《为期三天的“幼儿园两岸三地同课异教研讨活动”感想》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
为期三天的“幼儿园两岸三地同课异教研讨活动”于21日结束。展示了一个活动——《老鼠嫁女》；参观了两个幼儿园——“徐汇区科技幼儿园”和“闸北区金鹭幼儿园”；观摩了五个活动；聆听了七个报告，真可谓是“狂轰滥炸”。三天的参观学习，对幼儿园的外环境布置有了新的认识和启发；对同课异教（即同题异构）也有很多自己的思考；对七个良莠不齐的报告，上海华东师大华爱华教授的“幼儿园集体教学的有关问题”让我受益匪浅。华教授在报告中就“教学的内涵与意义”、“教学与课程的关系”、“幼儿教学的特殊性”、“幼儿园集体教学的价值”、“教学的有效性与有意义的教学”以及“集体教学的评价”六个方面进行了阐述。在这六个方面，最感兴趣的是关于“教学的有效性与有意义的教学”的论述。她认为评价教学的有效性除了判断教学的及时效果和目标达成度以外，还应该考虑“有益”与“有用”。关于有效与有益的区别，她谈到，有效未必有益，有意义的教学应该立足与它的长远效益，可持续可迁移。
的确，以往我们关于教学有效性的思考总会落在一个活动具体的组织教学上，大都会反思目标制定是否全面、细致、恰当？教学的方法是否灵活、巧妙、多样？教学环节的设计是否条例清晰、层层递进？整个活动中是否关注到了师幼互动、创造新思维的培养？……这些对于即时效应的反思，我们的目光是不是短了些？我们都知道，教学是有目的地对幼儿施加影响的过程。现在都流行说“可持续发展”，《新纲要》也指出：“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，所以，当幼儿在学习中获得某个经验时，我们还应该思考：1）这个经验的获得是否只有集体教学才能实现最大价值？2）这个经验对幼儿的发展有多大的价值？3）这个教学活动的后续实践价值有多大？即在探讨单个活动的“教”的有效性时，更多地从幼儿出发，思考一些幼儿的“学”的有益性，如思维方式、学习方法、情感体验、能力品质的培养等等，让教学活动立足与幼儿的长远发展，真正做到“以幼儿发展为本”。
