《走向语文，甘苦共尝——全国青年教师阅读教学大赛模拟赛教学反思》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
昨日有幸跟着学姐沈恬老师在附小报告厅参加了全国青年教师阅读教学大赛的第二次模拟赛，更有机会与沈老师、黄老师同台上课，真的是一次别样的经历。对于我来说，登上市级舞台的机会不多，因而对去年90课时培训期间所执教的《秋天的雨》印象深刻。自那次课堂之后，我对于语文教学的理解又多了一份思考，也愈发觉得上好语文课不简单。昨日的课堂教学环节由我们三位青年教师执教人教版三上《孔子拜师》。其实对于文本我并不陌生，因为去年执教过三年级。可当我前一天中午拿到教案时，还是感觉到了一种久违的陌生感，心想：文本看似很简单，实则关键字词很多，我该怎么抓？又该怎么聚焦教学重难点，一时间有点手足无措。尤其是在抓孔子言行的句子时，容易产生偏差，怕过度解读，肢解了文本完整性。但又苦于对教案的补充难以调整，虽然教案上已经明确了找、圈、画等关键步序，也对关键词语“风餐露宿”、“日夜兼程”的具体操作路径列举了一二，于是我便也想到了采用创设情景的方法来让学生体会当时孔子所遭遇的困难。我试想抛出如下问题：孔子你饿不饿呀，快去餐馆吃饭吧？孔子，天黑了，你该去找家客栈睡觉了，好吗？这些问题的设计我是想让孩子明确孔子求学不怕困难的精神。进而让学生感受到一个血肉丰满的孔子。而在教学孔子语言部分，按着教案设计确实非常好，而且加上了演一演的环节，更加生动地再现了那个知礼、谦虚好学、诚心诚意的孔子。为了引导孩子表演好，其实我也查阅了古人作揖的资料。而在学习老子部分我也读懂了教案的设计意图。
以上是我在课前思索领会过程中形成的脑部思路，本以为自己也已吃透。然而真正登了台，才知底气的不足。尤其是课到一半，心里有点虚，虚在自己对学生阅读这块缺乏前期预判和设计，导致了零碎化阅读，一种无目的的盲目阅读。在引导学生理解“风餐露宿”、“日夜兼程”等关键词语时，更是显得有点使力不足的感觉，原本想要创设的情景突然之间短路了，只问了一句“此时此刻如果你是孔子，你会坚持下去吗？为什么？”。这样的问题虽然能在一定程度上激起学生对孔子吃苦精神，求学精神的情感共鸣，但显然不够。这是我深挖关键词语不够的结果。因而在后面进行孔子语言教学环节时，由于对学法的渗透不够，导致牵着学生走，完全忽略了还孩子自主阅读的空间。可见，前面的教学是琐碎的，缺乏串联性，也进一步打乱了自己的教学思路。虽然读了句子，说了理解，但显得好牵强。为了尽快进入对老子品行的学习，我又一个着急跳入了“教师掌控课堂全局”的怪圈。在表演部分更是匆匆了事，没能全员进入表演学习的情景中。这显然无法推动课堂的层次性发展。后来又因为时间关系，在结尾部分也是草草了事，以至于当三十分钟哨响之时，孩子们还在疑惑课堂怎么结束了，坐在那不愿离去。
课后，思来想去问题出在对教案的过度依赖上，缺乏临场变通能力，甚至傻愣愣、不管三七二十一地想上完整个流程，结果煮出一锅半生不熟的夹生饭，想来已是惭愧之极。因而在导师们的点评中我也感觉到了自身存在的短板，尤其是在学法迁移这一块，做得很糟糕。正如顾书记所言“心灵勾画”，要让孩子读出画面感来，才能体会人物的品行，这需要我在阅读指导上做足功夫。平时注重关注优秀教师的课堂阅读教法。
在今后的课堂上，我更应当关注阅读、想象、拓展方面的训练，在语言积累上给予孩子更多的提升空间。当然自身的素质还有待提高，对于文本的解读设计能力更是主抓的一块。此外，多磨练、多尝试，我也希望自己能真正走向语文、走向教育。
走向语文，甘苦共尝，且行且思。
