《教学经验：互动合作让课堂绽放创新火花》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
连着两年参加了太仓市教育局主办的暑期生本培训班，精彩的课堂展示、激情澎湃的讲座，对于参加培训教师而言就是思想和理念的洗礼。它让我们懂得了热爱学生是开展生本教育的前提，正确的学生观、教学观、课程观是推进生本教育的关键，抓住学科“金标准”是打造生本课堂的不二法门。无独有偶，在第13期的《燃荻》杂志上我看到了华东师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师钟启泉发表的《国际课堂研究在关注什么》，文中提到的“学习集体论”与生本课堂开展的小组合作学习不谋而合，体现了课堂教学活动的协同性，把原本单一的个人主义学习同合作互动学习有效结合起来，组织全体学生开展富有调整的主题学习，从而激活学生的思维，发展学生的核心素养。就语文课而言，就是从繁琐的语文分析走向以“简单、根本、开放”为标杆的语文实践活动，深度解决“人人有点，点点有思，思思有文，文文可乐”，培养学生慧根。
教学《秋天》一文第二小节时，我尝试着让学生开展小组合作学习，任务是：1.有感情朗诵课文；2.认真品读文字，说说作者笔下的秋风给你留下怎样的印象？3.再读课文，找一找本小节主要运用了什么修辞手法？你能模仿着写一句吗？师本课堂上，教师的强者观念占据了主体，教学活动始终以讲授为中心，学生只能处于被动地位。而生本课堂上，学生从台下走到台上，有着比以往更多的学习自主权。经过自主学、小组学，最后展示环节中学生创新思维的火花随处迸射，有说：“秋风就像一个顽皮的孩子，在田野里奔跑”，也有说：“秋风自由的，打滚、跳跃，想干啥就干啥，好羡慕啊”，也有说：“秋风就像一个活力四射的少年，有着使不完的劲儿”……正是有了教师的放手，才有了学生对文本深刻而多元的解读，也让学生的思维变得开阔并富有独特性和开阔性。
