张勤坚老师就因为在“太仓县数学教学公开教学”活动中自制了一张能抽动的幻灯片而被领导们“确认”为搞电教的料,成为一名专职电教人员;而在1992年全市第一个“386机房”落户学校时,又因为全校就他和水电工两个人的工作中带一个“电”字而当仁不让地成为了“电脑”老师……如今,苏州市小学计算机中青年学科带头人、太仓市教育科研学术带头人、太仓市劳动模范、苏州市五一劳动奖章获得者、江苏省优秀教育工作者、全国中小学信息技术道德教育先进个人、江苏省现代教育技术工作先进个人、江苏省电化教育优秀教育工作者……一连串荣誉的背后,是他20年如一日的实践、反思和坚持。
在多年的学科教学实践中,他逐渐形成了独特鲜明的教学风格,在课堂教学中尤其重视学生兴趣的培养,注重与其他学科内容的有机整合,给孩子制造一个和谐的学习环境。同时还重视学生能力的培养,为了达到培养学生自我发现、自我实现的情感与能力双重目标,让学生自觉产生利用所学知识完成生活、学习中某一件事情的冲动,他积极探索新的教学方法,将信息技术学科的“任务驱动”教学法变式为“任务驱动——驱动任务”两步法,将任务中学技术的课堂教学进一步延伸到获取技能后的自我价值实现——我能用所学知识干什么?这些训练使得所教学生动手能力与探索能力强,发现问题和解决问题意识非常突出,上课思维活跃,奇思妙想叠出。与此同时,还在课堂上引入情感评价机制,将热爱和认真作为评价指标列入考核内容。通过一个阶段的实践,学生学习兴趣、技能发展都获得了很大的提高。
由于信息技术与传统学科存在着诸多的差异,因此直接决定了信息技术课在教学内容和进度方面的可变性、可选择性、实用性与可自学性,学生的学习进度也往往在多个方面表现出极大的差异性,随着学生的个人兴趣、家庭条件、生活环境影响的不同,学生掌握计算机的水平也不尽相同,在这样的一种教学对象的群体中,必须因材施教,分层设计。因此他常常根据教学实际,对教材内容进行扩展和延伸,补充大量的课外内容进入课堂。同时,还编写校本教材,用于课外辅导和兴趣班学习,例如《FLASH基础》、《数码相机知识初步》、《我行我速——中文图象处理》、《PHOTOSHOP初步认识》等,这些电子教材在学生学习时起到了很好的作用,培养了一大批信息技术小能手,他们在省、市各类竞赛活动中获得了很好的成绩,自2004年起,学校组织的学生团队在苏州市小学信息技术应用能力竞赛中连续4年荣获团体一等奖。
作为市首批信息技术学科教改带头人,他尤其重视对青年教师的培养,曾先后指导校内外10多名教师在各自的岗位上迅速成长,其中3名老师成长为市学科带头人,4名老师成长为太仓市教坛新秀;指导多人次在太仓市、苏州市信息技术学科评优课、基本功竞赛以及论文比赛中荣获一等奖。他还多次应邀在太仓市计算机骨干教师培训班、全市中小学计算机老师教学研讨会、首届市中小学网络教学骨干教师培训班上做讲座,并且受邀为10多所中小学校进行信息化运用和技能培训,推动了全市的信息化发展。综合素质的全面,使他在指导学科教学时也游刃有余,而他对整合理念的深刻理解,以及与高层次专家的经常性对话,使得培训、指导能有的放矢,深得教师们的信任。他指导的教师分获市、全国信息技术与课程整合评优课竞赛一等奖。
如今,作为校教科室主任、校信息办公室主任,他在关注个人发展的同时,更将目光投射到学校发展、教师专业化发展的层面上:通过省“十五”现代教育技术课题研究,带动全体教师不断进行信息技术与课程整合的课堂教学实践研究;通过“十一五”现代教育技术课题《学科专题学习网站建设与应用研究》的研究,引领学校信息化建设和应用进一步走向深入;负责主持省“十五”重点课题《草根化校本研究》,进一步促进教师专业化发展,探索学习共同体建设途径,构建学校教育科研文化。
辛勤的耕耘获得了丰硕的成果,从98年始,他曾连续6年在苏州市电教论文评比中获一等奖,所制作的课件共有20多个在省、市各类比赛中获奖。撰写的40多篇文章分别在《中国计算机报》、《信息技术教育》、《中国电化教育》、《现代教育报》、《中国教师报》等报刊杂志发表。
作为学校“信息主管”,他推动和促进了学校信息化建设的快速发展,使其成为一所区域信息化建设的示范学校,学校信息化建设的经验介绍多次在《信息技术教育》、《中国教师报》等报刊杂志刊登,在中央教科所、中央电教馆、华东师大等六单位联合举办的首届全球ET学术峰会上,《关于学校信息化建设和发展规划》的主题报告得到与会者的共鸣,近三年来,学校还荣获全国信息技术道德教育示范学校、2005-2006年度全国信息技术创新应用示范学校,苏州市首批教育信息化示范学校、苏州市教育现代化学校等荣誉称号,学校网站也多次被评为苏州市学校综合类网站一等奖。