《在日常生活中对孩子实施教育》可能是您在寻找幼儿园中班教育随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
纲要》科学领域的“内容与要求”部分指出：“引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。幼儿的一日生活包括了多种形式和类型的活动。具体可粗略地分为专门的学习活动、游戏活动及生活活动。这些活动在幼儿教育的发展中都有特殊的价值，也是幼儿园课程实施不可缺少的重要环节。幼儿园课程的设置与实施应重点关注幼儿一日生活中的各类活动，并注意各类活动之间的有机联系，发挥不同活动在教育上的互补作用，做到在生活和游戏中学习知识、感知科学，在学习知识和科学中体验生活、利用生活，使一日生活成为一个真正的教育整体。因此，陶行知先生的“生活教育理论”是最适合于在幼儿教育中进行的一项实践活动。一、日常生活中对幼儿时时科学教育
大家都知道幼儿的日常的生活环节包括午睡、兜洗、饮食等几个环节，幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生，因此幼儿教育更多的应是随机教育，应在幼儿的一日生活中随时随地进行。
例如：有一次午睡起床后的餐点正好是吃馒头时，孩子们都吃的津津有味，这时候我就让幼儿观察：为什么馒头捏起来软软的？里面为什么会有许多小洞洞？馒头是怎么做出来的？有的幼儿说馒头是因为烧熟了才会变软的，这时我再引导幼儿仔细观察馒头上的小洞洞，从而让幼儿知道面粉中加了一种成份酵母，这样做出来的馒头才会软软的。
例如：我们幼儿园里吃、虾比较多，有一次中餐正好吃虾，我一边给孩子分虾，一边问他们，活的虾是什么颜色的？为什么熟了以后就变颜色了呢？孩子们都瞪大眼睛，表现出非常的好奇，这时候我就耐心的解释说，因为虾壳上有色素，一加热以后色素的颜色就会变，所以生虾跟熟虾的颜色不一样。
二、日常生活中促进幼儿语言的发展
生活是语言的源泉，没有丰富的生活，就没有丰富的语言。有丰富的生活环境，有丰富的生活经验，幼儿才会有话可说，有话要说。根据幼儿的这些思维特点，我注意让幼儿在做中说、做后说，为他们组织多种活动，让他们在游戏中获得经验。一次，我带孩子们去附近的公园，太阳火辣辣的，孩子们玩得满头大汗。一走进活动室，他们洗脸的洗脸，喝水的喝水，不停地为自己在降温。我不经意地冒出一句：“唉！想个办法让自己再凉快一些。”顿时，各种办法接踵而来。于是，我们就这一话题展开了讨论。
“我们在树荫下会很凉快的。”
“喝一点冷饮，会更舒服。”
“我们很快地骑车，风特别大，也凉快的。”
“二次我们去公园时，撑把伞吧。”
“洗个澡，那才叫凉快。”
这一次孩子们说得特别好，想象力也很丰富。每个孩子都有自己的好办法。同时这次谈话又给了我很大的启发。孩子们年龄虽小，只要让他们多接触事物，到大自然中多听、多看，为孩子爱说、乐说创造条件，增强幼儿说的兴趣，满足说的需要。
1、 利用一日活动中的零碎时间。
幼儿在园的一日活动中有一半时间是生活活动，而幼儿往往在生活活动中需等待。如：午餐前后，离园前的一些零碎时间，利用这些小时间，组织一些形式灵活、内容丰富的语言活动。培了幼儿对语言活动的兴趣。如：餐前组织幼儿把自己在幼儿园、在家里所听到的、看到的、想到的事告诉人家。孩子在这其中完全自主选择话题并组织语言进行表述：又如：在晨间谈话或离院前组织幼儿讲一些“奇怪的事”或者“猜谜语、编谜语”活动。尤其是“编谜语”活动，一个谜底，会有几种谜面的编法，我充分利用这一点，让幼儿在讨论中学会听与说，学会表达自己的观点，使他人理解和接受。正是在这样一些灵活多样的活动中，充分利用孩子们的各种生活经验并供给多种多样的运用和学习语言的机会，使孩子们从丰富多样的内容的活动中获得语言经验，得到有效的发展。
