《信息技术与学科整合的结合点：最优与平衡》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
日志内容：到宁波的第一件事，就是报到！ 江东区教育局的准备工作真是没得说，让人感觉一种全国大赛的气派和严谨。上课老师顾燕拿到的是一张紫色调的上课证，而我用的则是一张黄色的听课证，因为与会代表估计会超过1200人，而三个学校接待能力有限，因此为了协调三个学校之间的听课人数相对均衡，主办方就将听课证做成绿、蓝、黄三种颜色，一种颜色对应一个学校，中途不得“串场”听课。这让我们多少感觉一点遗憾，但是从活动的大局考虑，却不得不为他们的这种细致而叫好。所发的资料袋里还有介绍三个学校的彩版资料、江东区教育介绍光盘、最新的上课安排表、评课标准等。这份资料也使我们觉得非常的贴心。因为上课老师关心的是学校总体情况和孩子们的整体素质如何等，而资料介绍无疑是给了每一位与会者一个非常好的直观印象。
听课证：
听课证做得很别致，也很大方，挂着走在路上也气派！然而这个还是次要。我请顾燕老师看证上的9个字：“新课程 新技术 新教育”。问怎么理解这九个字排列的意义，回答令我对下来的比赛放心了大半：在新课程理念下，适当运用新的技术，这就是我们眼中的新教育。
是啊，只有学科本位确立不动摇了，再糅合最新的技术，并且合适地运用，这才是未来新教育的影子。理清了三者之间的关系，对下来的上课就显得更加有信心了。时间关系，对评比标准的解读，会在以后花时间整理。
日志标题：宁波归来补遗——
发表时间：2005-6-9 下午 01:30:53
日志内容：
28号是正式比赛的第一天，听了7节课，总体感觉有好有坏，但是教师的基本功都不错，但在整合的理念上问题依然存在，有的课注重媒体设计、关心学生互动了，却淡化了语文学科的语文“味”，在教学的三维目标的着力点上，也存在着一些偏差，教师大都在情感目标上花大力气，似乎觉得这里比较容易出彩？师生“经典对话”也容易出现，但游离在语文本体外的语文教学，却让我这个非语文教师感到不解。还有的课，却“传统”得离谱，整课也未见孩子如何利用网络进行学习，只是教师把一个文章（课文）弄到电脑里，然后在大屏幕上展示一下本来就人手一份的教材而已。可是师生互动却也有声有色，本来就不多的孩子（26人），传统教学手段的纯熟运用，也让我们感觉到了课的生动，虽然我对语文综合实践云里雾里，却因为这课，使我对综合实践感起了兴趣。
然而就整合的视角来看，上述两种情况似乎我们以前也都遇到过，也是整合所必须极力避免的两个走向。
中午休息时间，我们一直在对上午的课进行分析和评论，同时也把自己的课拿出来比对一番，这些功课，其实一直在做。
下午的课听完后，大家有序地走出镇安小学，我们看到了一个熟悉的身影，苏州电教馆的蒋馆长，原来他也是这次的评委：）有些他乡遇故知的味道！不过还没等我寒暄，招呼过后，蒋馆就扬了扬手中的纸：“最新的评比标准，你们仔细看了没有？”我明白蒋馆的意思，评比标准，就是一个方向，整合课的健康发展需要引领，这个引领，就是活动本身，1200来自全国的教师，各自带回去的是什么？这不言而喻！我关心的是他对今天所听课的评价，于是，这位整合专家便滔滔说起了整合的理念，不知不觉的，四周居然围起了一堆频频点头的听客，真是有趣。毕竟大家都是带着学习的心态来到现场，谁不想多带点有用的东西回去呢。车来了！谈话嘎然而止，大家也一哄而散。
标准的解读，是我们接下来的工作了：）继续努力吧！
日志标题：宁波归来补遗——
发表时间：2005-6-10 下午 02:01:45
日志内容：
28日上午的第2课，是语文整合课“九寨沟”。巧巧的是坐在我旁边的听课老师就是这位上课老师的同事，上课的是一位青年教师，只是因为她的同事坐在我的旁边，也因此对她更关注一点了。和我坐一起的是个语文老师，不过却带有明显的南方客家口音。不过听上课老师的发音，却一点也没有南方口音的味道，于是不得不佩服。随着课的进程，旁边的老师明显的开始了紧张，不停地说：“我好紧张哦！我为她好紧张哦！！”弄得我也开始莫名地紧张了起来。于是有话没话地找话：“你们老师的基本功不错！课件做得非常漂亮！！”略加恭维的赞美，只是想缓解一下旁边朋友的紧张情绪，也让我自己能透口气。谁知这一声搭讪揭开了她的话匣子。一句“你不知道这一节课的后面有我们幕后多少的心血啊！”说得我连连点头。就我们参赛的这节课而言，从太仓的说课赛课出线，到苏州的竞赛，然后再参加全国的观摩比赛，虽说做课件，写教案都是以上课老师自己为主，但在这个过程中，也有着大家的许多心血。多次的听课、评课，修改、准备，绝对的花精力！而苏州电教馆的几位老师在听课后的评点，更是在最后出征前的磨刀：）“为了这课，我们还专门组织去了次九寨沟呢！”南方人的认真，真是令人吃惊！看得出，网页中的许多图片，可能就是他们自己体验生活的结晶。
我忽然下意识地抹了下下巴，怕不小心流出的口水影响了旁人的听课情绪！
于是用绝对谄媚的口气：“嗯！您这是高投入，大制作！！”
上课老师忽然在言语中多了几分地方口音，我猜是有些紧张了。您说呢，这么高成本的上课，若没个好成绩带回去？压力可够大的！
对于比赛本身，能参加这类大赛，本身就是一种荣誉。若能更好地展示自己、自己学校乃至一个地区的教学水平，那自然是每个赛手所梦寐以求的。但更重要的，是我们来参与了，来学习了，来收获了。
日志标题：宁波归来补遗——
发表时间：2005-6-11 上午 10:11:39
日志内容：
转贴全国九届信息与整合教学观摩会<教学评价表>
评价指标 评价标准 好 较好 一般
教学目标
1、符合新课程标准对各学科的教学要求。
2、对知识、能力、情感三方面的要求清晰、合理。
3、注重体现学生创新能力和信息能力的培养。
10 7 5
教学设计
1、教学策略设计合理、能体现课程整合的优势。
2、教学方法选择符合学生认知特征，能有利学生的知识背景和生活经验的调动。
3、教学结构严谨、流畅，重视学法指导，重视学生思维训练的品质和质量。
4、教学评价合理有效，能促进学生的学习。
20 15 10
教学资源
1、资源选择科学、合理、精练，资源质量好、能支持教学需要。
2、资源组织有层次、条理清晰、连接流畅。
3、资源运行稳定、导航标识明确，资源运用方便快捷。
20 15 10
教学实施
1、教学情景创设合理、有效，教学语言科学、规范、清晰。
2、积极引导讨论和合作学习，能关注、发现和鼓励学生学习中的创新行为。3、反馈及时，有较高驾御课堂教学的能力。4、有较强的信息技术运用能力。 教学效果 ： 1、学科教学特色鲜明，能达成学科教学目标。
2、学生学习态度积极，教学过程能体现学生的主体地位。
3、教师主导作用突出，能充分展示教师的教学智慧和教学魅力。
4、信息技术与学科教学整合对提高教学质量效果明显。
仔细解读标准，觉得非常有意思：
1、发现有好多地方强调的，都是以前整合教学中所出现的问题：
如“教学目标一：符合新课程标准对各学科的教学要求。教学效果一：学科教学特色鲜明，能达成学科教学目标。”为什么要提这两点？在以往的整合实例中，将语文上得象思想品德、象综合实践、科学课的例子非常多，因此，看似简单的要求实际上是提醒我们，学科中心论！！
2、技术服务于教学，资源体现最优。
在教学资源的三个评价标准中，首重资源的科学、合理与精练，并支持教学需要，从字面上理解，似乎很简单，但真正要做到这一点就很难了！一个自我感觉非常精彩的设计，可是花大力气找了半天的资源却并不是最满意的，是放弃不用？还是勉强使用？就这问题，够你折腾的。
而技术的运用就只在于是否使教学能合理、流畅、稳定的进行。在艺术美观和直接明了之间，若2选一的话，后者可能更重要。
3、好课的标准，好的语文整合课，首先必须是一堂好的语文课。
无论是教学设计，还是教学实施和教学效果，教学评价。粗略地看，与非整合课并无太大区别。因为好的整合课，首先必须是好课。所以设计要合理，方法要恰当，结构要严谨，评价要合理，这是铁律，不管你上的是什么课。
4、信息技术与学科整合的结合点：最优与平衡
目标第三点：注重学生创新能力合信息能力的培养。这个能力，并不能狭隘地理解为这一课中是否注重了某一个能力的培养，是否在环节中体现了这种能力培养。更重要的是在学科教学过程中长期的、潜移默化的渗透。
教学效果第4点：整合对提高教学质量效果明显。不明显，或者说整体偏差太多，这能不能算一堂好课，似乎不容置疑了。
5、教师基本功依然是成功的基石。这是我2天课听下来的整体感觉。放之四海而皆准，因此，还是先从自己炼起吧！：）
